幼儿园大班常规管理计划(优秀3篇)

幼儿园大班常规管理计划 篇一

在幼儿园大班的教学过程中，常规管理是非常重要的一环。通过制定科学合理的常规管理计划，能够帮助幼儿养成良好的习惯和自律能力，促进他们的综合素质发展。下面将详细介绍一套幼儿园大班常规管理计划。

一、日常活动规划

1. 早晨活动：每天早晨进班后，进行晨间活动，包括集体祷告、唱歌、做操等，既能活跃气氛，又能培养孩子们的协作意识和动手能力。

2. 课堂活动：上午课堂时间主要进行各种学科的教学，根据幼儿的年龄特点和学习需求，设计丰富多样的活动，如游戏、故事、手工制作等，既能激发幼儿的学习兴趣，又能促进他们的认知和语言发展。

3. 午休活动：午休时间为幼儿提供充分休息的机会，安排幼儿躺在床上休息，播放柔和的音乐，营造舒适的环境，保证幼儿的身心健康。

4. 下午活动：下午进行各种游戏活动，如运动、戏剧、音乐等，既能锻炼幼儿的身体，又能培养他们的动手能力和团队合作精神。

5. 放学活动：放学后进行自由活动，提供各种游戏和玩具，让幼儿在自由的环境中发展自己的兴趣和能力。

二、行为规范培养

1. 个人卫生：教育幼儿养成良好的个人卫生习惯，如勤洗手、剪指甲、梳头等，培养他们的自理能力。

2. 教室秩序：教育幼儿养成良好的教室秩序，如整齐摆放物品、不乱扔垃圾等，培养他们的自觉性和责任感。

3. 合作交流：鼓励幼儿与同伴进行合作交流，如互相帮助、分享玩具等，培养他们的合作精神和友爱互助意识。

4. 行为规范：制定明确的行为规范，如不打架、不损坏公物等，引导幼儿规范自己的行为，培养他们的自制力和纪律性。

三、家园合作

1. 家庭联系：与家长保持良好的沟通，定期组织家长会、家访等活动，了解幼儿在家中的情况，共同关注幼儿的成长和发展。

2. 家庭作业：布置适量的家庭作业，如绘画、手工制作等，促进家庭与幼儿园的教育互动，加强家园合作。

通过以上的常规管理计划，可以有效地管理幼儿园大班的学习和生活。同时，也要注重对幼儿的个别差异的关注和引导，让每个幼儿都能在愉快的环境中健康成长。幼儿园大班常规管理计划的实施，需要全体教师的共同努力和家长的积极配合，通过双方的合作，为幼儿的全面发展奠定良好的基础。

幼儿园大班常规管理计划 篇二

在幼儿园大班的常规管理中，教师起着重要的作用。他们不仅需要制定科学合理的管理计划，还需要具备良好的教育教学能力和管理能力，以有效地引导幼儿的行为和习惯养成。下面将介绍一套幼儿园大班常规管理计划的教师角色。

一、守则示范

教师要以身作则，成为幼儿的榜样。他们应该自觉遵守各项规章制度，如准时到校、不迟到、不早退等，树立正面形象，为幼儿树立正确的价值观和行为规范。

二、情感引导

教师要用爱心和耐心对待每一个幼儿，关注他们的情感需求。在日常生活中，及时发现幼儿的情绪变化，通过亲切的语言和温暖的举止，引导幼儿树立积极向上的情感态度，增强他们的自信心和自尊心。

三、规范引导

教师要对幼儿进行规范引导，引导他们养成良好的行为习惯。在日常生活和学习中，教师要及时纠正幼儿的不良行为，采用合适的方式进行规范教育，如提醒、劝导、奖励等，使幼儿逐渐养成良好的行为习惯。

四、激励引导

教师要对幼儿进行激励引导，激发他们的学习兴趣和积极性。在幼儿的学习过程中，教师要及时给予肯定和鼓励，提高幼儿的学习动力和成就感，让他们在积极参与中享受学习的乐趣。

五、合作引导

教师要鼓励幼儿之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神。在集体活动中，教师要引导幼儿互相帮助、分享玩具和经验，培养他们的合作意识和友爱互助精神，让他们在合作中学会相互尊重和理解。

通过以上的教师角色，可以有效地管理幼儿园大班的学习和生活，提高幼儿的综合素质和自律能力。同时，教师还要密切与家长的合作，共同关注幼儿的成长和发展，为幼儿的健康成长创造良好的环境。

幼儿园大班常规管理计划 篇三

幼儿园大班常规管理计划

我们可以将幼儿园的常规理解为“幼儿园保教过程中沿袭下来的、幼儿在日常生活和活动中经常使用权用的标准、法则或习惯。”而所谓幼儿园常规教育则是指教师根据社会的要求和幼儿发展的特点、需要，以这些标准、法则或习惯为教育内容对幼儿施行教育的过程。

幼儿对常规的理解和掌握是习得性和生成性的统一。对大多数常规而言，它们往往以预成的方式存在于现成的社会关系或组织之中，是要求幼儿必须适应、内化和遵守的规则，这些规则通常需要由掌握着权威和标准的成人（在幼儿园中主要是指保教人员）按幼儿的特点和发展需要，科学地、有阶段地来告诉幼儿什么是好的或坏的，什么是正确的或错误的，什么是应该的或不应该的，什么是允许的或被禁止的。由此，逐步帮助那些处在他律规则时期的幼儿不断习得这些常规，这也是幼儿园常规教育的必要性所在。但有些常规不是预先就存在的，它们往往一开始就蕴涵在幼儿的交往和实践活动之中，在幼儿的交往和实践活动中生成，并在类似的活动情境中通过反复运用巩固下来，具有自律的性质。而且，在一日生活中，教室常规的建立，是确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力的关键。

二、具体措施：

１、避免过多的限制和统一的管理。

虽然整齐划一的组织管理方式已被否定，但在一日生活组织中，还是会经常出现类似的情况，如；吃饭时不准说话；幼儿在同一时间午睡、起床；先拿到食物的幼儿也必须等到教师一声令下后才可以开始吃饭等。因此，我们在向幼儿提出要求之前，必须先思考这种规则是真正需要，还是为了自己的方便；提出的要求是否符合幼儿的年龄特点；教师是否站在幼儿的角度来考虑问题等。

２、让幼儿预知一日生活的安排。

有计划的活动时间安排和作息时间表，使幼儿感到生活内容是可以预知和掌握的，从而形成安全感和

３、让幼儿参与教室规则的制定。

我们已经是大班的孩子了，可以通过讨论来自己制定各项活动的规则。在出现问题后，教师引导幼儿讨论，选择解决的方法。从而制定新的规则，并用文字记录下来，贴在教室相应的位置。

４、用环境指引幼儿的行为。

通过环境的暗示，可以避免由于幼儿拥挤而引起争执和矛盾，还可以提醒、指引幼儿进行合适的行为。

５、环节过渡紧凑、有序。

环节过渡是较容易引起混乱的时段，教师如组织得当，就会减少幼儿无谓等待的时间。同时教师之间的合理分工也非常重要，这样可避免很多幼儿因为等待而引起的混乱了。