染雾优质课观课报告 篇一
标题：《激发学生学习兴趣的优质课观察》
观察日期：2021年10月10日
观察地点：XX小学五年级教室
观察对象：王老师的语文课
观察目的：观察一节能够激发学生学习兴趣的优质课，并分析教师的教学方法和策略。
观察过程和内容：
王老师在本节课中采用了多种教学方法和策略，以激发学生学习兴趣，并提高他们的学习效果。
首先，王老师在开课前进行了趣味导入，引起了学生的好奇心。他用一个有趣的故事引出本节课的主题，并提出几个问题，让学生思考和讨论。这种导入方式不仅能够调动学生的积极性，还能够让他们在轻松的氛围中进入学习状态。
其次，王老师在课堂中运用了多媒体教学手段，如图片、视频等，来丰富教学内容。他利用图片展示了相关课文中的场景和人物形象，通过视频播放展示了相关的历史背景，这些多媒体元素让学生感受到了学习的趣味性和实用性，增强了他们的学习兴趣。
此外，王老师还采用了合作学习的方式组织学生进行小组讨论和合作活动。他将学生分成小组，每个小组都有一个明确的任务和目标，学生们在小组内相互合作，共同完成任务。这种合作学习的方式不仅能够培养学生的合作精神和团队意识，还能够激发学生的学习兴趣和积极性。
观察结论：
通过本节课的观察，我认为王老师的语文课堂是一节能够激发学生学习兴趣的优质课。他在教学中充分考虑了学生的兴趣和需求，采用了多种教学方法和策略，让学生在轻松愉快的氛围中愿意参与学习，并能够主动地思考和探索。这种教学方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的综合素质和自主学习能力。
优质课观课报告 篇二
标题：《激发学生创造力的优质课观察》
观察日期：2021年10月15日
观察地点：XX中学高中化学实验室
观察对象：李老师的化学实验课
观察目的：观察一节能够激发学生创造力的优质课，并分析教师的教学方法和策略。
观察过程和内容：
李老师在本节课中采用了创造性的教学方式，以激发学生的创造力和实验探索精神。
首先，李老师在实验前进行了前期知识的导入，激发了学生的好奇心。他通过提出一个有趣的问题，引起了学生的思考和探索欲望。这种导入方式能够让学生积极参与到实验中，并主动思考问题和解决问题。
其次，李老师在实验设计上充分考虑了学生的自主性和创造性。他给予学生一定的实验自由度，让他们根据自己的想法和创意进行实验设计。这种自主性的实验设计能够激发学生的创造力和实验探索精神，培养他们的科学思维和创新能力。
此外，李老师还鼓励学生进行实验结果的分析和总结。他提出了一些引导性的问题，让学生在实验结果的基础上进行思考和分析，从而得出结论。这种引导性的问题能够培养学生的综合分析能力和科学思维，激发他们对实验的兴趣和热情。
观察结论：
通过本节课的观察，我认为李老师的化学实验课是一节能够激发学生创造力的优质课。他在教学中充分尊重学生的自主性和创造性，采用了创造性的教学方式和策略，让学生在实验中能够自主思考和创新实践。这种教学方式不仅能够提高学生的实验技能和科学素养，还能够培养他们的创新意识和实践能力。
优质课观课报告 篇三
王丽娟老师的这节《触摸春天》，教学结构紧扣主题，用一个个精心设计的环节，将学生一步步引入一个充溢亲情、引人深思、扣人心弦的教学环节。引导学生对课文的重点词、句作一番细致的咀嚼、推敲，引导学生主动去发现语言美，细细去品味语言美，去体悟言语表达之美，从而内化了学生的语言。借助培养想象力，体会盲童的心情，引导学生在文字的叙述中找到想象的依据，互相补充，体会文中人物的内心世界。
本节课有许多闪光之处，我重点谈谈以下几点。
1、在体验中感知，在想象中感悟。在整体朗读课文时，要求学生在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。
2、重视朗读品味。重点句，重点段多形式赏读，品读，每一次朗读或通过引导读出感受，或激发情感读出感动，或联系生活读出感悟。通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中。在引导学生朗读的过程中，让学生根据自己的理解，用不同的朗读方式，读出不一样的感觉，展示学生各自的风采。
3、从文本中来，到文本中去。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，王老师力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在读思议中体会表达效果，增强语言积累。
建议引导学生对课文的重点词、句咀嚼、推敲时，引导学生主动去发现语言美，细细去品味语言美时，不仅要借助学生的想象力，体会盲童的心情，更要给他们充足的思考时间和交流时间。
优质课观课报告 篇四
课堂教学是学校教育的主要途径，提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。学生主动参与的实现，需要其自身发展具备一定条件。其中一个主要条件是学生的主体参与意识的发展水平。
聆听殷老师的课，我们重点观察了本节课学生的参与度。根据课堂观察，我对学生的参与数量进行了统计:教师课堂提问叫答人次共26次。课堂中学生参与自主探究学习4次。参与回答问题的有21人，占总人数的76%。积极主动回答问题的学生有11人，占总人数的38%。通过数字统计，我们了解到学生参与课堂活动以主动参与为主，全体学生都能得到活动。
从学生参与的情况来看，学生的主体性得到了很好的体现。可以从中看出，全班有77%左右的学生独立回答过问题，即使没有单独回答问题的学生，也通过自主探究、同桌交流读等形式，参与了课堂活动，课堂气氛也比较活跃。表现在以下几个方面:
1、通过自主探究、同桌交流等集体活动，做到了全班参与，这样的集体活动，整堂课一共有4次，说明课堂上教师能充分尊重孩子的主体地位，并尽力照顾到全班学生。
2、课堂上有很多孩子还是特别活跃的，有四个孩子回答了3次问题，有三名孩子回答了2次问题，说明孩子对老师的提问积极性很高。总的来说，课堂气氛活跃，教师充分调动起了学生的参与积极性。班级中只有四位同学没有独立回答问题，若再多照顾一下这几位边缘生就更好了。
总之，活跃的课堂气氛中，在祁老师的引导下，学生们学得轻松，课堂效果非常好。通过统计发现学生参与的积极性较高，参与面也较广，实现了语文教学的最优化。
优质课观课报告 篇五
暑假期间，我通过研修平台，观看了邹平市梁邹小学胡秀荣老师执教的《伯牙绝弦》一课，感触颇深，收获良多。
在胡老师的教学中，没有对本篇文言文的每一个句子进行逐一讲解，而是先让学生通读整篇课文，然后针对自己的初读情况提出读不通、读不懂的语句，并引导学生互帮互读。
一、围绕不同层次地朗读展开教学
。
在课堂上胡老师巧用文本，努力营造强烈的文化氛围，引导学生多向感受，让学生把心放进课文里，设身处地去读，去想，让心灵浸染书香。胡老师注重以人为本，多次创设情境，引导学生用心灵阅读，在阅读的过程中切身体会本文所表达的纯真友情，体会子期与伯牙之间难能可贵的友情。
二、“读”中再现情景。
胡老师让学生自己尝试断句，然后加以点拨，并多次找学生读，从引导学生先读好一句话再到读好一段话，减缓了学习的难度。然后，让学生运用所学方法读通课文。从而对正确读好古文这一知识点进行反复强化，而且将这一知识点贯穿全文。多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，那就抓住文本的“情脉”──伯牙与子期的心心相通，花大力气地品味，抓住了学生学习的感情线，整堂课进入了高潮。
三、借助插图及背景资料读活课文。
胡老师引导学生观察课文插图后，进一步补充故事发生的背景资料，让学生体会正因为子期能从伯牙的琴声中听到伯牙高远的志向和宽广的胸怀，才会有伯牙、子期二人之志同道合的知音之情，从而体会伯牙为何在子期时死后一定要破琴绝弦，终生不复鼓的缘由。
总之，这节课胡老师通过引导学生朗读课文和借助课外材料及插图来帮助学生在阅读中体会了知音难求，伯牙为知音抚琴、破琴的深情，我们在教学中也可以借鉴这样的教学方式。
优质课观课报告 篇六
11月9日，我参加了xx小学的磨课活动，对王涛老师执教的五年级数学《三角形的面积》的课堂教学进行了观课。通过课前观课会议的分工，我承担的.观课维度是有关“情境创设的有效性”中的第一个问题——创设的情境能否引起学生学习的兴趣并保持持续的关注。本节课以创设情境通过学生动手操作各个教学环节，教师围绕着学习目标，结合学习内容设计了许多学生喜爱的，贴近学生生活的具体情境，在引发学生学习兴趣，激发学生学习思维中起到了很好的教学效果。
教学第一个环节：在复习引入，学生已有学习经验的阶段，教师设计了猜测认识三角形，全班学生反应迅速、整齐，大多数同学积极举手主动参与猜测认识三角形的活动。说明在这个情境中，为学生三角形的面积唤起旧知学习新知打下了良好的基础。
教学第二个环节：在观察情境图，进一步了解三角形的面积的一般步骤的阶段，教师利用三角形的模型创设了形象情境。从学生参与问题思考和回答情况看，这些形象情境吸引学生兴趣并能使学生保持关注。
教学第三个环节：在基本练习的阶段，教师通过组织学生完成书中练习题进行了同位交流的情境。学生虽然能认真完成练习，但因为此时教师对交流的要求欠具体明确，学生的交流活动比较被动，是在教师不断巡视提醒中完成的。
教学第四个环节：猜测，验证三角形的面积的是推倒，教师精心创设了生动有趣的模型情境，非常直观。学生们兴趣浓厚，认真观察，利用图中呈现的所有信息编出了不同的四个故事，是本课的一个亮点。
教学第五个环节：在结构训练阶段，为学生们的发现问题，解决问题搭建了思维的平台，激活了学生的兴奋点，进而引导学生逐渐达成了学习目标。
