染雾小学作文如何辅导 篇一
作文是小学生学习语文的重要部分，而如何辅导小学生写作文是一门需要耐心和技巧的艺术。以下是一些有效的辅导方法，帮助小学生提升写作能力。
首先，给予充分的写作时间。小学生的思维和写作能力有限，他们需要时间来整理思路和表达自己的想法。因此，在辅导小学生写作文时，要给予他们充足的写作时间，不要急于要求他们快速完成作文。可以设置一个适当的时间限制，让他们分配好时间，有条不紊地完成作文。
其次，激发小学生的写作兴趣。让小学生喜欢写作是提高他们写作能力的关键。辅导老师可以通过讲述有趣的故事，展示精美的作文范文，或者组织一些有趣的写作活动来激发小学生的写作兴趣。同时，鼓励小学生自由发挥想象力，让他们在写作中感受到快乐和成就感。
第三，提供积极的反馈和建议。在辅导小学生写作时，老师要给予积极的反馈和建议。可以表扬他们写作中的亮点和改进之处，并提供具体的建议和指导，帮助他们改进写作技巧。同时，要鼓励小学生勇于表达自己的观点和想法，不要过分追求完美，培养他们的自信心和写作能力。
第四，注重写作技巧的培养。小学生在写作中常常存在一些技巧上的问题，例如语法错误、句子结构混乱等。辅导老师应该通过示范和练习，帮助小学生掌握一些基本的写作技巧，例如使用恰当的词汇和句型、合理安排篇章结构等。同时，要注重培养小学生的思辨能力和逻辑思维，让他们的作文更加有说服力和逻辑性。
小学作文如何辅导 篇二
作文是小学生学习语文的重要组成部分，而如何辅导小学生写作文是一门需要细心和耐心的艺术。以下是一些实用的辅导方法，帮助小学生提高写作能力。
首先，了解学生的写作水平。在辅导小学生写作时，要根据学生的实际水平来安排教学内容和方法。可以通过布置一些简单的写作任务，或者让学生写一篇自我介绍的短文，来了解学生的写作能力和问题所在。在此基础上，有针对性地进行辅导，帮助他们提升写作水平。
其次，培养良好的写作习惯。良好的写作习惯对于提高写作能力至关重要。辅导老师可以通过规定写作时间、布置写作任务、鼓励学生多读书等方式，帮助小学生培养良好的写作习惯。同时，要教导学生如何做好写作准备工作，例如构思、提纲等，让他们能够有条不紊地展开写作。
第三，注重写作技巧的训练。写作技巧对于提高作文质量起到重要的作用。辅导老师可以通过讲解一些基本的写作技巧，例如使用恰当的词汇和句型、合理安排篇章结构等，来帮助小学生提升写作水平。同时，要注重写作练习，让学生多写多练，熟练掌握一些常用的写作技巧。
第四，提供具体的反馈和建议。在辅导小学生写作时，要给予具体的反馈和建议。可以通过批改作文、讲解范文等方式，指出学生作文中存在的问题，并提供具体的改进建议。同时，要鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，培养他们的自信心和写作能力。
总之，辅导小学生写作需要耐心和技巧。通过给予充分的写作时间、激发兴趣、提供积极的反馈和建议，注重写作技巧的培养，可以帮助小学生提高写作能力，更好地表达自己的思想和观点。
小学作文如何辅导 篇三
小学作文如何辅导
在现实生活或工作学习中，大家对作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那么，怎么去写作文呢？下面是小编整理的小学作文如何辅导，仅供参考，希望能够帮助到大家。
实施素质教育，全面提高学生素质，注重对学生创新精神的培养……一系列教育新观念冲击着陈旧的语文教学模式，也带来了语文考试的变革，从高考到中考，翻开全国各地的试卷，我们不难发现，阅读和写作的分量明显加重，这一现实，给我们教师提出了新的更高的要求。教育心理学认为，影响学生成绩的因素一般有三个：学习心态、学习方法和智商数值，而三者中学习心态具有支配调节作用的因素。它包括对所学内容的情感倾向、个人兴趣、注意程度、求知欲望以及动机、信念、毅力等。学习心态的复杂在一定程度上造成了教学效果的差异，因此，我们可以抓住学生的学习心态来解开怕写作文的难题。
一、改变观念，让学生做学习的主人
教学是双边活动，教为主导，这是教学的基本规律。作文教学，同样包括教和学两个方面，它不是教师确定一个命题，提出写作要求，学生就去写那么简单。而是要带动学生，激发兴趣，吸引学生去写，变“你要我写”为“我想要写”，要做到这一点，我们教师必须先改变我们旧有的观念，要充分意识到尊重学生，相信他们的智慧能力和创作能力。教师要创设有趣的情景，激发学生高层次的表达需要，因势利导的和学生一起确定作文题目和要求，让他们摆脱束缚，开阔视野，充满兴趣地进行作文。
二、指导作文，从内容入手
作文是内容和形式的统一，一篇作文的基本要求包括两个方面，一是有真实具体的内容，二是有中心，有条理，语句通顺。前者有内容，后者是形式，两者统一，才是一篇合格的作文，不过我们应当注意到，一篇作文，没有真实具体感人的内容，无论它有怎样好的体裁、结构、语言，都是没有意义的。因此，在作文教学中首先应该关注的是内容。学生有了具体、形象的感性材料，有了大量的表象积累，就解决了写什么的问题，就有了提炼中心，谋篇布局的物质基础。
三、写作训练和说话训练相结合
口头语言是书面语言发展的先导和基础，口头语言的发展会促进书面语言的发展，同时书面语言的发展又能改进和发展口头语言。吕叔湘先生说过：“语言是文学的根本。人类先有语言，后有文字，世界上多的是没有文字的语言，可找不着没有语言的文字，人们总是在幼儿时期就学会说话，然后在这个基础上学习和使用文字。在实际生活中，用语言的时间也比用文字的时间多得多。”认识了两者的'关系，我们就可以通过说话训练来促进和提高写作水平。比如课前三分钟演讲，口述见闻，辩论会等。在讲评作文时，要提倡学生把自己的作文读给自己或别人听。这样可以自己发现不足之处，加以修改和补充。教师在教学中注重了听和说的训练，学生就能从中受到潜移默化地影响，想得清楚，说得清楚，也就能写得明白。
四、用阅读教学促进写作教学
阅读教学与作文教学任务不同，前者侧重培养理解能力，后者侧中培养表达能力，但二者相辅相成，相互作用，这种密切的关系，主要体现在四个方面：一是学习文章的中心思想。通过学生阅读课文，理解课文的中心思想，可以提高思想认识，学习如何在作文中确定中心思想。二是学习文章的谋篇布局。学生经过分析文章的结构层次，理清文章的叙述顺序，可以学习选择和组织材料的方法。三是学习文章的写作方法。学生通过描写精彩含蕴深刻的内容欣赏之后，可以从中学到外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写等一系列写作方法。四是学习语言表达。学生理解了文章的语言，可以积累丰富的词汇，学到用词造句的方法。教师明确这些关系后，可以抓住阅读教学这一环节，指导学生摘录精彩的句、段，做读书笔记，积累自然科学，社会科学知识，写出文章提要，写心得体会。这样做，不进加深了学生对文章的理解，也学习了写作方法，发展了语言能力，深化了思想认识，同时也促进了阅读能力的提高。值得注意的是，我们不能仅仅局限于课内阅读，还要加强课外阅读，拓宽视野，丰富内容。
五、作文评价，多赞美少批评
学生写完作文交给老师后期待的是什么？这是教师容易忽视的问题。有些教师批改一次作文的时间拖得太长；有些教师评语中用得最多的词是“不”。这些都有可能挫伤学生的写作的积极性和主动性。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，教育上任何巧妙的措施都无济于事的。”学生对已经获得一定成绩的事情容易产生兴趣，而且这种兴趣还会不断发展，形成某种爱好和能力。如果经过努力有了进步和提高，也会非常喜悦，并且信心增强，今后会更加努力。因此在作文教学中一定要充分肯定学生的成绩，不要吝啬赞美的语言，学生作文有了进步，哪怕是微小的，都应当及时给予赞扬，给予鼓励，而不要过多批评他们的不足，因为“赞美如阳光”，会使学生得到温暖，增强信心，激发兴趣。对于学生写作中出现的问题，要多使用商榷的评语，使学生从中发现自己的优缺点，长短处，切不可一棍子打死，抹杀学生的写作积极性。哪怕是一词之优，一句之佳，都要给予肯定和表扬，使学生看到自己身上的闪光点，让他们在成功的欢乐中充满信心地写好作文。
总之，激发学生写作兴趣的方法是多种多样的，关键是教师要更新教育思想、观念，这样才能有效地发挥教师的才能，积极调动学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平，做到老师善教，学生乐学。
