染雾七年级上册英语教学计划 篇一
第一篇内容：教学目标与课程设置
教学目标：
1. 帮助学生掌握基本的英语词汇和语法知识，能够进行简单的对话和书写。
2. 培养学生的英语听、说、读、写能力，提高他们的英语综合运用能力。
3. 培养学生的学习兴趣和积极性，激发他们对英语学习的热情。
课程设置：
1. 单元导入：通过图片、视频等多种形式引导学生进入每个单元的学习内容，激发他们的学习兴趣。
2. 词汇学习：逐步引入新的词汇，通过图片、例句等方式帮助学生理解和记忆词汇，并进行相关练习。
3. 语法学习：根据每个单元的语法重点，通过讲解和练习帮助学生掌握基本的语法知识。
4. 听说训练：通过听力练习和口语练习，培养学生的听力理解和口语表达能力，让他们能够进行简单的对话。
5. 阅读训练：通过阅读文章和相关练习，提高学生的阅读理解能力，培养他们的阅读习惯。
6. 写作训练：通过写作练习，让学生能够用英语进行简单的书写，提高他们的写作能力。
7. 课堂互动：鼓励学生积极参与课堂活动，进行小组讨论、角色扮演等互动形式，提高学生的英语交流能力。
教学方法：
1. 多媒体教学：利用多媒体技术，如图片、音频、视频等辅助教学，增加学生的学习兴趣和理解能力。
2. 合作学习：通过小组合作学习，促进学生之间的互动和合作，提高他们的学习效果。
3. 情景教学：通过情景模拟和真实语境，让学生在实际生活中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。
评估方法：
1. 课堂表现：通过观察学生的听说读写表现，评估他们的英语水平和学习态度。
2. 测试评估：定期进行课堂测试和考试，评估学生的学习成果和掌握程度。
3. 作业评估：对学生的课后作业进行批改和评估，及时发现和纠正错误。
总结：
通过以上的教学目标、课程设置、教学方法和评估方法，旨在培养学生的英语综合能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。同时，注重培养学生的合作精神和创新能力，让他们在轻松愉快的学习氛围中提高自己的英语水平。
七年级上册英语教学计划 篇二
第二篇内容：教学内容和教学资源
教学内容：
1. Unit 1: Greetings and Introductions
2. Unit 2: School Life
3. Unit 3: Family and Friends
4. Unit 4: Daily Routine
5. Unit 5: Hobbies and Interests
6. Unit 6: Food and Drinks
7. Unit 7: Travel and Transportation
8. Unit 8: Shopping
教学资源：
1. 教材：根据教学内容选择合适的教材，如教科书、课外读物、练习册等。
2. 多媒体设备：利用多媒体设备进行教学，如电视、投影仪、音频设备等。
3. 图片和图片：使用图片、图片等教具帮助学生理解和记忆词汇和语法知识。
4. 音频资源：使用音频资源进行听力训练和口语练习，提高学生的听力理解和口语表达能力。
5. 视频资源：使用视频资源进行听力训练和口语练习，让学生感受真实的语言环境。
6. 网络资源：利用互联网资源进行课外拓展和学习巩固，如在线词典、学习网站等。
教学计划：
1. 每个单元的教学时间为2-3周，根据教学进度和学生实际情况进行调整。
2. 每周进行两到三节英语课，每节课时长为40-45分钟。
3. 每节课的教学安排包括导入活动、新知讲解、练习训练、巩固复习和作业布置等环节。
4. 每个单元结束后进行小测验和单元测试，评估学生的学习成果和掌握程度。
教学反馈：
1. 定期与学生进行学习反馈，了解他们的学习情况和问题，及时调整教学策略和教学资源。
2. 鼓励学生互相评价和交流，促进他们之间的学习互动和合作。
总结：
通过合理的教学内容和教学资源的选择，结合灵活多样的教学方法和评估方式，旨在提高学生的英语综合能力和学习效果。同时，通过与学生的积极互动和反馈，不断改进和完善教学计划，以更好地满足学生的学习需求和提高他们的学习动力。
七年级上册英语教学计划 篇三
一、学生情况分析
本班学生共有 人，上学期英语考试成绩如下：
及格人数 及格率 优秀人数 无 优秀率 人均分
这次英语考试成绩不甚理想，其主要原因是：对新教材还没有很好的适应。作为新课程改革的第一个学期，我们摸着石头过河，走了许多的弯路。
二、教材分析
这套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了
一套循序渐进的生活化的学习程序。与原教材相比还增加了文化背景和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇的输入。本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。这套教材是基于城市学生的状况编写的，对于我们农村学生来说，由于小学基础不好，到初中以后学起来的确有些吃力，光是一千多个单词就吓退了不少学生学习英语的兴趣。但我们还必须知难而上，为了提高农村的英语教学成绩而努力。
三、教学重难点
1.Modal verb can, must, have to, would like; Yes/No questions and short answers
2.What time questions, when questions, Adverbs of frequency;Prepositions of Time
3.How questions, How long questions, How far questions;Prepositions of Place
4.Imperatives(Don't...), Can for permission
5.Why, What, Where questions; Adjectives of quality
6.Present progressive tense; How, What questions; Yes/No questions and short answers
7.There be structure, Where questions, prepositions of place
8.Adjectives of description; Affirmative statements;
9.Simple past of regular and irregular verbs; How was your weekend?
10.Past tense of regular and irregular verbs ; was/were;
四、教学目标(参见新课程标准)
(一)、英语三级综合语言运用能力目标
对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题(如学校、家庭生活)交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。
(二)、语言技能三级目标
五、教学方法
这学期仍然采用任务型教学模式。任务型教学(Task-Based learning;简称TBL)是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，该模式是20年来交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。任务型教学模式是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一，近年来，国际上广泛采用任务型语言教学方法，教育部制订的《国家英语课程标准》(实验稿)明确指出：此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。人民教育出版社新修订的九年义务教育初中第一册均强调了以任务为基础的语言学习。
这学期主要通过任务型教学来训练学生的语言应用能力。任务型教学是从活动中获取知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程;运用已有的知识，通过小组活动，学到新的知识,即完成从陈述性知识到程序性知识的转变。教师备课时重点考虑;如何设置一个合适的语言环境。这个大语言环境又是由各个小语言环境组成，其中一部分是陈述性知识，另一部分则是程序性知识。教师的作用是指导学生通过活动把它们有机地联系起来，从而完成了知识迁移过程。常用的训练活动有以下几项：
(1)Daily report：值日生介绍自己、家庭成员或朋友的情况，其它学生可互相提问题，询问个人职业。
(2)Play a guessing game：用问题“what does he do?”引入任务，让学生猜测多媒体课件中人物的职业，以此激发学生的学习兴趣，并训练学生的发散思维能力。
(3)Ask the way ：创设问路情景，根据实际情况 telling the way，eg， I want to go the hospital 完成对话活动。
(4)See the doctor、go shopping等：学生可扮演角色，进行对话。
(5)Have a discussion ：学生分小组讨论
(6)What do you want to be when you grow up?通过训练把课内的语言学习与课外的语言活动结合起来，改变了过去老师一言堂的模式，变学生为主体，课堂主要是提供了一个学生获取知识的平台。学生在活动中主动地获取知识。
六、主要措施
1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读和写;能否顺利地用英语思考。从去冬期末考试所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。
2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能(交际功能)。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。
3、加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。
4、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。
5、大力加强对新课程、新标准的学习和研究。我们在学习的过程中，必须抓住重点，理解英语课程的性质，把握课程设计的基本理念。我们必须明白：英语课程的学习，既是通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
七、教学进度。
第一周: Unit 1(Can you play the guitar?)
第二周: Unit 2(What time do you go to school?)
第三周: Units1-2
第四周: Unit 3(How do you get to school?)
第五周: Unit 4(Don’t eat in class.)
第六周: Units3-4
第七周: Unit 5(Why do you like pandas?)
第八周: Unit 6(I'm watching TV.)
第九周: Review of units1-6
第十周: Unit 7(It’s raining!)
第十一周: Unit 8(Is there a post office near here?)
第十二周: Unit 9(What dose he look like?)
第十三周: Unit 10(I'd like some noodles.)
第十四周: Unit 11(How was your school trip?)
第十五周: Unit 12(What did you do last weekend?)
第十六周: Review of units7-12
第十七周: 复习本册书内容
第十八周: 考试.
七年级上册英语教学计划 篇四
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