染雾小学学困生帮扶计划 篇一
近年来，随着教育普及程度的提高，中国的小学教育进入了一个新的阶段。然而，尽管小学教育的普及率不断提高，但是学困生问题依然存在。为了解决这一问题，许多地方政府和教育机构开始实施小学学困生帮扶计划。
小学学困生帮扶计划的目标是帮助那些在学习中遇到困难的学生，提供专门的辅导和支持，帮助他们克服学习障碍，取得更好的成绩。这个计划通常由政府、学校和社会组织共同合作实施。它提供了一对一的辅导，帮助学生理解和掌握各个学科的知识和技能。此外，学困生帮扶计划还提供心理支持和情感关怀，帮助学生建立自信心和积极的学习态度。
小学学困生帮扶计划的实施方式多种多样。例如，一些学校将学困生帮扶计划纳入课堂教学，由班主任和教师负责提供额外的辅导和指导。这种方式可以充分利用课堂教学的资源，提高学困生的学习效果。另外，一些地方政府和社会组织也设立了专门的学困生辅导中心，邀请专业的教育工作者和心理专家为学困生提供个性化的辅导和帮助。
小学学困生帮扶计划的效果也逐渐显现出来。通过专门的辅导和支持，许多学困生取得了明显的进步，他们的学习成绩得到了提高。同时，学困生的自信心和积极性也得到了增强，他们对学习的态度变得积极向上。这些都证明了小学学困生帮扶计划的重要性和必要性。
然而，小学学困生帮扶计划还面临着一些挑战。首先，资金的问题是一个关键因素。由于小学学困生帮扶计划需要投入大量的人力和物力资源，因此需要足够的资金来支持。其次，帮扶计划的实施需要各方的共同努力和合作。政府、学校、家长和社会组织之间的密切合作是帮助学困生取得成功的关键。
综上所述，小学学困生帮扶计划是解决学困生问题的有效途径。通过提供个性化的辅导和支持，帮助学困生克服学习障碍，取得更好的成绩。然而，为了确保计划的顺利实施，需要各方共同努力，充分利用资源，解决资金问题。只有这样，我们才能够为每个学困生提供公平的教育机会，帮助他们实现自己的梦想。
小学学困生帮扶计划 篇二
随着小学教育的普及程度的提高，学困生问题成为了一个亟待解决的社会问题。针对这一问题，许多地方政府和教育机构开始实施小学学困生帮扶计划，以帮助那些在学习中遇到困难的学生。
小学学困生帮扶计划的核心理念是个性化教育。每个学困生都有自己的学习困难和问题，因此需要专门的辅导和支持。帮扶计划通过一对一的辅导和指导，帮助学困生理解和掌握各个学科的知识和技能。辅导老师会根据学生的具体情况，制定个性化的学习计划和教学方法，帮助他们克服学习障碍，取得更好的成绩。
除了学习方面的支持，小学学困生帮扶计划还注重心理支持和情感关怀。学困生往往因为学习困难而失去自信心，产生自卑和焦虑的情绪。帮扶计划会邀请专业的心理专家为学困生提供心理辅导和支持，帮助他们建立积极的学习态度和自信心。此外，学困生帮扶计划还鼓励家长的参与和支持，帮助他们更好地理解和照顾学困生的需要。
小学学困生帮扶计划的实施方式多种多样。一些学校将学困生帮扶计划纳入课堂教学，由班主任和教师负责提供额外的辅导和指导。这种方式可以充分利用课堂教学的资源，提高学困生的学习效果。另外，一些地方政府和社会组织也设立了专门的学困生辅导中心，邀请专业的教育工作者和心理专家为学困生提供个性化的辅导和帮助。
小学学困生帮扶计划的实施效果是可观的。通过专门的辅导和支持，许多学困生取得了明显的进步，他们的学习成绩得到了提高。同时，学困生的自信心和积极性也得到了增强，他们对学习的态度变得积极向上。这些都证明了小学学困生帮扶计划的重要性和必要性。
然而，小学学困生帮扶计划还面临着一些挑战。首先，帮扶计划的实施需要足够的资金支持。政府和教育机构需要增加对学困生帮扶计划的投入，提供更多的教育资源和专业人员。其次，帮扶计划的实施需要各方的共同努力和合作。政府、学校、家长和社会组织之间的密切合作是帮助学困生取得成功的关键。
综上所述，小学学困生帮扶计划是解决学困生问题的有效途径。通过提供个性化的辅导和支持，帮助学困生克服学习障碍，取得更好的成绩。然而，为了确保计划的顺利实施，需要各方共同努力，充分利用资源，解决资金问题。只有这样，我们才能够为每个学困生提供公平的教育机会，帮助他们实现自己的梦想。
小学学困生帮扶计划 篇三
一、总体要求：
以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化，小学学困生帮扶计划
。特制订本计划。
二、具体做法：
㈠建立制度，明确职责。
根据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。
1、建立“学困生”个人档案。
以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。
2、制定“学困生”结对帮扶制度。
对已确认的“学困生”，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课教师包人头。做到明确转化目标，责任落实到人。
3、强化跟踪流程管理。
对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。
㈡注重方法，开展活动。
在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。
1、因材施教，重视学习辅导。
在转化“学困生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。
2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。
良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。
3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。
在转化学困生工作中，教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经验，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选“班级十星”，让“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”成绩提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。
4交流总结，评比考核。
建立“学困生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教育和转化“学困生”的交流会，及时掌握各班级教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上不断总结帮扶经验，及时交流推广，将学困生转化工作纳入教师考核方案中，与班主任的考核挂钩，与教师的评优和职称评定挂钩，对转化“学困生”工作实绩突出的教师进行表彰奖励，对转化成效差、辍学率高的班级实行一票否决制，切实保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效，资料共享平台
小学学困生帮扶计划 篇四
小学学困生帮扶计划 篇五
本学期，我担任四年级一班的语文教学工作，在我所教的班级中，有几个孩子在学习上存在较大的`困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。
一、找出原因
教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。
二、降低门槛，激发兴趣。
针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业(如朗读课文与抄写、听写生字词)，让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。
三、主动出击，帮扶前进。
学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。
1.建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。
四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。
教育心
理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次竞赛等等。对于学困生，背课文是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：(1)发表扬信(2)发奖品(3)作业减量(4)测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。
五、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。
学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童……我们崇高的使命就在于……给予他一种自尊感。”;“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”;一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。
六、自定目标，超越自我
让学生给自己定下学习的目标，这是我们学校张主任教的绝招。制定目标并不是简单的定下自己要达到的等级，而是具体的分数及要求和水平层次，目标不能太高，也不能太低。这样学困生就能根据自己的实际情况，在每次小测和单元测验中制定目标，超越自我。当然，我还对达到目标的同学发奖品奖状。
总之，教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为"不学就困"的好学生。培养了学困生的学习兴趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。
