染雾小学语文五年级第二学期教学工作计划 篇一
近年来，随着社会的发展和教育的进步，语文教育在小学阶段的重要性日益凸显。作为语言文字的基础，语文对学生的思维逻辑、表达能力和文化素养的培养起着重要的作用。为了提高学生的语文水平和综合素质，我校五年级第二学期的语文教学工作计划如下：
一、教学目标
1. 提高学生的阅读理解能力，培养学生对文字的理解和分析能力。
2. 提升学生的写作能力，培养学生的语言表达和思维逻辑能力。
3. 加强学生的诗歌欣赏和文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣和文学素养。
4. 培养学生的口语表达能力，提高学生的听说能力。
二、教学内容
1. 阅读理解：通过教学材料的选择和设计，培养学生的阅读理解能力，提高学生对文本的理解和分析能力。
2. 写作训练：通过多种写作形式的训练，提升学生的写作能力，培养学生的语言表达和思维逻辑能力。
3. 诗歌欣赏和文学鉴赏：通过选取经典的诗歌和文学作品，培养学生的审美情趣和文学素养。
4. 口语表达和听说能力：通过课堂讨论、小组活动和口语演讲等形式，提高学生的口语表达能力和听说能力。
三、教学方法
1. 任务驱动教学法：通过设计具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 合作学习法：通过小组合作学习和互助学习，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 情景教学法：通过创设情景和场景，提供真实的语言环境，激发学生的学习动力和积极性。
四、教学评价
1. 综合评价：通过对学生学习情况的观察、记录和分析，进行全面、客观的评价。
2. 个别评价：针对学生的差异化需求，进行个别化评价和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
通过以上的教学工作计划，我们将全面提高学生的语文水平和综合素质，使他们能够在日常生活中灵活运用语文知识，提高自己的表达能力和思维能力。同时，我们也将注重培养学生的阅读兴趣和文化素养，培养他们对语言文字的热爱和追求。相信在全体教师的共同努力下，我们的教学工作一定能够取得良好的效果。
小学语文五年级第二学期教学工作计划 篇二
在小学五年级第二学期的语文教学工作中，我将秉持“启发思维、培养创新”的原则，注重培养学生的阅读能力和写作能力，提高他们的语言表达和思维逻辑能力。以下是具体的教学安排：
一、阅读理解训练
1. 通过选取精心设计的文章，培养学生对文本的理解和分析能力。
2. 引导学生学会运用各种阅读策略，提高阅读效率和准确度。
3. 鼓励学生进行阅读交流，提高学生的口头表达能力。
二、写作训练
1. 针对不同的写作形式，进行有针对性的训练，如记叙文、说明文、议论文等。
2. 培养学生的写作思维，注重训练学生的逻辑思维和条理性。
3. 提供充分的写作素材，激发学生的写作兴趣和创造力。
三、诗歌欣赏和文学鉴赏
1. 选取经典的诗歌和文学作品，培养学生的审美情趣和文学素养。
2. 引导学生深入理解诗歌和文学作品的内涵，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 组织学生进行诗歌朗诵和文学分享，提高学生的口语表达能力。
四、口语表达和听说能力
1. 设计多种形式的口语活动，如课堂讨论、小组合作、辩论等。
2. 培养学生的口头表达能力和听说能力，提高学生的语言交际能力。
3. 鼓励学生积极参与口语演讲和朗读比赛，提高学生的自信心和表达能力。
通过以上的教学安排，我相信学生的语文水平和综合素质将得到有效的提高。在教学过程中，我将注重学生的主体性和积极性，鼓励学生独立思考和创新思维，培养他们的学习兴趣和学习能力。同时，我也将与家长保持密切的沟通和合作，共同为学生的语文学习提供支持和指导。相信在共同努力下，我们的教学工作一定会取得良好的效果。
小学语文五年级第二学期教学工作计划 篇三
小学语文五年级第二学期教学工作计划
日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们又将迎来新一轮的努力，让我们对今后的工作做个计划吧。那么我们该怎么去写工作计划呢？以下是小编帮大家整理的小学语文五年级第二学期教学工作计划，欢迎阅读与收藏。
一、教学理念：
1、突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。
2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。
3、语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。
4、语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立大语文观。语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。
5、建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。
6、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探究的精神。
二、学情分析：
本班共有学生XX人。其中男生XX人，女生XX人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。
三、教材分析：
（一）教材结构：
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
（二）教材特点：
1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强
3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化
6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力
（三）单元重点、难点
第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义
第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。
第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。
第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
四、教学目标
（一）识字与写字教学
本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
（二）阅读教学
1、继续加强阅读基本功的`训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
（三）口语交际教学
1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。
2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。
2、培养观察、思维、表达三种能力。
（五）综合性学习
综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
五、教学措施：
（一）识字与写字教学
本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。
本册写字150个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。
（二）阅读教学
1、高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。读的指导，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。
高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。
2、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。在“交流平台”中总结某些规律性的东西。
3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
（三）口语交际教学
要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。要体现双向互动。
（四）习作教学
1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。
习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。
2、加强平时练笔的指导。
一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自自然然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。
（五）综合性学习本计划
本册综合性学习活动一“信息传递改变着人们的生活”，目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化，活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做。
综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点在于让学生学会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应该）遇到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写研究报告”的方法：
第一步：确定话题；
第二步：获取资料；
第三步：分析材料，形成观点；
第四步：依照样本，撰写报告。
六、教学时间安排：
时间
内容
课时
第1周～第3周
第一组走进西部
12课时
第3周～第4周
第二组永远的童年
13课时
第5周～第6周
第三组语言的艺术
10课时
第7周～第10周
第四组他们让我感动
12课时
第11周～第13周
第五组中国古典名著之旅
13课时
第14周～第15周
第六组走进信息世界
14课时
第16周～第17周
第七组作家笔下的人
10课时
第18周～第19周
第八组异域风情
10课时
选读课文
8课时
总计
102课时
