染雾小学英语课题开题报告 篇一
标题：提高小学生英语听力能力的有效方法研究
一、研究背景与意义
英语作为一门国际语言，在现代社会中的重要性日益凸显。然而，小学生在英语学习中往往面临着听力能力较差的问题，这不仅影响他们语言沟通的能力，也制约了他们整体英语水平的提高。因此，研究提高小学生英语听力能力的有效方法具有重要的现实意义。
二、研究目的与内容
本课题旨在探讨提高小学生英语听力能力的有效方法，以帮助他们更好地理解和运用英语听力技巧。具体研究内容包括：1) 小学生英语听力现状分析；2) 探索提高小学生英语听力能力的有效方法；3) 实施相关方法并进行实验验证；4) 分析实验结果并总结有效方法。
三、研究方法
本研究将采用问卷调查法、实验法和统计分析法等方法进行研究。首先，通过问卷调查收集小学生英语听力现状数据，了解他们的听力水平及存在的问题。然后，根据调查结果和相关文献资料，探索有效的提高小学生英语听力能力的方法。在实验阶段，将选取一组小学生进行实验，实施相关方法，并记录实验结果。最后，通过统计分析实验数据，总结出有效的方法。
四、研究预期成果
通过本研究，预期可以得出一些提高小学生英语听力能力的有效方法，并可以为小学英语教学提供参考。同时，也可以为其他相关研究提供一定的借鉴。
五、研究计划安排
1) 2022年1月-2月：进行问卷调查，收集小学生英语听力现状数据。
2) 2022年3月-4月：分析调查结果，探索提高小学生英语听力能力的有效方法，并进行相关文献资料的查找和阅读。
3) 2022年5月-6月：设计实验方案，选取实验组进行实验，并记录实验结果。
4) 2022年7月-8月：对实验数据进行统计分析，总结有效的方法，并撰写研究报告。
六、预期研究意义
本研究的预期成果将为小学英语教学提供有效的方法和策略，帮助提高小学生的英语听力能力。同时，也可以促进英语教学研究的发展，为相关研究提供参考和借鉴。
小学英语课题开题报告 篇二
标题：小学英语教学中游戏活动的应用研究
一、研究背景与意义
游戏活动作为一种有趣和愉悦的学习方式，在小学英语教学中具有重要的作用。通过游戏活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，同时还可以增强他们的语言交际能力。因此，研究小学英语教学中游戏活动的应用具有重要的现实意义。
二、研究目的与内容
本课题旨在探讨小学英语教学中游戏活动的应用，以帮助提高学生的学习兴趣和语言交际能力。具体研究内容包括：1) 游戏活动在小学英语教学中的意义和作用；2) 游戏活动的设计原则和方法；3) 实施游戏活动并进行实验验证；4) 分析实验结果并总结游戏活动的应用效果。
三、研究方法
本研究将采用文献资料分析法、实验法和统计分析法等方法进行研究。首先，通过查阅相关文献资料，了解游戏活动在小学英语教学中的意义和作用。然后，根据文献资料和相关理论，探讨游戏活动的设计原则和方法。在实验阶段，将选取一组小学生进行实验，实施游戏活动，并记录实验结果。最后，通过统计分析实验数据，总结游戏活动的应用效果。
四、研究预期成果
通过本研究，预期可以得出一些在小学英语教学中有效的游戏活动设计原则和方法，并可以为小学英语教师提供一定的参考。同时，也可以为其他相关研究提供一定的借鉴。
五、研究计划安排
1) 2022年1月-2月：查阅相关文献资料，了解游戏活动在小学英语教学中的意义和作用。
2) 2022年3月-4月：探讨游戏活动的设计原则和方法，进行相关理论的研究。
3) 2022年5月-6月：设计实验方案，选取实验组进行实验，并记录实验结果。
4) 2022年7月-8月：对实验数据进行统计分析，总结游戏活动的应用效果，并撰写研究报告。
六、预期研究意义
本研究的预期成果将为小学英语教学提供有效的游戏活动设计原则和方法，帮助提高学生的学习兴趣和语言交际能力。同时，也可以促进英语教学研究的发展，为相关研究提供参考和借鉴。
小学英语课题开题报告 篇三
一、课题国内外及区内外研究现状述评生活化英语教学研究是当前我国基础教育课程改革不断深化的新尝试。我们搜集了相关资料，查阅了教育科研方面的报刊，翻阅了一些教育理论专著。经查阅相关资料了解到，国外许多国家如美国、英国、日本、加拿大等国家在外语教学中都十分关注语言教学生活化的研究，他们在如何将语言教学内容与生活相结合、如何在生活中有效运用语言进行交际等方面的研究都取得了一定的成效，建立起了与本国国情相适应的语言生活化教育理论体系和实践模式。但是，我国的基础英语教育生活化研究则是刚刚起步，虽然在一些报刊和杂志上刊登了有关这方面研究的论文，但其研究还处于起始阶段，对于如何开发生活化英语教学资源，如何构建生活化英语课堂教学模式、如何建立生活化的英语评价体系等一系列问题的研究程度尚浅，理论体系还不完善，实践模式还有很大的研究空间存在。目前广西对本课题的研究也在起步阶段，没有成型的经验，需进一步研究与探索。
二、课题选题意义和研究价值
《英语课程标准》(实验稿)要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。”目前，我国基础教育阶段英语教学现状不容乐观：英语教学水平、教学方法普遍存在费时较多、收效较低的问题;学习的内容偏重于单词、句子，忽视了在生活中的实际运用，英语教育与学生的现实生活脱离，造成“哑巴英语、中式英语”等现象。随着新课程改革的不断推广深化，为“生活化”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台。如何让课堂教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，赋予教育以生活意义和生命价值?如何根据小学生的生活需要更新教学内容、形成生活化的小学英语教学，达到高效的英语学习呢?我们需要积极地开发、有效地利用好英语课程的生活资源，让英语教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语教学成为学生喜爱的一种生活，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。因此，我们确立了《小学英语教学生活化的研究与实践》的研究课题，具体说来，本课题的研究基于以下三点研究价值：
1、通过本课题的研究，为学生创设与英语紧密接触的学习环境，拓展学生学习语言的时空，优化语言习得环境，让学生在系列化、趣味化、生活化的语言实践活动中不断体验英语、掌握英语、运用英语，从而丰厚学生英语文化素养，提高语言应用能力;
2、通过研究，以“生活即教育”为原则，在学生中形成英语普及性活动与提高性活动相结合、常规活动与专项活动相结合、课外延伸活动与主题教育活动相结合的教育方式，使学生在活动中、生活中得到跨文化的渗透与熏陶;
3、通过本课题的研究，探索一些有关英语教学生活化、特色化的基础性理论、教学模式及评价体系，找到一条通过生活化的语言实践活动提高学生综合语言运用能力的有效途径、方法，为小学英语生活化教学研究提供有益的借鉴，开发生活化小学英语校本教材，为我校、象山区、桂林市乃至广西小学生活化英语教育理论体系的发展提供一些新的经验。
三、课题研究目标
1、通过研究，使教师树立新的课程资源观，实现由“课本是唯一的课程资源”向生活实践的根本转变，努力开发并积极利用来自学生的各种学校、家庭、社会等的生活资源，开发生活化小学英语校本教材;
2、通过研究，构建生活化的英语课堂教学模式和生活化英语教学评价体系，探索开发小学英语课程生活资源的具体途径，优化语言习得环境，更新学生的学习方式，提高他们的英语能力，丰厚学生英语文化素养，为我校、象山区、桂林市乃至广西小学生活化英语教育理论体系的发展提供有益的借鉴;
3、通过研究，提高英语教师的教科研能力，形成英语学科教学特色，促进学校生活化英语特色的创建。
四、课题研究内容
1、英语教学内容生活化的研究：英语教学需要关注学生的生活世界，打破学生书本和生活之间的界限。教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。教师要尽可能地从生活经验中选取教学内容，将生活中的教学资源与书本知识融合起来，使孩子适应学习、获得经验、得到发展。经调查研究，现在桂林市五城区、十二县使用的《新标准英语》(小学)就是一套教学内容生活化的教材，包含个人情况、家庭、学校、朋友、食品、玩具、动物、旅游等话题，与学生自身的生活内容、学生家庭的生活内容、学生的学校生活内容以及学生的社区生活内容。我们将研究如何有效地开发、整合现有的教学资源，在教材使用过程中，适当补充教材内容，开发生活化英语校本教材，使教材的内容更加符合学生的需要，贴近学生的实际生活，构建学生的生活世界，让生活的“源头活水”流进英语教学的“半亩方塘”。
2、英语课堂教学方式的生活化研究：我们的教材来源于生活，我们的课堂教学也最终要回归于生活。教师如何在《英语课程标准》(实验稿)的指引下，实现“生活化的、理想的小学英语课堂教学”?我们从凭借生活，创设真实语境;联系生活，学用生活中的英语;模拟生活，在生活中学用英语三方面进行研究与探索。通过创设生活化的、生动的、真实的语言环境 ——组织符合学生生活经验的活动、游戏——运用实物、图片、简笔画、教具等巧设生活化情景——利用角色扮演，模拟生活进行语言实践 ——利用媒体技术，创造动感生活情境等方式，初步形成生活化的英语课堂教学模式，让学生在动态真实环境中运用英语，让生活进一步走进小学英语课堂。
3、英语学习环境生活化的研究：语言教育理论指出，言语交际本领的培养必须贯穿在语言教育过程的始终。心理学也告诉我们，学习外语如能最大限度地接近真实的情境，那么语言运用的能力就会得到增强。因此，我们要重视生活化英语语言环境的建设，给学生营造一个学习和使用英语的外部环境，让校园成为英语习得的有效场所。我们在创建生活化英语学习环境上，力求创建生活化的英语课堂教学环境，从单一的秧田式向多元化发展，便于学生进行交流和开展合作学习，创设开放式的小学英语课堂环境;致力于营造有声有色的生活化的物态英语环境，提升学校的校园英语文化建设;定期开展有生活化特色的英语课外活动，为学生进一步创造学用英语的机会，提高学生语言综合运用的能力。
4、英语教学评价生活化的研究：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。新课程评价改革的主要目标是实现评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化，正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多
