染雾托班早期阅读教研计划 篇一
在托班阶段，早期阅读对幼儿的语言发展和认知能力的提升起着重要的作用。为了更好地促进幼儿的阅读兴趣和阅读能力的培养，我们制定了一套托班早期阅读教研计划。
一、目标设定
1. 培养幼儿的阅读兴趣：通过丰富多样的阅读活动，激发幼儿对阅读的兴趣，让他们主动参与到阅读中来。
2. 提升幼儿的语言表达能力：通过阅读绘本、故事等，培养幼儿的语言能力，提高他们的听说能力和表达能力。
3. 培养幼儿的认知能力：通过阅读不同类型的内容，拓展幼儿的知识面，培养他们的观察力、思维能力和逻辑思维能力。
二、教学方法
1. 绘本阅读：选择适合幼儿的绘本，通过朗读、讲解故事情节、展示插图等方式，引导幼儿参与到阅读中来，提高他们的阅读理解能力。
2. 故事讲解：通过讲解故事情节、角色性格等，激发幼儿的想象力和思维能力，让他们能够更好地理解故事内容。
3. 互动问答：在阅读过程中，提出一些问题，引导幼儿思考和回答，培养他们的观察力和思维能力。
4. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让幼儿更深入地理解故事情节和角色，培养他们的想象力和表达能力。
三、教学内容
1. 绘本故事：选择一些经典的绘本故事，如《三只小猪》、《白雪公主》等，通过阅读这些故事，培养幼儿的阅读能力和想象力。
2. 动物世界：选择一些与动物相关的故事和绘本，让幼儿了解不同的动物，培养他们的观察力和认知能力。
3. 自然探索：选择一些关于自然的故事和绘本，让幼儿了解自然界的奥秘，培养他们的好奇心和求知欲。
四、教学评估
1. 观察记录：教师通过观察幼儿在阅读活动中的表现，记录他们的参与度、阅读理解能力和语言表达能力等情况。
2. 作品展示：鼓励幼儿在阅读活动后创作绘画作品、手工制作等，展示他们对阅读内容的理解和表达能力。
3. 家庭互动：与家长保持密切联系，了解幼儿在家中的阅读情况，并鼓励家长与幼儿一起进行阅读活动。
通过托班早期阅读教研计划，我们致力于培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，提升他们的语言表达能力和认知能力。同时，我们也希望通过与家长的密切合作，形成家庭与幼儿园的良好互动，共同促进幼儿的全面发展。
托班早期阅读教研计划 篇二
在托班阶段，早期阅读对幼儿的语言发展和认知能力的提升起着重要的作用。为了更好地促进幼儿的阅读兴趣和阅读能力的培养，我们制定了一套托班早期阅读教研计划。
一、目标设定
1. 培养幼儿的阅读兴趣：通过丰富多样的阅读活动，激发幼儿对阅读的兴趣，让他们主动参与到阅读中来。
2. 提升幼儿的语言表达能力：通过阅读绘本、故事等，培养幼儿的语言能力，提高他们的听说能力和表达能力。
3. 培养幼儿的认知能力：通过阅读不同类型的内容，拓展幼儿的知识面，培养他们的观察力、思维能力和逻辑思维能力。
二、教学方法
1. 绘本阅读：选择适合幼儿的绘本，通过朗读、讲解故事情节、展示插图等方式，引导幼儿参与到阅读中来，提高他们的阅读理解能力。
2. 故事讲解：通过讲解故事情节、角色性格等，激发幼儿的想象力和思维能力，让他们能够更好地理解故事内容。
3. 互动问答：在阅读过程中，提出一些问题，引导幼儿思考和回答，培养他们的观察力和思维能力。
4. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让幼儿更深入地理解故事情节和角色，培养他们的想象力和表达能力。
三、教学内容
1. 绘本故事：选择一些经典的绘本故事，如《三只小猪》、《白雪公主》等，通过阅读这些故事，培养幼儿的阅读能力和想象力。
2. 动物世界：选择一些与动物相关的故事和绘本，让幼儿了解不同的动物，培养他们的观察力和认知能力。
3. 自然探索：选择一些关于自然的故事和绘本，让幼儿了解自然界的奥秘，培养他们的好奇心和求知欲。
四、教学评估
1. 观察记录：教师通过观察幼儿在阅读活动中的表现，记录他们的参与度、阅读理解能力和语言表达能力等情况。
2. 作品展示：鼓励幼儿在阅读活动后创作绘画作品、手工制作等，展示他们对阅读内容的理解和表达能力。
3. 家庭互动：与家长保持密切联系，了解幼儿在家中的阅读情况，并鼓励家长与幼儿一起进行阅读活动。
通过托班早期阅读教研计划，我们致力于培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，提升他们的语言表达能力和认知能力。同时，我们也希望通过与家长的密切合作，形成家庭与幼儿园的良好互动，共同促进幼儿的全面发展。
托班早期阅读教研计划 篇三
托班早期阅读教研计划
阅读是所有学科的基础
幼儿早期阅读应以培养幼儿良好的早期阅读习惯和幼儿对阅读的兴趣为主要目标。
我们在贯彻落实《纲要》的实践工作中深深体会到，良好的习惯是较好的开展幼儿教育的基础。我们观察到有的幼儿在看书时，东翻一下，西翻一下，有的幼儿把书打开，忽地一下翻到中间，又忽的一下翻到前面，个别幼儿有拿倒的现象，这阻碍了幼儿阅读的开展，因此引导幼儿形成良好的阅读习惯尤为重要。
提高幼儿的阅读兴趣是提升阅读生命力的`重要方面。兴趣是积极探究某种事物或某种活动的心理倾向，它使人产生愉快的情绪体验，在精神上得到一定的满足，引导和培养幼儿的阅读兴趣，是培养幼儿阅读习惯的重要环节。
因此在幼儿期，阅读培养的主要目的就是培养幼儿良好的阅读习惯和激发幼儿对于阅读的浓厚兴趣。
（一）、 本年龄段幼儿阅读的现状分析
1、 大部分幼儿知道书怎样拿，还有一小部分幼儿有拿倒书的现象。
2、 能够通过书面认识不同的图书，会假装自己在看书，有时还讲一讲书中的人物。
3、 特别愿意和老师一起阅读，在引导下能够一页一页翻着看。
4、 能够指认图书中的物体。
5、 对于喜欢的书会反复看，并问老师书中的人物在干什么？
6、 对书上的薄膜很感兴趣，在看书时会把它撕掉。
7、 还不能够和同伴一起阅读，自己阅读时有撕书现象。
8、 阅读时间短，会不断更换图书，有时一连会拿好几本。
9、 幼儿观察很仔细，往往大人不容易看到的他们能够发现。
10、 偶尔有咬图书的现象，还会把图书撕破。
11、 对于喜欢的哪一页会反复看，不再看下面的内容。
12、 愿意把家中的图书拿到幼儿园和老师一起看。
（二）、 本年龄段早期阅读实施目标
1、 培养幼儿阅读的兴趣，引发幼儿阅读的愿望；
2、 创设适宜阅读的环境；
3、 培养基本的早期阅读
4、 丰富幼儿的生活经验，为幼儿的阅读做好物质准备。
5、 愿意与小朋友与老师简单交谈；
（ 三）、 实施方案与途径
1、 根据幼儿年龄特点，精心选择适合幼儿阅读的色彩鲜艳、形象具体、直观、富于情趣的图书。
2、 培养幼儿阅读的兴趣，每天至少翻看图书一次，幼儿自由地翻看，随意翻看，不必一页一页地看，知道书是怎么拿着。
3、 班中创设适合托班幼儿年龄的阅读环境（包括看图讲述图片，供幼儿边看边说），阅读区放置适合幼儿的婴儿画报、图片、自制图书、照片图书等，会指认书本上的物体。
4、 坚持正面教育的积极影响，培养幼儿做事善始善终，养成良好的阅读习惯如：
a、 从书架上拿书。
b、 看完书是否放回原处。
c、 幼儿不撕抢图书。
d、 不把图书乱放或仍在地上。
e、 一次只拿一本书，并认真阅读3-5分钟。
5、 从了解图书的结构入手，进而对图书的阅读感兴趣。
6、 为幼儿创设轻松自由的语言交流环境如每周一创设谈话活动，或让幼儿简单讲述图书情节等，鼓励幼儿大胆的在众人面前交流见闻。进而使幼儿愿意与老师进行简单交谈，愿意与小朋友一起阅读图书。
7、 家园共同培养，形成家庭教育与幼儿园教育的协调统一。
幼儿教育是家庭教育、幼儿园教育、社区三方面教育的共同体，家庭教育在幼儿的培养中占有重要的地位，因此家庭教育与幼儿园教育协调一致的培养为教育培养的过程和结果起到重要的促进作用。
如：①为家长提供幼儿园的活动资料，家长有意引导幼儿大胆表现。
②在家园共育栏中与家长共同学习早期阅读培养知识，为幼儿制定合理的早期阅读培养计划 。
③利用家庭教育是一对一教育的有利时机有针对的对幼儿进行培养和强化。
