染雾一年级语文上册的教学计划 篇一
在一年级的语文教学中，教师既要注重知识的传授，也要注重培养学生的语言表达能力和阅读习惯。因此，本教学计划将从听、说、读、写四个方面进行教学安排，以全面提升学生的语文素养。
一、听的教学安排
1. 初步了解声音：通过听音辨音的活动，让学生初步了解汉字的读音与声音的关系，培养对声音的敏感性。
2. 听音辨字：通过听音辨字的练习，引导学生注意汉字的发音与形状的对应关系，提高学生的字音意识。
3. 听故事：通过听故事的方式，培养学生的听说能力，提高理解能力和记忆能力。
二、说的教学安排
1. 学唱儿歌：通过学唱儿歌，让学生感受语言的韵律和节奏，培养学生的口语表达能力。
2. 朗读短文：通过朗读短文的练习，提高学生的发音准确性和语调感知能力，培养学生的朗读能力。
3. 听说训练：通过听说训练的活动，让学生通过模仿、对话等方式提高口语表达能力，培养学生的语言交际能力。
三、读的教学安排
1. 识字训练：通过识字训练的活动，引导学生认识汉字的结构和意义，提高学生的字识能力。
2. 课文阅读：通过课文阅读的练习，培养学生的阅读理解能力和分析能力，提高学生的文化素养。
3. 综合阅读：通过综合阅读的活动，让学生接触不同形式的文本，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
四、写的教学安排
1. 书写训练：通过书写训练的活动，引导学生掌握正确的字形和书写规范，提高学生的书写能力。
2. 作文训练：通过作文训练的活动，培养学生的思维能力和表达能力，提高学生的写作水平。
3. 语文活动：通过语文活动的组织，让学生在游戏中学习，提高学生的语文综合运用能力。
通过以上教学安排，一年级语文上册的教学计划旨在全面提升学生的语文素养。教师需要根据学生的实际情况进行灵活调整，注重培养学生的语言表达能力和阅读习惯，让学生在快乐学习中爱上语文。
一年级语文上册的教学计划 篇二
在一年级的语文教学中，教师应注重培养学生的学习兴趣和学习方法。因此，本教学计划将从情感态度、学习方法和学习策略三个方面进行教学安排，以帮助学生积极参与语文学习，提高学习效果。
一、情感态度的培养
1. 激发学习兴趣：通过生动有趣的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与语文学习。
2. 培养学习动机：通过奖励机制和激励措施，培养学生对语文学习的积极态度和主动性。
3. 培养学习信心：通过鼓励和肯定，培养学生对自己学习能力的信心，激发学生的学习动力。
二、学习方法的培养
1. 合理规划学习时间：教师引导学生制定学习计划，合理安排学习时间，培养学生良好的学习习惯。
2. 积极参与课堂活动：教师通过多种教学方法，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习主动性。
3. 多样化学习方式：教师引导学生尝试不同的学习方式，如阅读、讨论、实践等，培养学生的多样化学习能力。
三、学习策略的培养
1. 提高学习效果：教师引导学生掌握一些学习策略，如提问、总结、归纳等，提高学生的学习效果。
2. 培养自主学习能力：教师鼓励学生独立思考和解决问题，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
3. 培养学习习惯：教师引导学生培养良好的学习习惯，如整理笔记、复习巩固等，提高学生的学习效率。
通过以上教学安排，一年级语文上册的教学计划旨在培养学生的学习兴趣和学习方法，帮助学生提高学习效果。教师需要关注学生的学习情况，根据学生的实际情况进行教学调整，激发学生的学习潜能，让他们在语文学习中获得更多的成就感和乐趣。
一年级语文上册的教学计划 篇三
一年级语文上册的教学计划
新教材课程改革的实施为我们教师提供了展示自我的平台，也带来了新的机遇和挑战。为此我们一年级的语文教师在参加新课程教材的培训中，深入学习课程标准，认真领会教材的编写意图，为了能更好地开展今后的语文教学工作，现制定本学期的教学计划如下：
一、教学对象分析
本班共有学生29人，他们的年龄多为6周岁。通过在校一个多星期的接触、了解，发现他们个个活泼可爱，聪明伶俐，大部分学生对学习充满兴趣，有较强烈的求知欲和上进心，但由于年龄和心理认知的关系，他们在学习上、生活上缺乏自制力，有待于培养良好的学习习惯。除此，他们接受学前教育也参差不齐。现将学生具体情况分析如下：
1、大部分学生通过在幼儿园里对识字和文章（故事）的接触、学习，他们对语文课已有了较为初步的了解、认识，也产生了较为浓厚的兴趣，他们或多或少都掌握了一些识字，并能讲一些故事，虽然有些故事讲得不是很流利，但是可以说明这是学习语文的开始阶段。由于在幼儿园里对识字、故事的学习没有很强的系统性，因此，他们的语文基础知识，基本技能掌握是极其微薄的，他们不具备拼读，阅读文章能力。除此，由于幼儿教师的疏忽，很多学生的执笔方法是错的，导致现在一时难以改正，需指导强化。但是，有一点是值得肯定的，他们已能运用简单的一些词语进行普通话交流。
2、大部分学生在幼儿园里对语文已有初步的接触、学习，他们学习语文的氛围和习惯虽然不是很好，但也有初步的形成。他们初入学，早上来学校还不能自觉进教室进行早读，上课习惯不好，像读幼儿园一样，小动作极多，不能专心听讲，也不愿思考。上课很多学生不能认真、安静地听老师提出的问题和同学的回答。但是，他们的学习积极性较高，能很早来到学校，个个都还很有礼貌，能跟老师问好，回去能跟老师道再见，能使用简单的礼貌用语，相信不久，他们能很快养成良好的学习习惯。
3、班内存在着一些较为突出、优秀的学生，他们语言表达能力好，对语文有浓厚的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。他们喜欢看课外书，讲故事，有较强的表现欲望，他们勤劳，学习习惯较好，上课专心听讲，勤于思考，作业按时完成，字迹端正，发言大胆积极，能多听，多说，多读，多写，多想，多记，多练，多用。但班内也有一些这样的学生，他们还无法转变自己的真正身份，还像幼儿园里一样，做一天和尚撞一天钟，抱着无所谓的`态度，上课积极性不高，小动作多，爱听就听，不爱听就做小动作，学习兴趣不浓，习惯不好，但他们还是孩子，初入学儿童，可塑性很大，相信他们能学好语文。
二、教材分析
本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文，识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
纵观整册教材，有如下特点：
1、教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。
2、汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。
3、这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。
4、教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
5、针对我国地地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。
三、教学重点、难点
汉语拼音教学和识字教学是本学期教学的重点、难点，新教材仍然要求学生正确书写汉语拼音，并在学习拼音的过程中，认识生字。要求认识400个常用字，识字量很大，学生接受的学前教育参差不齐，教学中有一定的难度。
四、教学目标
（一）、汉语拼音
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）、识字与写字
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则书写。字写得正确、端正、整齐。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）、阅读
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（四）、口语交际
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
四、教学具体措施
根据以上的情况分析和本册的教学目标，本学期的语文教学采取以下几点措施：
1、教学思想方面。认真学习学科《课程标准》，全面、正确领会新课程改革理念，建立新的教学观念，做好相关的笔记摘抄、读书剪报工作，并把新的理念切切实实付诸行动，提高教学质量。
2、教学资源方面。结合拼音教学、识字教学、阅读教学和听说教学等具体内容，沟通课堂内外，充分利用学校、社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。如：在班级中布置“图书角”或“课外阅读天地”等，准备一些课外拼音读物供学生阅读；鼓励学生通过家庭、学校、社会等途径进行环境识字等，巩固汉语拼音，增加识字量，培养阅读兴趣。
3、教学常规方面。继续认真履行《苍南县中小学教学工作规范》，按要求规范地备课、上课和改作。特别是把好备课关，结合实际，挖掘教材本身愉快因素，选择生动活泼、适合低年级学生教学的方法，如直观法、情景教学法、愉快教学法，通过幻灯、投影、录像、录音等手段，营造民主、宽松的学习气氛，让学生自主、探究地进行学习，逐步从“学会”上升为“会学”。努力抓好识字、写字、朗读、听说等常规教学训练，精练指导方法，保证训练时间，促进习惯养成，让学生的听说读写能力得到整体地发展。
