染雾篇一：精批略改多评讲──我的作文评改策略
在我长期从事作文批改的过程中，我逐渐形成了一套独特的评改策略，即"精批略改多评讲"。这是一种综合多种评改方法的策略，能够全面提升学生的写作水平。下面我将详细介绍这一评改策略的具体内容。
首先是"精批"。在批改过程中，我会重点关注学生作文的核心问题，对其进行深入剖析和指导。我会仔细阅读学生的作文，找出其中的亮点和问题所在，并通过具体的例子和解释，向学生展示出问题的本质及解决方法。这样的批改方式可以帮助学生更好地理解自己的问题，并有针对性地进行改进。
其次是"略改"。在作文批改中，我会对学生的作文进行适当的修改，将其中的错误或不当之处进行修正。通过修改作文，我能够直观地向学生展示出问题所在，并给予他们正确的范例。同时，我也会对学生的语言表达、逻辑思维等方面进行适当调整，以提升作文的整体质量。
最后是"多评讲"。在批改完成后，我会和学生进行面对面的讲评。通过讲评，我能够更直接地与学生进行交流，向他们解释评改的原因和目的，提供更具体的建议和指导。这种互动式的评讲方式可以帮助学生更好地理解评改意见，并且能够及时解答他们的疑问，提高改进的效果。
通过"精批略改多评讲"的评改策略，我发现学生的写作水平有了明显的提升。他们能够更好地理解自己的问题，并且能够通过实际的修改和讲评来进行改进。同时，这种策略也能够激发学生的写作兴趣，增加他们对作文的自信心。
总之，我的作文评改策略"精批略改多评讲"能够全面提升学生的写作水平。通过精准的批改和适当的修改，再结合面对面的讲评，学生能够更好地理解和改进自己的作文。我相信，只要学生们积极参与这样的评改过程，他们的作文水平一定会有长足的进步。
篇二：精批略改多评讲──我的作文评改策略
作文批改是教师教学中不可或缺的一环，而我的作文评改策略则是"精批略改多评讲"。这种策略在实践中已经被证明是一种高效的评改方式，能够有效提升学生的写作水平。下面我将详细介绍这一评改策略的具体内容。
首先是"精批"。在批改过程中，我会重点关注学生作文的重大问题，对其进行深入分析和指导。我会仔细阅读学生的作文，找出其中的核心问题，并通过具体的例子和解释，向学生展示问题的本质及解决方法。这种批改方式可以帮助学生更好地理解自己的问题，并有针对性地进行改进。
其次是"略改"。在批改学生作文时，我会适当地对其中的错误或不当之处进行修改。通过修改作文，我能够直观地向学生展示问题所在，并给予他们正确的范例。同时，我也会对学生的表达方式、语言运用等方面进行适当调整，以提升作文的整体质量。
最后是"多评讲"。在批改完成后，我会与学生进行面对面的讲评。通过讲评，我能够更直接地与学生进行交流，向他们解释评改的原因和目的，提供更具体的建议和指导。这种互动式的评讲方式可以帮助学生更好地理解评改意见，并且能够及时解答他们的疑问，提高改进的效果。
通过"精批略改多评讲"的评改策略，我发现学生的写作水平有了明显的提升。他们能够更好地理解自己的问题，并且能够通过实际的修改和讲评来进行改进。同时，这种策略也能够激发学生的写作兴趣，增加他们对作文的自信心。
总之，我的作文评改策略"精批略改多评讲"能够全面提升学生的写作水平。通过精准的批改和适当的修改，再结合面对面的讲评，学生能够更好地理解和改进自己的作文。我相信，只要学生们积极参与这样的评改过程，他们的作文水平一定会有长足的进步。
精批略改多评讲──我的作文评改策略 篇三
精批略改多评讲──我的作文评改策略
作文评改包括批改、评讲两个方面。从作文教学的实际情况来看，作文评改因为对症下药、有的放矢，往往比作文前的指导更有效果、笔者在教学实践取得了一些经验，概括为“精批略改出评讲”7个字，下面作一个简要的介绍。
（一）精批略改
许多小学语文教师在批改学生作文时部是十分精细的，既能积极地肯定学生作文中细微的优点和小小的进步，也不放过诸如用错标点符号、誊写格式有误这样的小毛病。应该说这些老师是很有责任心的，具备引导学生再修改提高的`水平和能力。但现在有些人反对这样的“精批细改”，认为“教师积极性很高，学生的积极性却越来越低了。学生看到“满堂红”就皱眉头，看见惹人人注目的大叉叉就反感……”笔者并不赞成语文教师“只问耕耘，不不问收获”式的评改，更反对“少批”或“不批”就是对学生最民主的教育（－上网第一站35d1教育网）。后者显然缺乏辨证地思考：教师的批改，无论地细成粗略，只要能促使学生主动修改，那就是我们追求的境界。我们不应忽视，小学作文评改面向的是练习作文的孩子，他们学习语言需要课文这个范本，那么学习修改岂能离开范例，对师怎么可以随他们自己改去？叶圣陶先生曾“亲自逐字逐句地批改”了肖复兴初三时写的一篇作文（北京市少儿作文比赛的获奖作文），使复兴感到在“写作道路上迈出的脚步方才比较扎实一些”。因此在他的儿子开的作文时，肖复兴也“觉得应该像长辈待我一样，将一份诚心、耐心给予孩子”。在《我教儿子学作文》一书中，就有一辑收录了他具体帮助儿子修改的作文范例。给学生做个样子，让他们有法可依，我想小学语文教师是应该精批略改的。
既然提精批，又提略改，是否前后矛盾？笔者认为所谓的精批和略改是辨证统一的。“精批”并非就是一味的“多改”，而是尽可能地找出学生作文中的优点和问题，给予恰当的奖赏、指导、点拨，“改”的工作尽量交给学生去做。这样就可以比较好地保护学生的自尊心和自信心，使他们愿意去改、能够会改。具体批改时要注意以下几点。
1．要有启发性．“逼”学生动笔。理想的精批略改应该是这样的：老师的一个符号、一句评语，都能引起学生的思考、这样的批改不会满
[1][2]
