染雾《夜上受降城闻笛》教学设计 篇一
教学目标：
1. 了解《夜上受降城闻笛》的背景和作者
2. 理解故事情节及主题
3. 分析故事中的人物形象和情感描写
4. 掌握故事中的重要词汇和句式结构
5. 培养学生的阅读理解和写作能力
教学准备：
1. 《夜上受降城闻笛》的原文及翻译
2. PPT或黑板
3. 学生练习册和笔
教学过程：
Step 1：导入 (5分钟)
教师带领学生回顾上一课的内容，引入本课的话题，激发学生的学习兴趣。
Step 2：背景介绍 (10分钟)
教师用PPT或黑板介绍《夜上受降城闻笛》的背景和作者，让学生了解故事发生的时代背景和作者的创作动机。
Step 3：阅读理解 (15分钟)
教师给学生分发故事的原文和翻译，让学生自主阅读，并回答相关问题，如故事中的主要情节、故事的主题等。
Step 4：人物形象分析 (15分钟)
教师引导学生分析故事中的人物形象，提问学生关于主人公的外貌特征、性格特点和行为举止等方面的问题，并让学生用故事中的描写来支持自己的观点。
Step 5：情感描写分析 (15分钟)
教师要求学生分析故事中的情感描写，揭示作者通过语言和细节描写来表达情感的方式，并让学生讨论作者的情感是否与故事中的人物形象相一致。
Step 6：词汇和句式练习 (15分钟)
教师提供一些重要的词汇和句式结构，让学生进行词义理解和句子仿写的练习，巩固词汇和句式的运用。
Step 7：写作练习 (15分钟)
教师要求学生根据故事的情节和主题，写一篇关于《夜上受降城闻笛》的读后感，鼓励学生表达自己的观点和情感体验。
Step 8：总结 (5分钟)
教师和学生一起总结今天的学习内容，回顾学到的知识和技能。
《夜上受降城闻笛》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 通过阅读《夜上受降城闻笛》，了解中国古代的守夜制度
2. 理解故事中的悬念和转折点
3. 分析故事中的寓意和主题
4. 提高学生的阅读和口语表达能力
5. 培养学生的想象力和创造力
教学准备：
1. 《夜上受降城闻笛》的原文及翻译
2. PPT或黑板
3. 学生练习册和笔
教学过程：
Step 1：导入 (5分钟)
教师通过展示一幅描绘古代守夜场景的图片，引起学生对守夜制度的兴趣，激发他们的思考。
Step 2：背景介绍 (10分钟)
教师用PPT或黑板介绍中国古代的守夜制度，让学生了解古代人民为了保卫家园而实行的守夜制度。
Step 3：阅读理解 (15分钟)
教师给学生分发故事的原文和翻译，让学生自主阅读，并回答相关问题，如故事中的悬念和转折点等。
Step 4：寓意和主题分析 (15分钟)
教师引导学生分析故事中的寓意和主题，提问学生关于故事中的象征意义、故事所传达的价值观等方面的问题，并让学生用故事中的细节来支持自己的观点。
Step 5：口语表达练习 (15分钟)
教师分发一些与故事相关的问题给学生，让学生进行小组讨论，并随后选几个学生进行口语表达，提高学生的口语表达能力。
Step 6：创作练习 (15分钟)
教师要求学生根据故事的情节和主题，进行创作练习，如写一篇关于守夜制度的短文、编写一段对话等，培养学生的想象力和创造力。
Step 7：总结 (5分钟)
教师和学生一起总结今天的学习内容，回顾学到的知识和技能。
《夜上受降城闻笛》教学设计 篇三
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《夜上受降城闻笛》教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《夜上受降城闻笛》教学设计 篇四
教学过程：
一、导入：
李太白问“青天有月来几时？我今停杯一问之。”他在唐朝停下的这只酒杯被苏东坡在宋朝遥遥接起。“明月几时有？把酒问青天”一停一接之间何止两次追问。“今人不见古时月，今月曾经照古人。”头顶的那轮明月被赋予了多种情感，也洒下清辉，照出了诗人无限的情思。今天我们就一起去探寻月色下的诗情。先跟随唐代诗人李益去感受千年前的一夜，月色下诗人独特的内心感受。
二、《夜上受降城闻笛》李益
1、自读诗歌，读准字音。（1-2名同学读，全班齐读。）
2、再读诗歌，注意停顿，读出节奏。
（七言绝句，应为四三节奏)
1-2名同学读全班齐读
3、古人云“文以载道，诗以言志”那么，请你找出这首诗中最能体现诗人情感的句子。（一夜征人尽望乡）
4、哪个字重读？
朗读指导：“尽”重读体现一种思乡之切之深，“望乡”轻读，体现故乡的一种遥远内心的惆怅，遥不可及。
5、大家已经能把握住这种思乡之情了，那么诗人这样的情感是在什么情况下生发出来的呢？
（举目远眺，月光笼罩下的沙漠如同广袤无垠的雪原；近处凝望，月光皎洁，如同大地附上了一层深秋的寒霜。在这清冷的月色中，夹杂着阵阵幽怨的芦笛声，征人一个个披衣而起，幽怨的目光掠过似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝望着远方，沉沉的静夜，诗人的心事更容易被月亮勾勒出来。）
6、在朗读整首诗时，把无声的文字变成有声的语言，读出情感，读出气势，如出自己之口，如出自己之心、。
（学生读老师范读，全班齐读）
过渡：在大漠如霜的月色下，我们感受到李益的思乡之切，不仅李益，每个生命都有自己的一轮明月，每个人都有自己愿意看见的那一片月色。对每个具体的人，具体的环境来说，月光的温度，月亮的形状，月色的表情都不一样，李白同样在峨眉山月夜下歌咏一曲。我们一起去看一下，又是在什么情况下生发了什么样的情感。
三、《峨眉山月歌》 李白
1、学生自读，教师正音，读出节奏。
2、这首诗是诗人在什么情况下写的？
（诗人即将离开故乡，外出闯荡，乘船夜行看到高峻的峨眉山颠，悬挂着半圆的秋月，月影静静地倒映在缓缓流动的江水之中。）
3、乘船出门远行，看到如此美好的月下风景。诗人内心可能会有什么样的情感？
（喜悦、激动）
教师朗读指导：朗读时语速稍快、节奏感强，读出一种轻快的感觉。
4、作者的喜悦之情溢于言表，可是人此刻的内心情感却又是复杂的，为什么？
（夜间乘船从清溪出发离谱朋友越来越远。“思君不见”体现出对朋友的牵挂，思念）
朗读指导：“思君不见”读出一种惆怅失望的感觉。
5、请一位学生朗读，教师范读，全班配乐齐读。
四、课外古诗词拓展
《峨眉山月歌》中的月色包含了诗人内心的欣喜和对友人的牵挂。《夜上受降城闻笛》中的月色照出了诗人无尽的思乡愁绪，我们一起看看其他几首有关月的诗词，又体现出作者何种情感？
《虞美人》李煜--------亡国之痛
《春江花月夜》张若虚----------对生命历史的慨叹
《山居秋暝》王维-----------怡然自得
《水调歌头》苏轼-----------美好的祝愿
月亮本是无知无情的'，但是不同的诗人因为他们不同的人生境遇赋予了月亮不同的情感，并借它传情达意。月在诗人眼中，心里，笔下活跃起来，流动起来，这种寄托了诗人感情的景物就叫做意象。
五、结语
“思苦自看明月苦，人愁不是月华愁。”人生多情，无关风月，风月只是转移了我们的情思，给了我们一种寄托。明月这个意象高悬在诗坛上空，中国人从古至今都对他保持着温柔的狂热，因为他对每个人都能入心入怀，成为我们生命中恒久相伴的诗意。
六、作业布置
在花、柳、雁中任选一个意象，找出与它相关的3—5首诗，分析这个意象饱含了诗人的哪些丰富情感。
《夜上受降城闻笛》教学设计 篇五
教学目标
1、理解诗文意思，把握作者情感。
2、体味诗的含蓄美。
3、培养热爱祖国文化的情感。
一、起
你想读出什么味道？
（明确：生对读古诗的把握）
二、承
你能读出什么味道？
1.导入：
咱们中国人向来崇尚中庸之道，月未圆，花开半，总是令人着迷，几千年的熏陶造就了中国人对含蓄美的追求。在生活中如此，在古诗中更是如此，美就美在若隐若现，欲语还休之间。这是美的至境，那么今天我们就随着李益，再回大唐，去回味一首因蕴藉含蓄而流传千古的七绝。
2.解题。
3.介绍作者。
4.朗读指导
5.在万籁俱寂的夜里作者独自登上受降城看到了什么？请同学们快速思考，用老师给的句式，来规范自己的回答。
从xx,看到、听到了x?
6.本诗的含蓄美是如何表现的呢？（可从用词、写法、修辞等角度分析）
我觉得这首诗的含蓄在x。
1、比喻的运用。
2、《折杨柳》怀人思乡的曲子。
3、特定的动作。
4、环境。
5、景物。
三、转
你还能读出什么味道？
1、背景
2、创设情境，联读诗歌
3、小结
4、拓展延伸《春夜洛城闻笛》
四、合
作业布置
你来感受下作者的情是怎样抒发的，含蓄美又是怎样表现的？
五、板书设计
夜上受降城闻笛
李益
景：月如霜沙似雪凄清
声：芦管《折杨柳》思乡
情：征人尽望乡含蓄
《夜上受降城闻笛》教学设计 篇六
一、简介作者：
李益（公元748－829年），字君虞，凉州姑臧（今甘肃武威）人。广德二年（764）随家迁居洛阳。大历四年（769）进士，授华州郑县（今陕西华县）尉。多次从军边塞出任幕僚，脱离军府后漫游江淮，入长安历任中书舍人、集贤殿学士、右散骑常侍等职，终于礼部尚书衔。中晚唐的重要诗人，尤以七言绝句和边塞诗著称。
二、诵读诗歌：
回乐峰前/沙似雪，受降城外/月如霜。
不知何处/吹芦管，一夜征人/尽望乡。
受降城，唐代在西北筑有东、西、中三受降城，诗题中的受降城，指西受降城，是灵州治所回乐县的别称。故址在今宁夏灵武。因646年唐太宗亲临该地接受突阙部投降得名。
回乐烽：回乐县城附近的烽火台，故址在今宁夏灵武县西南。一说应在西受降城附近。在唐代，这里是防御突厥、吐蕃的前线。
芦管：乐器名,这里指笛。征人：戍边的将士。尽：全。
三、译文：
回乐峰前的沙地白得象雪，受降城外的月色有如秋霜。
不知何处吹起凄凉的芦管，一夜间征人个个眺望故乡。
四、赏析诗歌：
这是一首抒写戍边将士思乡愁情的名作。诗歌笔法简洁轻灵，意韵深隽，曾被谱入弦管，天下传唱。
1.回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。
诗歌的前两句描绘了一幅边塞月夜的独特景色。
举目远眺，蜿蜒数十里的丘陵上耸立着座座高大的烽火台，烽火台下是一片无垠的沙漠，在月光的映照下，沙子象积雪一样洁白而带有寒意。近看，但见高城之外，天上地下满是皎洁、凄冷的月色，有如秋霜那样令人望而生寒。
“沙似雪”、“月如霜”两个生动的比喻，形象地描绘出边塞的荒凉、凄冷。这是触发征人乡思的典型环境。
沙漠并非雪原，诗人偏说它“似雪”，月光并非秋霜，诗人偏说它“如霜”。诗人如此运笔，是为了借这寒气袭人的景物来渲染心境的愁惨凄凉。正是这似雪的沙漠和如霜的月光使受降城之夜显得格外空寂惨淡。也使诗人格外强烈地感受到置身边塞绝域的孤独，而生发出思乡情愫。
2.不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
如果说前两句写景，景中寓情，蓄而未发;那么后两句则正面写情。
在万籁俱寂中，夜风送来呜呜咽咽的凄凉幽怨的芦笛声。这笛声使诗人想到：是哪座烽火台上的戍卒在借芦笛声倾诉那无尽的边愁？那幽怨的笛声又触动了多少征人的思乡愁怀？在这漫长的边塞之夜，他们一个个披衣而起，忧郁的目光掠过似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝视着远方……。
“不知何处”，写出了诗人月夜闻笛时的迷惘心情，映衬出夜景的空寥寂寞。“一夜”和“尽望”又道出征人望乡之情的深重和急切。
3.总结：从全诗来看，前两句写的是色，第三句写的是声，末句抒心中所感，写的是情，写得有色有声有情。前三句都是为末句直接抒情作烘托、铺垫。烽火台、沙漠、高城、月色，构成了征人思乡的典型环境；如泣如诉的笛声更触发起征人无限的乡思。开头由视觉形象引动绵绵乡情，进而由听觉形象把乡思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已经蓄势有余，末句一般就用直抒写出。李益却蹊径独辟，让满孕之情在结尾处打个回旋，用拟想中的征人望乡的镜头加以表现，使人感到句绝而意不绝，在夏然而止处仍然漾开一个又一个涟漪。
这首诗艺术上的成功，就在于把诗中的景色、声音、感情三者融合为一体，将诗情、画意与音乐美熔于一炉，构成了幽邃的艺术境界。意境浑成，简洁空灵，而又具有含蕴不尽的特点。因而被谱入弦管，天下传唱，成为中唐绝句中出色的名篇之一。
诗歌最后摄制征人望乡的特写镜头，非常醒目地点明主旨，令人玩味不已。
五、作业：背诵诗歌。
板书设计：
前三句所写，是诗人登城后的所见所闻，写足诗题。并为最后一句的出现作烘托和铺垫。
第一、二句写景，典型环境。
“沙似雪”、“月如霜”两个生动的比喻，形象地描绘出边塞的荒凉、凄冷。
第三句描摹笛声，“不知”两字写出了征人迷惘的心情，
第四句点题，思乡怀亲。“尽”字又写出了他们无一例外的不尽的乡愁。
