染雾中学课题研究工作报告 篇一
标题：中学生手机使用对学业成绩的影响研究
摘要：本研究旨在探究中学生手机使用对学业成绩的影响，并分析其中的原因和影响因素。通过问卷调查和相关数据分析，我们发现中学生手机使用时间过长与学业成绩下降呈显著正相关，而手机使用时间适度的学生在学业上表现更为出色。此外，我们还发现手机使用时间与学生的性别、年级和学习态度等因素有关。
关键词：中学生，手机使用，学业成绩，影响因素
一、引言
手机已成为现代社会不可或缺的通信工具，尤其在中学生群体中普及度极高。然而，手机使用对中学生学业成绩的影响备受关注。一方面，手机作为一种多功能设备，可以提供大量学习资源，如课程视频、学习应用等，对学业有积极促进作用。另一方面，过度沉迷于手机使用可能会分散学生的注意力，影响学习效果。因此，本研究旨在探究中学生手机使用对学业成绩的影响，并分析其中的原因和影响因素。
二、研究方法
本研究采用问卷调查和相关数据分析的方法进行数据收集和处理。我们在某中学随机选取了300名中学生作为研究对象，通过问卷调查了解他们的手机使用情况以及学业成绩。然后，我们对收集到的数据进行统计分析，比较不同手机使用时间段中学生的学业成绩差异，并探究手机使用时间与学生性别、年级和学习态度之间的关系。
三、研究结果
根据问卷调查和数据分析，我们得出以下结论：
1. 手机使用时间过长与学业成绩下降呈显著正相关。手机使用时间超过4小时的学生在学业上的表现较差，而使用时间在2-4小时的学生学业成绩较好。
2. 学生的性别、年级和学习态度对手机使用时间和学业成绩之间的关系起到一定的调节作用。女生和高年级学生在手机使用时间和学业成绩之间的关联上表现更为明显，而学习态度积极的学生在手机使用时间和学业成绩之间的关联上更为显著。
四、讨论与建议
本研究结果表明，中学生手机使用对学业成绩有一定的影响。为了提高学生的学业成绩，我们建议学校和家长共同关注中学生的手机使用情况，合理引导他们正确使用手机，并限制手机使用时间。同时，学校和家长还应加强对学生学习态度和自控能力的培养，提高他们对学业的重视程度。
五、结论
中学生手机使用对学业成绩有一定的影响，过度使用时间会导致学业成绩下降。学生的性别、年级和学习态度对手机使用时间和学业成绩之间的关系起到一定的调节作用。为了提高学生的学业成绩，学校和家长应加强对学生手机使用的管理和引导，培养学生的学习态度和自控能力。
中学课题研究工作报告 篇二
标题：中学生社交媒体使用对心理健康的影响研究
摘要：本研究旨在探究中学生社交媒体使用对心理健康的影响，并分析其中的原因和影响因素。通过问卷调查和相关数据分析，我们发现中学生过度使用社交媒体与心理健康问题呈显著正相关，而适度使用社交媒体的学生心理健康状况更好。此外，我们还发现社交媒体使用与学生的性别、年级和自尊心等因素有关。
关键词：中学生，社交媒体使用，心理健康，影响因素
一、引言
社交媒体已成为中学生日常生活中不可或缺的一部分，但其中的过度使用可能对中学生的心理健康造成负面影响。本研究旨在探究中学生社交媒体使用对心理健康的影响，并分析其中的原因和影响因素。
二、研究方法
本研究采用问卷调查和相关数据分析的方法进行数据收集和处理。我们在某中学随机选取了300名中学生作为研究对象，通过问卷调查了解他们的社交媒体使用情况以及心理健康状况。然后，我们对收集到的数据进行统计分析，比较不同社交媒体使用时间段中学生的心理健康差异，并探究社交媒体使用与学生性别、年级和自尊心之间的关系。
三、研究结果
根据问卷调查和数据分析，我们得出以下结论：
1. 过度使用社交媒体与心理健康问题呈显著正相关。过度使用社交媒体的学生更容易出现焦虑、抑郁和社交障碍等心理健康问题，而适度使用社交媒体的学生心理健康状况较好。
2. 学生的性别、年级和自尊心对社交媒体使用和心理健康之间的关系起到一定的调节作用。女生和高年级学生在社交媒体使用和心理健康之间的关联上表现更为明显，而自尊心较低的学生在社交媒体使用和心理健康之间的关联上更为显著。
四、讨论与建议
本研究结果表明，中学生社交媒体使用对心理健康有一定的影响。为了维护学生的心理健康，我们建议学校和家长共同关注中学生的社交媒体使用情况，合理引导他们正确使用社交媒体，并限制使用时间。同时，学校和家长还应加强对学生自尊心的培养，提高他们对社交媒体内容的辨别能力。
五、结论
中学生社交媒体使用对心理健康有一定的影响，过度使用会导致心理健康问题的出现。学生的性别、年级和自尊心对社交媒体使用和心理健康之间的关系起到一定的调节作用。为了维护学生的心理健康，学校和家长应加强对学生社交媒体使用的管理和引导，培养学生的自尊心和辨别能力。
中学课题研究工作报告 篇三
(二)课题研究的实施阶段：
本阶段开展的具体工作包括以下几个方面：
1、理论引领，培养教研型的教师。
作为一项专题研究，课题组的各个教师包括课题领导小组的所有成员，不仅需要真实的研究实践，更需要科学有效的理论知识来支持课题研究实践。我们重视骨干教师的培养，注重校本培训、加强校际交流，让教师在成就学生的同时也成就自己。为此，我们采用了“请进来”、“走出去”的办法。 学校课题组还多次选派教师先后到南京、铜陵、马鞍山、合肥、黄山、舒城、霍山、天长、全椒、来安、滁州等学校参观学习、听课培训，回来后及时指导学校的课题研究工作。
近三年，“请进来”献课，使学校老师的受益面达到了200多人次，“走出去”学习考察人数达100多人次。
2、营造氛围，调动教师研究激情。
我校同时借助农村小学远程教育资源模式二的空中课堂的录像课，引导教师的教研兴趣。首先让教师观看，然后让他们谈自己的感受，同时让他们感受到农村小学远程教育资源对于教学具有良好的辅助作用。通过观摩、反思，引起教师的思想震动，以达到教师想去教研的目的，教研氛围的形成极大地提高了教师的研究激情。
3、开展研讨，让校本教研成为主阵地。
课题组教师作为学校教学的直接施教者，自身必须要有精湛的业务素养。为了优化教师的远程教育资源的运用素养，我们以课题研讨课为依托，借助学校校本教研作为研讨的平台，积极进行“农村小学现代远程教育教学方法”的探索。
4、做好课题中期评估工作。
学校课题组根据研究出的教学方法和过程性资料完成了中期评估阶段性工作报告和阶段性研究报告，参加了省电教馆委托滁州市电教馆于2009年4月在天长市实验学校对我校课题《农村小学现代远程教育教学方法的研究》的中期评估。课题专家组对我校课题实验、教育博客、网络评课、收集资料和阶段研究成果等给予了高度评价，一致通过我校课题中期评估验收。
(三)课题研究总结阶段：
在农村小学现代远程教育教学方法应用的实践中，我校课题组收集了大量的过程性资料。课题小组及时汇总，以纸质、电子两种形式进行了整理，相继形成了课题研究资料汇编、课题论文资料汇编、软件资料汇编等。教师实验课例的文字资料和论文文字资料，除了形成了很丰富的资料，更重要的是在这些资料的背后，教师和学生参与了活动的过程
我校还一方面将阶段研究成果通过参加比赛的方式进行检验，目的在于推广课题研究的成果。比如我们积极参加历届“安徽省六项电教学术作品评选”的活动，并取得优异的成绩。我们以此验证教师参与课题研究的广泛性及实效性，为我校农课题研究后期总结的形成以及研究目标的落实提供科学、详实的依据。
经过近四年的研究实践，我们总结了一些适合农村小学现代远程教育教学环境下的教学方法：
(2)、媒体资源创境法：
媒体资源创境法的核心利用现代远程教育技术创设学习情境，营造特定的学习氛围，激发学习兴趣，明确学习目标，在学生自主探究学习活动中突破难点，落实重点，发展学生的创新精神和实践能力。
(1)、光盘示范引导法：
以教学光盘中的教师和学生为榜样，引导我们的学生进行学习，激发学生的学习积极性，促进学生思维的发展。
(3)、图文并茂释义法：
利用网络技术，图文结合，对课文中的重、难点字、词、句进行释义。创设模拟与教学内容相适应的场景和氛围，激起学生的情感体验，拉近时空距离，化难为易，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，激发起学习兴趣和求知欲。
这些理论成果，对于改变陈旧的教育理念和落后的教学方法、发挥远程教育资源的优势、提高教师信息技术应用水平和驾驭教育技术的能力，具有广泛的理论指导意义和实践应用价值。
探索出农村远程教育教学方法的同时，我校课题研究工作也取得了一些实践性的成果：
