染雾语文教学评价模板范文 篇一
在语文教学中，老师是起着至关重要的作用的。一位好的语文老师应该具备丰富的知识储备、较高的教学水平以及丰富的教学经验。在教学评价中，可以根据以下几个方面进行评价：
首先，老师的教学内容是否符合学生的学习需求。语文教学内容应该贴近学生的实际生活，能够引起学生的兴趣，激发学生学习的动力。好的语文老师会根据学生的实际情况进行教学内容的选择，让学生在学习中感到愉悦。
其次，老师的教学方法是否得当。语文教学是一个需要灵活运用各种教学方法的过程。好的语文老师应该能够根据学生的特点和学习情况，选择恰当的教学方法，使学生更好地理解和掌握知识。同时，老师的语言表达能力和语言组织能力也是评价的重要方面。
再次，老师的教学态度是否得体。一位好的语文老师应该具备耐心、细心和爱心。在教学过程中，要善于倾听学生的意见和建议，尊重学生的个性，激发学生的学习热情。同时，老师应该严格要求自己，不断提高自身的教学水平，为学生树立良好的榜样。
最后，老师对学生的评价是否客观公正。在语文教学中，老师应该根据学生的实际学习情况，对学生进行全面的评价。评价应该客观公正，不偏袒任何一方，让学生感受到公平和公正。
综上所述，一个好的语文老师不仅要具备丰富的知识储备和较高的教学水平，还要有良好的教学态度和评价能力。只有这样，才能更好地引导学生，提高学生的语文素养，实现语文教学的目标。
语文教学评价模板范文 篇二
语文教学评价是对语文教学过程进行全面、客观的评估，是促进语文教学改进和提高教学质量的重要手段。在进行语文教学评价时，可以从以下几个方面进行评价：
首先，对教学目标的评价。语文教学的目标应该明确、具体，符合学生的认知水平和学习需求。评价时可以根据学生的学习情况和教学目标之间的符合程度，来评判教学目标的合理性和科学性。
其次，对教学内容和教学方法的评价。语文教学内容应该贴近学生的生活实际，能够引起学生的兴趣，激发学生的学习热情。而教学方法应该灵活多样，能够根据学生的特点和学习情况进行选择和运用。评价时可以根据学生的反馈和表现，来评判教学内容和教学方法的有效性。
再次，对学生的学习情况和学习态度的评价。学生的学习情况和学习态度是评价语文教学的重要指标。评价时可以通过考试成绩、作业表现、课堂表现等多种方式，来评价学生的学习情况和学习态度，从而为学生的学习提供有效的指导和帮助。
最后，对教师的教学水平和教学态度的评价。教师是语文教学的主体，其教学水平和教学态度直接影响着教学效果和教学质量。评价时可以通过教学观摩、听课评课、教学反思等多种方式，来评价教师的教学水平和教学态度，为教师提供改进和提升的机会。
总的来说，语文教学评价是一个系统性的过程，需要教师、学生、家长和学校等多方共同参与。只有大家通力合作，才能实现语文教学的目标，提高语文教学的质量，为学生成长成才提供更好的保障。
语文教学评价模板范文 篇三
不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”课堂评价是课堂教育中重要因素。教师不仅可通过评价可以了解学生的学习状况，从而能针对性地解决学生学习活动中存在的各种问题;同时也能使用学生通过课堂评价来增强自身综合素质的发展。《纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”
在新中国的建立的60周年来，我们的课堂评价的指导思想及方式根据时代对基础教育的要求，而产生了两种不同的评价方式：
1 、在实施新课程标准前的中学语文课堂评价
长期以来，由于我国的教育目标、教育体制相对滞后，相当一部分人对课堂教学的认识带有片面性。相当一部份人认为课堂教学评价应严格地区分为“一复习、二引新、三新授、四练习、五总结、六作业”这六大环节，缺一不可，这样的的课堂教学评价观是建立学生应试的基础上，评价方式主要是以重结果的总结性评价为主，侧重于学生最后的应试成绩，对课堂评价对学生综合素质的发展缺乏重视，课堂评价的手段和方法不多，方式方法单调。这样，学生也会只注重最后的考试成绩，而对于课堂的合作参与缺乏兴趣。老师在教学中以学生能强化应试能力为出发点，而忽略了对学生综合素质的培养与启发。这样的课堂评价方式主要的表现及弊端有：设标准答案的框框，设制过死，约束了学生的思维的拓展;很多时候，学生提出的有挑战性的问题很难受到教师的尊重，很好的机会就这样流失了;真正需要讨论的问题始终很难得到讨论的机会，而不需要讨论的问题总是被安排讨论。这样的课堂不能落实以学生发展为本的原则，个性化的东西不多，即使呈现出多种活动，也都是出于教师课前设计，没有充分利用现有活动所营造出来的教育机会。学生很少有主动建构知识的机会，教学中封闭性非常突出。
另外，教师的课堂评价时的“对”与“错”的观念太强，固定在对错之间考虑问题，非对即错;不能有效地引导学生发现对中的错，错中的对。很多时候，服从权威代替了理性思考，肤浅的回答代替了深入的思考，因此，学生独立的观点得不到尊重，潜力得不到开发。
还有教师的课堂评价太过于简单。对学生回答问题后的表现大体可分两种：第一，对学生的回答(特别是不能让教师满意的回答)不置可否，知识简单地说：“请坐，再听听其他同学的意见。”第 二，对学生满意的回答教师也只是给予“好”、“不错”、“很好”之类比较笼统的评价，很少有较为具体的评价。对学生的回答不作评价，会使学生感到无所适从，只是教师与学生之间的机械问答，而非真正意义上的对话;对学生的回答一味地表扬，也会使学生产生浮躁心理，使思维难以深入。
以上种种，导致了课堂教学重灌输轻思维，重结果轻过程，重知识轻能力，重外因轻内因，重形式轻实质的倾向，阻碍了语文课堂教学改革的健康发展。作为面对学生的最基层的教师，我们都很清楚，对教师课堂教学评价如果仍沿袭旧的一套标准，课程改革就不可能成功。
2 、新课程标准实施后呼唤新的课堂评价理念
从以下的案例中，就可以对我们领会到新的课堂评价的理念产生很多有益的启示：
一位教师在课堂上设计了拓展练习题：爸爸(妈妈)我想对你说。
师：学了这篇课文，你们一定想到了很多，你想对父母说些什么?
生：我想对妈妈说：“妈妈。小时候。我曾恨过你。我弹琴时，只要弹错了.你就用竹筷敲我的手，现在我才明白你的苦心，正因为你的严格要求，我才获得钢琴比赛一等奖。”
师：听了你的话，我为你妈妈有这样一个女儿感到骄傲。我想。如果你妈妈听到你的心声，眼睛一定会湿润的。
生2：妈妈，每当我放学回到家。第一眼看到的总是你那关切的眼神和热气腾腾的饭菜;每当我成绩进步时，你鼓励我说“精彩极了”。是你的鼓励，让我有了信心。
师：“谁言寸草心，报得三春晖。”是的，我们无法报答父母的养育之恩，但从你们的发言中，我看到了一颗颗赤诚闪亮的孝心。
真诚，平等，充分尊重学生的综合素质的发展权利。这是我们在所要在新的课程标准下实施新的课堂评价理念的出发点，也应该是所有教育行为的出发点。老师在课堂教学中应将充分认识到：教师只是学生的引路人，是为学生的发展服务的，我们所做的一切的出发点是为了学生。在这种教学理念下，不断丰富课堂评价的方法、巧妙运用评价的语言，我们的课堂评价体系也一定会变得更加完善、具体。
语文教学评价模板范文 篇四
语文教师的课堂教学语言，不仅仅是组织课堂教学的凭借，也是推送教学进程的手段，更是学生语文学习的第二文本。它对于学生语文素养的提升，有着举足轻重的作用。我们语文教师要不断锤炼自已的课堂教学语言，不断提高课堂教学语言的品质，从而提升自已语文课堂的品质。
现以肖培东教师执教《孔乙已》课例为例，谈谈有品质的课堂教学语言具有哪些特质，又具有怎样的作用。具体的细节的点评见实录，不再赞述。
从培东执教《孔乙已》的课堂实录来看，有品质的课堂教学语言，应具有这样一些特质:
首先，有品质的课堂教学语言，应当是平实易懂、一清如水的。课堂，不是教师炫耀文采和口才的地方。教师的教学语言，是为教学服务的，为学生的课堂活动服务的。如果学生在理解教师的语言信息时，还需要二次加工才能听得懂，这无疑是在加重负担。培东在课堂上，跟学生交流如话家常，气氛简便。不搞噱头，亲切自然。这节课，我是在现场听的。印象最深刻的就是，他说的每一句话，都清晰，简明，顺畅，不绕弯子，不故意设置障碍，以单句和一个层次的复句居多，尽量少用或不用句群。如此，不但能保证最迅捷地进行课堂评价，并且也能最大限度地被吸收和处理。平实，不是简单。平实，更不是肤浅。它体现出的是一种尊重，一种效率，一种智慧，一种品质。培东他自我对文字曾有过这样的理解:浅到心底的文字，纯净地堆积起来，就是高度。那么，课堂教学的语言，也一样。他用最清澈纯净的语言，引领着学生在文本里反复进出，读懂了孔乙己这个人，也读懂了《孔乙已》这篇文。
其次，有品质的课堂教学语言，应当是前呼后应、连贯递进的。我们在课堂实录中随便抽取一句话，都能找到这句话的前言与后语。你会发现，他说的每一句话，都不是抽离的、孤立的。它们，存在于一个浑然的整体之中。究其原因，奥秘全在于一个记字上。能够说，一个记字，轻简便松撬动了了一堂课。谢你们王教师记得我的生日，课堂伊始，用记字切入文本，亲和自然；同学们从多个角度阐述了对孔乙已这一文学形象的‘记住’。再看看，文章中孔乙已以外的人对孔乙已最能记住的又是什么呢课堂中间，用记字过渡和衔接，深入走进文本，剖析人物形象；这样的话教师就再想问一个问题，你们觉得这些真的是是记住孔乙已了吗课堂高潮，用记字转折和提升，点化学生，柳暗花明；课堂尾声，用记字作结，耐人寻味，言已尽而意无穷。这种课堂语言的呼应和递进，从教学层次的安排来看，是很有必要的。它能使课堂线索分明，走势顺畅，首尾圆合。从学生的思维品质的递升要求来看，也是必不可少的。它能让学生的思维从凝滞走向贯通，让学生的思想从肤浅走向深刻，让学生的理解从平面走向立体。
最终，有品质的课堂教学语言，应当是与学生活动共生共长的。有些教学语言是能够预设的，如主问题，如小结与过渡。而有些教学语言，是必须现场生成的。这就需要教师具有足够的教学智慧，捕捉到教学语言的生长点，并能迅速组织语言信息，传递给学生，从而激发起学生更为广泛更为深入的回应。这个回应的资料，又激发起执教者更上一个层次的教学评价....如此循环，生生不息。我们看培东的这节课，有百分之八十以上的教学语言，属于现场生成，这是十分可贵的。尤其是他与学生的对话，时时闪现出智慧碰撞的火花，时时结出共生的果子，这就更为难得。当学生说孔乙已是个孤儿时，他顺势点拨，得出结论孔乙已是个孤独的人;当学生说孔乙已落魄时，他立即追问学生，让他们认识到了孔乙已落魄的原因...经过他不断的点拨、启发、追问、补充和小结，学生的回答愈见精彩和丰富。就这样，他的课堂呈现出一种和谐共生的状态，可谓风生水起，魅力无穷。
有品质的课堂教学语言，是一种需要时间和阅历来修炼的技巧。因为经过了沉淀，它显得简单而平静;因为经过了淘洗，它显得晶堂而饱满。品质二字的内涵，即在于此。
语文教学评价模板范文 篇五
20XX年6月15日在友好区第一小学聆听了苑立群老师所讲的《少年闰土》一课，这次教学采用了微格模式，时长为20分钟。改变了以往一节课40分钟的形式，将课堂教学中最为精彩的部分展示出来。
新课程标准认为：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”
一、重研读课文，培养学生自读、自悟的能力。
这节课，老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导学生研读课文。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富课文内容，凸现少年闰土的形象；在教学中，苑老师放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的快乐。
二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。
学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。本堂课，苑老师的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。
三、重情境教学，调动起学生的学习主动性。
四、重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致。
短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。这堂课的结尾苑老师让学生读读《故乡》的节选，让学生想象他们30年后见面的场景，激起了学生课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致。
这节课的不足之处：学生在本节课的学习中，因为时间比较紧，没有过多的时间来充分阅读，可能在实际操作过程中会遇到困难。
总之苑老师的这节课，思路清晰，条理清楚，教学环节环环相扣，整堂课节奏紧凑，一环紧扣一环，使学生学有所获，学生知识在不断的内化中得到升华，是一节比较成功的微格课。值得我今后去学习。
语文教学评价模板范文 篇六
教学评价设计
课结束时，教师对本内容和目标完成情况加以总结后，让学生在评价表中进行自我评价(知识评价、态度评价)，以及同桌进行互评。课后教师对学生的学习过程给出评价反馈，并对自己的教学过程进行反思，不断优化自己的课堂教学。
具体的评价内容包括：知识掌握情况：知道了光的三种现象。知识应用：会结合生活实例，知道其原因。
表现情况：认真思考，课堂上发言，表现积极。
学习方法：对其他类似性质的教学内容，能够迁移学法。
教学方面：教学内容的安排、教学目标的确定、教学目标完成情况、教学效果等。(1)学生自评表:
知道了光的三种现象 知道□ 基本知道□ 不知道□
知道了现实中各个实例是光的哪种现象 知道□ 基本知道□ 不知道□
掌握了基本的实验研究方法 掌握□ 基本掌握□ 没掌握□
认真倾听别人的意见 很好□ 好□ 待改进□
积极表达自己的意见 很好□ 好□ 待改进□
(2)同桌学习互评表
同桌姓名：
等次：优、良、中、差
积极参与实验研究的分析，在大部分时间里他(她)踊跃参与 表现积极，举手发言
他(她)的意见总是对我很有帮助 他她经常鼓励/督促我我对他(她)的表现满意程度(3)教师评价表
全体学生在动口、动脑、动手中参与教学 非常好（）很好（）一般（教法的安排是否恰当
非常好（）很好（）一般（学生思维活跃，积极主动发言
非常好（）很好（）一般（教学目标完成情况如何
非常好（）很好（）一般（学生在学习中有愉悦的体验，每一名学生是否都有不同程度的收获 非常好（（）一般（）
学生对本节课知识技能的掌握程度
非常好（）很好（）一般（学生学习本节课还存在的问题：
想法：
学生存在问题的解决方法：））））
很好））
