染雾小学数学教学工作计划 篇一
在小学数学教学中，教师应该制定一个详细的教学工作计划，以确保教学目标的顺利达成。下面是一个小学数学教学工作计划的范例，以供参考。
一、教学目标
1. 帮助学生理解基本的数学概念和原理。
2. 培养学生分析和解决数学问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学内容
1. 数的认识和运算。
2. 算术运算符和符号的认识。
3. 分数和小数的概念和运算。
4. 几何图形的认识和性质。
5. 数据的收集和分析。
三、教学方法
1. 组织讲解：通过讲解基本概念和原理，引导学生理解数学知识。
2. 互动讨论：鼓励学生提问和参与讨论，激发他们的思维能力。
3. 实践操作：设计一些实际操作活动，让学生亲自动手解决问题，培养他们的实际操作能力。
4. 游戏活动：利用数学游戏和竞赛，激发学生的兴趣和动力。
四、教学资源
1. 教材：根据教学大纲和课程标准选用合适的教材。
2. 多媒体设备：利用电子白板、投影仪等多媒体设备辅助教学。
3. 实物教具：准备一些实物教具，如计算器、几何仪器等。
五、评估方式
1. 日常评估：通过课堂练习、小组讨论等方式，检查学生对知识的掌握情况。
2. 作业评估：布置适量的作业，检查学生对知识的掌握和运用能力。
3. 考试评估：定期组织考试，检查学生对知识的综合掌握情况。
六、教学计划
根据教学大纲和课程标准，制定每个学期的教学计划。每个学期分为若干个单元，每个单元包括教学目标、教学内容、教学资源、教学方法和评估方式等。每个单元的教学时间根据实际情况进行安排。
七、教学反思
每节课结束后，教师应该及时进行教学反思，总结教学效果和存在的问题，并根据学生的反馈进行调整和改进。
通过制定一个详细的教学工作计划，教师可以更好地组织教学活动，提高教学效果，促进学生的学习兴趣和能力的提高。
小学数学教学工作计划 篇二
在小学数学教学工作计划中，教师应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。下面是一个小学数学教学工作计划的范例，以供参考。
一、教学目标
1. 帮助学生培养逻辑思维和推理能力。
2. 培养学生分析和解决问题的能力。
3. 提高学生的数学思维水平和创造力。
二、教学内容
1. 数的认识和运算。
2. 几何图形的认识和性质。
3. 数据的收集和分析。
4. 逻辑思维和推理。
三、教学方法
1. 启发式教学：通过提出问题和情境，引导学生主动思考和解决问题。
2. 问题解决：设计一些开放性的问题，让学生通过思考和探索找到解决方法。
3. 探究性学习：组织学生进行实验和观察，通过亲身实践培养他们的实际操作能力。
4. 案例分析：通过分析实际案例，培养学生的分析和解决问题的能力。
四、教学资源
1. 教材：选用一些富有启发性的教材，激发学生的学习兴趣。
2. 多媒体设备：利用电子白板、投影仪等多媒体设备辅助教学。
3. 实物教具：准备一些实物教具，如计算器、几何仪器等。
五、评估方式
1. 问题解答：通过学生的问题解答情况，评估他们的思维能力和解决问题的能力。
2. 课堂表现：通过观察学生的课堂表现，评估他们的学习态度和合作能力。
3. 作业评估：通过布置一些开放性的作业，评估学生的创造力和解决问题的能力。
六、教学计划
根据教学大纲和课程标准，制定每个学期的教学计划。每个学期分为若干个单元，每个单元包括教学目标、教学内容、教学资源、教学方法和评估方式等。每个单元的教学时间根据实际情况进行安排。
七、教学反思
每节课结束后，教师应该及时进行教学反思，总结教学效果和存在的问题，并根据学生的反馈进行调整和改进。
通过注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，教师可以更好地引导学生进行数学学习，提高他们的数学水平和创新能力。
小学数学教学工作计划 篇三
小学数学教学工作计划
一、指导思想
新学期的数学教育教学工作，以学校三年发展规划为导向，以教师成长促进学校发展为目标，以校本教研为突破口，以课堂教学“五还”为研究的抓手，打造一支个性鲜明、团结协作、充满智慧的研究型教师团队，塑造善于思考、勇于实践，具有较高数学素养的学生群体，构建动态生成、充满活力的数学课堂。
二、主要工作
（一）常规工作“日常化”
1．健全集体备课制度
以备课组为单位，关注日常教学，重视课后聊天式的学习研讨，重点加强对教材的研究和教学活动的设计，及时反思实践过程中的得与失。每周举行一次集体备课，做到“四定”：定专题、定中心发言人、定时间、定地点。根据行事历的时间安排进行有专题的集体备课（学习“新基础教育”理论；根据教材内容结合“新基础教育”的基本理念研究一些基本课型。）
2．推行随堂听课制度
发扬门户敞开，随堂听课的优良传统，积极开展备课组内的相互听课、备课组与备课组之间的交叉听课、以教研组为单位的中心组的听课等活动，共同研究真实的数学课堂，课后进行自评与他评，在互动的过程中提升教师自我反思的意识和能力，逐步改变教师内在的一些观念。
3．建立学习沙龙制度
认真读好“新基础教育”的三本书，定期举行读书沙龙活动，交流读书心得，初步了解相关理论的基本概念和原理，引导教师逐步用“新基础教育”理论来指导实践；提供对话交流的平台，针对“新基础教育”的学习进行各种形式的专题研讨，充分利用华师大专家组理论引领和共同体的信息交流，及时了解新基础教育的研究动态，确定数学专题研究的方向。积极组织教师参加基地学校的系列活动和各级各类的培训活动，提高教师的理论素养。
4．加强常规管理制度
每月25日左右进行常规检查（包括教师的备课、反思、学生的作业。）主要由学科主任、教研组长和备课组长负责。每个学期举行期中、期末的质量检测，对考后情况进行质量分析，以便能更好地指导下阶段的教育教
5．改革考核评价制度
针对低年级学生的身心发展特点，在低年级的数学教学考核评价上作进一步的调整，评价目标更加多元化，综合运用笔试与面试等方式，口算、笔算、操作等考核方式，在平时的教学中逐步渗透，以减轻期末考试时学生的压力。
（二）研讨活动“专题化”
研究过程不走过场，不搞形式主义，活动的设计与推进考虑可行性与实效性。研讨活动以“新基础教育”的理论为依据，以课堂教学“五还”为研究为抓手，以全体教师的积极主动参与为准则，实实在在地在课堂实践中感悟“新基础教育”的基本理念。
（三）教师发展“自主化”
1．自主选择——小课题的研究
老师们可以选择自己教育教学实践中感兴趣地问题，或教学中遇到的困难，自主选择，确定小课题，进行课堂教学研究。
具体操作如下：个人自主申报，自由组合，认真作好过程记录，学期末进行课题展示与交流。各小课题的研究做到“四重”要求：重研究、重过程、重实效、重积累。
2．自主发展——业务素养的提升
（1）积极参加常州市组织的青年教师素质比赛活动
（2）在反思中成长
30周岁以下的教师每周有一篇至少有质量的教学反思；35周岁以下的教师每月至少有一篇有质量的教学反思；40岁以下的教师每学期至少有一篇有质量的教学反思。
（3）及时总结，撰写论文
在学习理论、开展教改实践的基础上，总结经验、撰写教育教学论文。
（4）同伴互动，取长补短
各备课组成员互相听课，每人每学期至少听课20节。每人每学期至少上研究课1节（包括备课组内研究课）。
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