染雾《小学英语教学法》读书笔记 篇一
在《小学英语教学法》一书中，作者详细介绍了小学英语教学的基本原则和方法。这本书对于英语教师来说，是一本非常实用的教材，可以帮助他们更好地进行课堂教学和学生指导。
首先，作者强调了小学英语教学的目标是培养学生的英语交际能力。为了达到这个目标，教师应该注重培养学生的听、说、读、写四种基本技能。作者指出，英语教学应以交际为中心，注重学生的语言运用能力和沟通能力的培养。因此，在课堂教学中，教师应该给学生提供大量的听说机会，鼓励他们进行实际的语言交流。
其次，作者介绍了一些有效的教学方法。作者认为，小学英语教学应该以情境教学为基础，通过情境创设和真实语言交际来帮助学生掌握语言知识。此外，作者还提到了一些有效的教学技巧，例如多媒体教学、小组合作学习和任务型教学等。这些教学方法和技巧可以帮助教师提高教学效果，激发学生学习英语的兴趣。
此外，作者还强调了评价的重要性。作者认为，评价是教学的一个重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况和进度。因此，在教学过程中，教师应该及时给学生反馈，帮助他们发现自己的不足并加以改进。同时，教师还应该根据学生的学习情况进行合理的评价，以便调整教学策略和方法。
总的来说，《小学英语教学法》这本书对于小学英语教师来说是一本非常实用的教材。通过学习这本书，教师可以了解到小学英语教学的基本原则和方法，并且可以获得一些有效的教学技巧。相信只要教师们认真研读这本书，并将其中的理论与实践相结合，一定能够提高自己的教学水平，为学生的英语学习提供更好的指导。
《小学英语教学法》读书笔记 篇二
《小学英语教学法》这本书对于小学英语教师来说是一本非常重要的教材，它详细介绍了小学英语教学的基本原则和方法。在这本书中，作者强调了交际能力的培养和实际语言运用的重要性。
首先，作者指出了小学英语教学的目标是培养学生的英语交际能力。为了达到这个目标，教师应该注重培养学生的听、说、读、写四种基本技能。作者认为，英语教学应以交际为中心，注重学生的语言运用能力和沟通能力的培养。因此，在课堂教学中，教师应该给学生提供大量的听说机会，鼓励他们进行实际的语言交流。
其次，作者介绍了一些有效的教学方法。作者认为，小学英语教学应该以情境教学为基础，通过情境创设和真实语言交际来帮助学生掌握语言知识。此外，作者还提到了一些有效的教学技巧，例如多媒体教学、小组合作学习和任务型教学等。这些教学方法和技巧可以帮助教师提高教学效果，激发学生学习英语的兴趣。
此外，作者还强调了评价的重要性。作者认为，评价是教学的一个重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况和进度。因此，在教学过程中，教师应该及时给学生反馈，帮助他们发现自己的不足并加以改进。同时，教师还应该根据学生的学习情况进行合理的评价，以便调整教学策略和方法。
总的来说，《小学英语教学法》这本书对于小学英语教师来说是一本非常重要的教材。通过学习这本书，教师们可以了解到小学英语教学的基本原则和方法，并且可以获得一些有效的教学技巧。相信只要教师们认真研读这本书，并将其中的理论与实践相结合，一定能够提高自己的教学水平，为学生的英语学习提供更好的指导。
《小学英语教学法》读书笔记 篇三
《小学英语教学法》读书笔记
当认真看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，何不静下心来写写读书笔记呢？想必许多人都在为如何写好读书笔记而烦恼吧，以下是小编帮大家整理的《小学英语教学法》读书笔记，仅供参考，希望能够帮助到大家。
根据英语词汇教学的特点和学生的身心发展特点及学习英语的实际，要解决词汇教学难点，应从提高学生学习兴趣入手，尽可能增强课堂趣味性，努力吸引学生的注意力；同时应加强学法指导，尤其对反应迟钝、记忆力差的学生，首先要教会他们单词的读音及拼写的规律，读准、掌握好音标。因为只有学生先掌握了发音，能听、能说，方可更快地学好书面语言，如果学生听不懂单词的发音，或说出的单词别人听不懂，记再多的`单词也起不到口头交际的作用。
1、激发兴趣，体验成功。
心理学研究认为，兴趣是以需要为基础的，凡符合需要的事物都可能引起人的兴趣。学生的兴趣正是以学生对知识的需要而产生的，它既是过去学习的产物，也是促进今后学习的手段。
一方面，要对学生进行学习目的性的教育，尽量为他们创设机会让他们体会到成功的喜悦，以增强他们的学习自信心，克服畏难情绪，从而激发学习兴趣，唤起主体意识，发挥主动精神。
另一方面，在实践中要经常组织学生开展一些趣味性的活动，让他们的知识得到及时的使用和巩固，同时采用灵活多样的教学方式、建立和谐融洽的新型师生关系、营造轻松愉悦的学习氛围，努力使尽可能多的学生参与到课堂教学中来，“亲其师，信其道”，引导学生逐步由“要我学”到“我要学”。
2、分层施教，各尽所能
在教学中，对不同层次的学生提出不同的掌握词汇的要求，为不同层次的学生创造更多成功和发展的机会，充分发掘他们的潜能，层层递进，使每位学生都能各得其所。如，由于不同学习水平的学生对同一新知识的掌握所需的时间有差异，因此在词汇教学中，针对词汇量多、拼读难的特点，可以安排五分钟时间，指导学习困难学生反复认读、理解掌握；而基础好的学生则可通过归纳反义词、近义词、词类转换及用词造句等方式进一步拓展和提高，从而达到不同程度学生共同发展的目的。同时，还可开展异质组互助合作学习，增加各层次学生的参与，以结对子形式，以优带差，为学习困难学生提供学习和发展的机会。
3、加强音形义的联系
掌握词的最佳途径之一是把音、形、义结合起来，激活具体的语言行为，动员学生动脑、动口、动手，以保证输入的信息进入长期产生性记忆。要解决音和形的联系应先培养学生按字母、字母组合的读音规则拼读单词的能力。按字母、字母组合读音规则拼读拼写单词，是培养学生见词能读、听音能写的最佳途径。
