参与式教学评价范文模板(精简6篇)

时间:2017-06-09 09:32:31
染雾
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参与式教学评价范文模板 篇一

在参与式教学中,学生的主动参与是评价的重要指标之一。通过观察学生在课堂上的表现,可以了解他们对知识的理解程度、学习兴趣以及学习能力等方面的情况。下面是一个参与式教学评价的范文模板,供教师们参考:

1. 学生互动参与情况:学生是否积极回答问题、提出疑问、与同学讨论等。可结合课堂观察记录学生的表现。

2. 学生学习状态:学生是否专心听讲、认真完成课堂任务、积极参与小组活动等。可以通过学生的表现来评价其学习状态。

3. 学生作业表现:学生在课后作业的完成情况,包括是否按时完成、是否认真完成、是否存在漏洞等。可以通过作业的质量来评价学生的学习情况。

4. 学生成绩表现:学生在考试中的表现,包括成绩分数、题目答对率、得分情况等。可以通过成绩来评价学生的学习水平。

5. 学生自我评价:学生对自己学习情况的评价,包括自我认知、自我反思、自我改进等。可以通过学生的自我评价来了解其学习态度和学习动力。

通过以上几个方面的评价,可以全面了解学生的学习情况和表现,有针对性地进行教学调整和指导。同时,也可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习动力,促进学生的全面发展。

参与式教学评价范文模板 篇二

参与式教学是一种注重学生参与和互动的教学方法,通过学生的主动参与,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。下面是一个参与式教学评价的范文模板,供教师们参考:

1. 课堂氛围:评价课堂氛围是否活跃、融洽、积极。可以通过观察学生的表现、听取学生的反馈等方式来评价。

2. 学生互动:评价学生在课堂上的互动情况,包括是否积极回答问题、参与讨论、与同学合作等。可以通过课堂观察记录学生的表现。

3. 学生反馈:评价学生对教学内容的理解、学习感受、学习困难等。可以通过听取学生的反馈、观察学生的表现来评价。

4. 教师反馈:评价教师对学生的引导、激励、反馈等。可以通过教师的言行举止、教学方法等来评价。

5. 教学效果:评价教学效果是否达到预期目标,学生是否取得进步。可以通过学生的学习状态、成绩表现等来评价。

通过以上几个方面的评价,可以全面了解参与式教学的实施效果,及时调整教学策略,提高教学质量。同时,也可以激发学生的学习兴趣,促进学生的全面发展。

参与式教学评价范文模板 篇三

这种教学方式借助学习任务引领学生学习,通过小组合作模式激发学生思维;通过教师引导与团队合作挖掘知识内涵,加深学生理解;通过系统总结与诊断评价,构建认知体系巩固学生知识点。在高中地理教学中引入参与式教学方法,除了可以提高教学质量,其作用还表现在其他几个方面。

第一,实现多变互助。教师借用参与式教学方法给学生创建出平等参与教学活动的机会,学生可以将自己思想与感受自由表达出来,倾听他人的学习经验。同时还可以实现教师与学生、学生与学生及小组与小组之间的交流,有效改善高中地理课堂生态环境。

第二,兼顾学生个体间的差异。在高中地理学习中,学生个体之间都存在着差异,这也是学生地理成绩差别的原因所在。而参与式教学方法则可有效根据学生的个体差异,提高地理学习效率,让每一个学生都可以享受到成功的喜悦。

第三,培养地理思维。地理是一门具有极强实践性的学科,主要培养学生解决问题的能力。参与式教学方法可强化学生地理思维的培养。教师设计地理情境,完成分组后要求每个小组拿出解决方案,共同分析问题,提高学习效率。

参与式教学评价范文模板 篇四

教师自我评价的过程就是教师自我激励与自我提高的过程,科学地进行自我评价,将使每名教师对自己认识得更清楚一点,更准确一点,更实际一点。我在平时的工作中主要从以下两个方面来进行自我评价的:

一、通过自我分析来进行自我评价

在平时的教学工作中时常进行一下自我评价:看看自己对学的教育方针政策了解多少,有没有责任感;在教育教学中是否能够坚持正确的政治方向和思想观念。有没有遵纪守法,为人师表;是否爱岗敬业,严格执行学校的各项要求;是否热爱、尊重学生和家长,公平地对待每一名学生。是否了解并掌握现代教育基本理论;是否具有先进的教育理念,积极参与学校的教育教学改革。是否精通本学科知识,有较丰富的学科实践经验。教育教学能力如何,能否处理好学生的心理、思想与生活问题,引导积极向上的精神生活,有影响力。是否具有一定的教学能力,能不能掌握教学基本功,完成教学任务?有没有关注个别差异,满足不同学生的发展需要。能不能有效地运用现代化教育手段,具有制作和运用多媒体课件的能力。

二、通过与他人对比来评价自己

无论在生活中、工作中,还是在学习中,我常常会下意识地找一个人作为参照对象,时不时地拿他来和自己进行比较。这个人就是我的“师带徒”中的师傅伊邦。听完他的每节引路课后,来评价一下自己,看看我哪些方面已经做到了,哪些方面还需努力。看他的工作实绩,来评价自己的育人实绩和教学、科研实绩。达到要求的,让它得到升华,未达到目标的,寻求解决思路,争取早日实现目标。

在以后的日常工作中,进一步完善自我评价与反思,更好地促进本人的专业发展和水平提升。

参与式教学评价范文模板 篇五

上闫庄明德小学教学效果评价指导意见

为深入贯彻实施《义务教育法》和《国家基础教育课程改革纲要(试行)》,提高教学质量,全面推进素质教育,现就加强小学教

学效果评价工作提出如下意见:

一、小学教学效果评价的意义

小学教学效果评价是依据国家规定的教育方针及小学课程计划、课程标准、教材要求,采用科学有效的方法,对学校教学管理、教师的教学状况和学生的学业水平进行整体的评价和管理的过程。目的是全面了解学生的学习历程,激发学生的发展,改进教师的教学,提高学校教学管理水平,从而全面推进素质教育。

二、小学教学效果评价的原则

(一)导向性原则

教学效果评价不是为了甄别和评优,而是关注教学的全过程,凸显诊断功能与激励功能。效果评价要体现面向全体学生,全面贯彻教育方针和促进学生生动活泼、主动发展的方向。评价的内容和方式,要具有导向性作用,使教学质量监控成为促进教学方法改革、教学质量提高、激励学生综合素质全面发展的有效措施。

(二)过程性原则

教学效果评价不能简化为单一的终结性评价,要将评价贯穿于教学的各个环节、各个阶段。既要关注学生的学业成就,又要关注学生一般的能力发展;既要有终结性评估,又要有过程性动态发展的评估。

(三)科学性原则

教学效果评价的内容、手段和方式必须遵循教育规律,符合国家的法律、法规和政策。评价内容与方法正确、全面、客观,有利于学生成长、教师和学校发展。

(四)多样性原则

教学效果评价要将集中与分散、定期与不定期、单项与综合评价有机结合,将学校、家庭、教师、学生多元评价有机结合,将定性评价与定量评价有机结合。

三、小学教学效果评价的内容

1、教学常规

(1)教研活动

教研活动是教学常规的重要组成部分,包括:集体备课、课题研究、听课、评课、说课等。教研活动要常态化,做到有制度、有计划、有实效。

(2)教学计划

从学科结构、特点、价值与功能、单元的学习任务、核心知识的地位、三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)的关系制定周密的教学计划,做到长计划、短安排。 (3)教学预案

精心备课,设计好教学预案,是提高教学质量的有效措施。要在正确教学理念指导下,从教材把握、重难点考量、学情分析、教法选择、学法指导、教学程序、教学效果等进行全方位思考、预设,并写好教案。 (4)课堂教学

课堂教学是学生成长、教师发展的主要途径。课堂教学要满足全体学生的不同发展需求,达到知识与能力、认知与情感同步和谐发展。必须从教学目标达成、教学内容落实、教学氛围创设、教学手段运用、教学方式构建等方面给予考虑与实施。课堂教学要讲究教学效益,切忌重形式、轻内容。

2、教学效果

(1)教师的教学评价。

教师的教学积极性、主动性等态度;组织驾驭、调控课堂的能力;科研教研成果;学生学业质量;学生的学业负担;教师对自己教学行为的自

我反思、自我完善的行为。 (2)对学生学习质量的评价。

学生的学习态度、学习习惯、学习能力;课堂上自主、合作学习的表现;课外学习活动的情况;学科考试、考查的成绩。

(一)教师的自我反思、自我监控是教学效果评价的基础。

教师及时对课堂教学状况自我反思,通过对学生观察、与学生谈话、对学生作业与考卷批改及对学生个别辅导中获得的反馈信息,进行分析,调整教学策略。

(二)学校教研组(备课组)通过开展互相听课、评课等多种形式的教研活动,进行教师教学常规的监控和教学效果的非测试型监控,发挥导向作用。

(三)教导处是教学效果评价的主体。

应用听课、检查教案、检查作业,以及组织期末学科教学质量考试(查)等形式,对教学过程和教学效果进行评价,对师生的教与学行为进行调整。对教师教学的评价,要及时向教师本人反馈,促进教育质量的提高和教师的健康成长。各校教学效果评价情况与质量分析情况,要形成文字资料,存档备查。

参与式教学评价范文模板 篇六

本课题在白银区教学研究室相关人员的悉心指导下,在学校领导的大力支持下,经过我校课题组成员及广大教师二年积极、认真、深入的探索研究,着眼于“学生的持续发展和终身发展”, 开发并建构生活化、开放化的作文教学系统和评价体系。为学校教学提供有价值的、可借鉴推广的作文教学经验。

一、研究的主要结论与观点:

1、构建了情境体验作文的教学模式:

(1)组织活动,营造氛围,诱发学生的体验。

(2)激活原型,生成表象,唤醒学生的体验。

(3)抒发真情,张扬个性,流泻学生的体验。

(4)在体验中交流,把亲身体验转换为口语表达和书面语言。

2、形成了情境体验式作文教学的步骤与方法:

(1)确立主题。

(2)感悟积累。

(3)交流合作。

(4)构思成文。

(5)反思评价。

3、总结了情境体验作文教学的评价方法。情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略,评价是多纬度的、整体性的。

(1)多样化的评价标准。

(2)多层面的评价主体。

(3)多样化的评价形式。

二、三年来,我们取得的主要成果是:

1、研究的过程中提高了教师的整体素质。通过几年来的研究工作,在课题组的带领下,我校全体教师的素质得到了整体提高。

2、课题组在研究过程中积累了大量经验,及时进行了总结。研究论文和相关成果成为我校宝贵的经验财富。为我校作文教学的高效开展提供了很好的示范与借鉴作用。

3、构建了情境体验作文教学的模式,提出了教学设计中应遵循的基本原则,以及课堂教学的基本模式。

4、构建了我校情境体验作文教学的评价体系,极大提高了学生习作的积极性和创造性,也为教师高效开展作文教学提供了更为科学的方式方法。

三、实验研究方法的主要特色与创新:

1、领导重视

学校校长及行政人员参与课题研究,他们既是领导者又是研究者,既参与研究又指导管理,这种研究行为本身就是一种示范和引导;主持人还定期组织课题组成员学习,掌握教科研的一些基本方法,正确把握科学的理论,及时关注、了解课题研究动态和方向;还不定期请教研员和一线专家指导课题研究和实践工作;众多举措,有力确保了研究工作按既定方向和目标推进。

2、专家引领

两年来,我们始终在课题组的指导下开展工作,相关教研专家给我校课题指明了研究的方向,把握住了课题研究的要点,明确了课题的要求。通过专家引领,我们确立了课题研究的三个步骤:第一步,加强学习,提高理论水平;第二步:制定研究方案,要在实践中修改和完善方案;第三步:收集案例,进行对比,总结成绩,查找不足。制订了三点要求:一是以课题研究促教师自身发展,抓住契机,努力提高;二是相互交流,把课题研究作为全校老师展示教学的一个平台,让教师在这个平台上相互学习,取长补短,相互促进,共同提高。三是及时反思,及时总结。

3、把课题研究当作教学研究的主心轴

学校将课题列为重点工作,写入了学校的工作计划,领导亲自抓要求,重落实。

课题研究跳出课题组成员的小圈子,形成了全员参与的研究氛围。使课题研究融入课堂教学之中,在教学实践上分析因果,总结理论。突出“问题即课题”,探索课题研究的基本方法。落实“问题即课题”的理念,全员参与课题研究,解决课堂教学中的实际问题:全体教师的课题研究按“六个一”的要求展开,即从教学实际中寻找一个问题作为研究课题——学习一组与课题相关的理论文章——选择教学内容,设计一堂课题探课——在教科研组以上一堂课题研究探索课——记录一组与课题相关的教学案例——撰写一篇课题研究成果报告。这些措施,把课题研究融入到日常课堂教学之中,并为之形成了有力的保障。

4、以案例为载体,探索教学模式

在课题研究的过程中,我们主要以案例为载体来进行探讨。通过一个个的案例分析,来发现我们在课题研究中出现的问题,同时也能找到在研究过程中具有实效性的、可操作性的东西,使课题研究做到了“从小入手,探索共性,发现规律,形成模式”的研究思路。

四、学术价值应用的自我评价:

课题研究立项的时间,研究的年限,选题立项的理论意义和实践意义等。(意义)

课题研究思路是否清晰,设计是否科学,研究方法是否科学规范,是否理论与实践相结合,是否具有可靠性和先进性等。(科学性和规范性)

研究工作和贡献。课题研究的主要创新成果(做法、操作模式、形成的教材等)、达成的目标以及取得的社会效益(教育效果、区域推广、发表论著等)综述。(创新性)

结论性评价。课题研究是否完成了预期的研究任务,到达了研究目标,达到的水平(范围:国内、省内、市内;比较:同期同类研究;水平:领先、先进),是否值得推广,以及下一步要继续深化研究的方向或问题。(研究水平和应用价值)

参与式教学评价范文模板(精简6篇)

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