染雾小学学困生帮扶制度 篇一
在我国的教育体制中，小学学困生一直是一个备受关注的群体。为了帮助这些学生克服学习困难，提高他们的学习能力和综合素质，学校和社会逐渐建立了小学学困生帮扶制度。这一制度的实施对于促进学困生的全面发展起到了重要的作用。
小学学困生帮扶制度的核心是关注学生的个体差异，为学困生提供个性化的教育帮助。首先，学校根据学生的学习情况和特点，制定个性化的学习计划和培养目标。学困生可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习方式和方法，学校也会提供相应的教学资源和支持。其次，学校会组织专业的师资力量对学困生进行一对一的辅导，帮助他们解决学习中遇到的问题并提供针对性的指导。同时，学校还会积极与学困生的家长进行沟通，共同制定帮助学生提高学习成绩的计划。
此外，小学学困生帮扶制度还注重培养学困生的综合素质。学校会根据学生的兴趣和特长，开设丰富多样的兴趣班和特长课程，让学困生能够在自己擅长的领域得到发展和认可。同时，学校还会定期组织各类文化活动和实践课程，为学困生提供更多的机会去实践和锻炼自己，提高自己的综合素质。
小学学困生帮扶制度的实施取得了显著的成效。首先，学困生的学习成绩得到了明显的提高。通过个性化的学习计划和一对一的辅导，学困生能够更好地理解和掌握学习内容，提高自己的学习能力。其次，学困生的自信心和学习动力也得到了增强。在帮扶制度的支持下，学困生能够感受到学校和社会的关心和支持，从而更加积极地面对学习困难，努力提高自己的学习成绩。最后，学困生的综合素质得到了全面发展。通过参加各类兴趣班和特长课程，学困生能够展现自己的才华和特长，增强自信心，同时通过各类文化活动和实践课程的参与，学困生的综合素质也得到了进一步的提升。
总之，小学学困生帮扶制度的实施对于提高学困生的学习能力和综合素质起到了积极的促进作用。通过个性化的教育帮助和全面的发展机会，学困生能够克服学习困难，提高自己的学习成绩和综合素质，为未来的发展奠定坚实的基础。
小学学困生帮扶制度 篇二
随着社会的发展和教育观念的改变，小学学困生帮扶制度在我国的教育体制中越来越受到重视。这一制度的实施对于帮助学困生克服学习困难，提高他们的学习能力和综合素质起到了重要的作用。然而，目前仍然存在一些问题和挑战，需要我们进一步完善和改进。
首先，学困生帮扶制度的实施需要更多的专业师资支持。由于学困生的学习情况比较复杂，需要个性化的教育帮助，因此，学校需要配备更多的专业师资力量。这些师资力量不仅需要具备扎实的学科知识和教学经验，还需要具备一定的心理辅导能力，能够为学困生提供全方位的教育支持。同时，学校还需要加强对师资力量的培训和提升，提高他们的专业素养和教学水平。
其次，学困生帮扶制度的实施需要更加注重家校合作。家长在学困生的学习过程中起到了重要的作用，因此，学校需要加强与家长的沟通和交流。学校可以定期组织家长会议，向家长介绍学困生的学习情况和帮助学生的方法，同时，也可以倾听家长的意见和建议，共同制定帮助学生提高学习成绩的计划。此外，学校还可以通过提供家庭教育指导和培训，帮助家长更好地理解学困生的需求，提供更好的支持和帮助。
最后，学困生帮扶制度的实施需要更加注重评估和反馈机制的建立。学困生的学习情况和进展需要及时地评估和反馈，以便及时调整教学策略和帮助措施。学校可以通过学习档案和评估报告等方式，记录学困生的学习情况和进展，并定期与学生和家长进行沟通，共同制定下一步的学习计划。同时，学校还可以建立学困生学习成果展示和奖励机制，激励学生更好地学习和进步。
总之，小学学困生帮扶制度的实施对于帮助学困生克服学习困难，提高学习能力和综合素质起到了重要的作用。然而，我们仍然需要进一步完善和改进这一制度，加强师资支持，注重家校合作，建立评估和反馈机制，为学困生提供更好的教育帮助和发展机会。只有这样，我们才能更好地关注和培养小学学困生，让他们在未来的学习和发展中取得更好的成绩和进步。
小学学困生帮扶制度 篇三
为了全面贯彻党的教育方针
，落实人本理念，坚持面向全体学生，因材施教，为学生的终身发展奠定坚实的基础，确保每一个学生公平的接受教育，经全体教职工会议讨论，特制定本制度
一、教师在教育教学中，要面向全体学生，注重全体学生的发展，使不同层次的学生都学有所得，学有所能。最大限度的激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能。
二、教师在课堂教学中，要着力创建平等、和谐、愉悦的学习环境，使学生处于轻松快乐的学习之中。不得体罚和变相体罚学生，出现此行为的'教师，记教育教学失误一次，且取消本年度评优选模的资格。
三、教师在教育教学中要竭力为学困生提供发言的机会，抓住其闪光点，多鼓励，不指责，激发学困生的学习兴趣和自信心。
四、全体教师要在每学期开学初，依据本学科的特点和学生的学习实情，制定切实可行的学困生转化方案，并与中期和期末写出书面总结，向学校反馈学困生转化结果。学校将结合学科检测成绩进行核实，其结果记入教师本人教学绩效中。
五、科任教师、班主任学困生转化的任务是：中期转化40%，期末转化80%。学期结束时本学科的学困生均要得到发展和提高。达到这一指标者期末评为学困生转化先进个人。
六、科任教师、班主任在平时工作中要采取结对帮扶、小组评比等方式，鼓励学生帮扶学困生。也可以采取压担子、搭台子、给梯子等措施，促进学困生自觉转化。
七、科任教师、班主任要时时处处从学习上、生活上、纪律上重点关心和爱护学困生，使其感受到校园生活的温暖，老师的关怀，同学的友爱。使学校成为学困生生活的乐园。
八小学学困生帮扶制度、科任教师、班主任要对学困生做到动之以情的引导和感化，树立每一个学生都是人才，每一个学生都能成材的新理念，以发展的眼光审视学生。对于因转化方式、方法不当而造成学生流失，或引起学生普遍不满者，学校要依据《教职工考核方案》进行处理。
2014年10月28日
