染雾小学五年级作文教学案例分析 篇一
在小学五年级作文教学中，教师应该注重培养学生的写作能力，提高他们的思维逻辑和表达能力。本文将通过一个具体的教学案例分析，讨论如何有效地教授作文。
在教学案例中，教师选择了一个有关“我的假期生活”的话题，以激发学生的兴趣和思考。首先，教师在课堂上引导学生讨论假期的活动，并鼓励他们互相分享自己的经历。通过这种方式，学生们能够从彼此的经验中获得灵感，并且理解到作文是表达自己想法和感受的一种方式。
接下来，教师进行了一次集体写作活动。教师向学生们提供了一些写作素材，如图片、关键词和句子，以帮助学生组织自己的思路和构思文章结构。在集体写作过程中，教师引导学生们一起讨论如何使用这些素材，如何展开自己的想法，并给予他们适当的指导和反馈。
在学生们完成集体写作后，教师进行了一次个别辅导。教师与学生进行一对一的交流，帮助他们修改和改进自己的作文。在这个过程中，教师注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们思考如何更好地表达自己的观点和感受。
最后，教师组织了一次作文展示活动。学生们在展示中互相欣赏和评价彼此的作文，并从中学习和借鉴。教师在展示过程中给予学生们鼓励和肯定，以增强他们对写作的自信心。
通过这个教学案例的分析，我们可以看到教师在小学五年级作文教学中的重要作用。教师应该起到引导者和指导者的角色，帮助学生培养写作技巧和表达能力。同时，教师还应该注重激发学生的兴趣和思考，让他们在写作中体验到快乐和成长。
小学五年级作文教学案例分析 篇二
在小学五年级作文教学中，教师应该注重培养学生的写作能力，帮助他们提高自己的思维逻辑和表达能力。本文将通过一个具体的教学案例分析，探讨如何有效地教授作文。
在教学案例中，教师选择了一个有关“我的梦想”的话题，以激发学生的兴趣和思考。首先，教师在课堂上展示了一些成功人士的故事，如科学家、运动员和艺术家，以激发学生对梦想的认识和追求。通过这种方式，学生们能够理解到梦想是一个人成长和发展的动力。
接下来，教师进行了一次集体写作活动。教师向学生们提供了一些写作素材，如图片、关键词和句子，以帮助学生组织自己的思路和构思文章结构。在集体写作过程中，教师引导学生们一起讨论如何使用这些素材，如何展开自己的想法，并给予他们适当的指导和反馈。
在学生们完成集体写作后，教师进行了一次个别辅导。教师与学生进行一对一的交流，帮助他们修改和改进自己的作文。在这个过程中，教师注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们思考如何更好地表达自己的观点和梦想。
最后，教师组织了一次作文分享活动。学生们在分享中互相欣赏和评价彼此的作文，并从中学习和借鉴。教师在分享过程中给予学生们鼓励和肯定，以增强他们对写作的自信心。
通过这个教学案例的分析，我们可以看到教师在小学五年级作文教学中的重要作用。教师应该起到引导者和指导者的角色，帮助学生培养写作技巧和表达能力。同时，教师还应该注重激发学生的兴趣和思考，让他们在写作中体验到快乐和成长。通过这样的教学方法，学生们能够更好地理解作文的重要性，提高自己的写作水平。
小学五年级作文教学案例分析 篇三
小学五年级作文教学案例分析
作文教学案例分析
一、教学背景
人教版小学五年级上册第一单元的主题是“知识能让人进步”。在教授完第一单元的四篇课文后，我给学生布置了本学期的第一次作文：以“我与书本的故事”为题，写一篇400字左右的作文。当学生把作文交给我后，翻开本子看到学生写出来的作文时，我大吃了一惊——这是五年级的学生写出来的作文吗？
作文向来是学生最难攻破的堡垒，也是教师最难搭建的桥梁；无
www.wenku1.com 论是写作文的学生还是教学生写作的老师，在短时间内都很难取得显著的成效。对于小学生来说，由于语文的基础知识还处于初步积累阶段，对于用词谴句以及作文的结构设计都还不能很好的把握。我所教授的五年级已属于小学中的“高年级”，学生已经能够基本写通顺语句、用对词语、表达清楚意思。可是摊开在我眼前的一本本作文让我十分震惊：四十三篇作文除了两篇表达清楚意思之外，余下的四十一篇“作文”都更像是“随笔”。这些作文都存在着相同的问题：表情达意不清、语句无逻辑链接、思路混乱无章。二、教学过程
师：同学们，这次作文的题目是“我与书本的故事”，也就是说，在写作时，我们要写出的对象有哪些？（让学生明确写作的对象包括两
个，即“我”与“书本”）
师：作文题目清楚地告诉了我们，要叙述“我”和“书本”之间发生的故事。在平日的学习生活当中，书本都不离不弃的陪伴着同学们，请你们想一想：有没有什么有趣的小故事曾经在你与它之间发生呢？（让学生联系生活，寻找写作的素材，以故事的趣味性来吸引他们联想。）
生甲：有一次我因为在图书馆看书由于太投入忘了时间，就被锁在了图书馆里。
生乙：我把妈妈给我的零用钱攒起来买了一本我最喜欢的故事书。 师：看来同学们都找到了与书本之间发生的故事，那现在要你把这个故事的整个过程描述出来，你们准备怎么来说？（预设写作的构思，用逻辑性地叙述描述事件。）
生甲：星期五的下午由于体育课没上，我就去图书馆借书看。到了图书馆我找到那本《谜语大全》，然后就捧着它看了起来。看着看着，由于书里的谜语太有意思了，我便忘了时间，等我看完书时，才发现自己错过了关门的时间，被锁在了里面。
师：很好，这位同学向我们描述了她由于看书而被困的`故事。在她的描述里，我们清楚地知道了整个事件发生的开始——由于体育课临时取消，所以“我”去了图书馆借阅图书；过程——“我”找到了一本很有趣的书，深深的沉浸在阅读里；结果——“我”错过了关门的时间而被困在了图书馆。这样的叙述，我们一听便能了解她与书本之间发生了一件怎样的事，甚至能通过自己的理解再次转述出来，这是为
什么呢？
生乙：因为她把这件事叙述完整了。
生丙：因为她说清楚了事情发生的过程。
师：我们知道，作文要求我们写出自己与书本之间曾经发生的故事，既然是故事，我们就要写清楚故事的开始—过程—结尾。也就是作文的三个组成部分。在这篇作文里，我们首先要有一个开头来简洁地介绍事件发生的起因。这个开头可以写得生动、吸引人、有号召力，让读者情不自禁地想继续往下读。接下来就是最重要的过程了：“我”是抱着一种什么样的心情来到图书馆的？当找到《谜语大全》这本书时我又是什么的感觉？“我”又是怎样表现出对这本书的“痴迷”之情的？当我因为太过忘情而忘记了时间，从而被锁在图书馆时，我有没有后悔这次看书之行？这些都可以通过当时所表现出来的动作、心理的描写表述出来，构成一幅生动饱满的“看书图”。最后就是自己对这件事情的总结结尾：你对这件事抱着什么样的态度？你对书本有着什么样的感情？用一段富含内心情感的文字将你对书本的认识展现出来，构成一个让人印象深刻的结尾。把这三者展现出来，描述清楚，这篇作文也就完成了。（预设写作的层次概念，有一个“开头—内容—结尾”的全局框架概念
