染雾《Can you play the guitar》初中英语教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够掌握并正确使用与乐器相关的词汇。
2. 学生能够运用句型 "Can you play the guitar?" 询问他人是否会弹吉他，并能够正确回答。
3. 学生能够描述自己和他人的音乐爱好。
教学重点：
1. 乐器相关的词汇。
2. "Can you play the guitar?" 句型的用法。
3. 描述音乐爱好的句子的构造。
教学准备：
1. 图片或真实乐器的图片。
2. 教学PPT或黑板。
教学过程：
Step 1: 导入新课 (5分钟)
通过展示一些乐器的图片或真实乐器，引起学生对乐器的兴趣。然后问学生是否会弹吉他，并借此引出新的句型 "Can you play the guitar?"
Step 2: 学习与乐器相关的词汇 (10分钟)
通过展示图片或真实乐器，教授与乐器相关的词汇，如guitar, piano, violin等，并帮助学生正确发音和拼写。
Step 3: 学习句型 "Can you play the guitar?" (15分钟)
通过示范和练习，引导学生掌握句型 "Can you play the guitar?" 的用法。例如，教师可以用自己会弹吉他的事实来回答学生的问题，然后让学生模仿并互相问答。
Step 4: 描述音乐爱好 (15分钟)
引导学生用句型 "I can play the guitar." 和 "He/She can play the piano." 描述自己和他人的音乐爱好。教师可以通过示范和练习，帮助学生掌握这两个句型的用法。
Step 5: 小组讨论 (15分钟)
将学生分成小组，让他们进行讨论，分享自己和他人的音乐爱好。教师可以提供一些问题，如 "What musical instrument can you play?" 和 "What is your favorite musical instrument?" 来引导学生进行对话。
Step 6: 游戏活动 (10分钟)
设计一个游戏活动来巩固所学内容。例如，教师可以播放一段音乐，然后让学生根据听到的音乐猜测是哪种乐器在演奏。
Step 7: 总结与作业布置 (5分钟)
总结本节课所学内容，并布置作业，要求学生写一篇短文介绍自己的音乐爱好。
《Can you play the guitar》初中英语教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够运用句型 "Can you play the guitar?" 询问他人是否会弹吉他，并能够正确回答。
2. 学生能够描述自己和他人的音乐爱好，并能够用句型 "I can play the guitar." 和 "He/She can play the piano." 进行描述。
教学重点：
1. "Can you play the guitar?" 句型的用法。
2. 描述音乐爱好的句子的构造。
教学准备：
1. 图片或真实乐器的图片。
2. 教学PPT或黑板。
教学过程：
Step 1: 导入新课 (5分钟)
通过展示一些乐器的图片或真实乐器，引起学生对乐器的兴趣。然后问学生是否会弹吉他，并借此引出新的句型 "Can you play the guitar?"
Step 2: 学习句型 "Can you play the guitar?" (10分钟)
通过示范和练习，引导学生掌握句型 "Can you play the guitar?" 的用法。例如，教师可以用自己会弹吉他的事实来回答学生的问题，然后让学生模仿并互相问答。
Step 3: 描述音乐爱好 (15分钟)
引导学生用句型 "I can play the guitar." 和 "He/She can play the piano." 描述自己和他人的音乐爱好。教师可以通过示范和练习，帮助学生掌握这两个句型的用法。
Step 4: 小组讨论 (15分钟)
将学生分成小组，让他们进行讨论，分享自己和他人的音乐爱好。教师可以提供一些问题，如 "What musical instrument can you play?" 和 "What is your favorite musical instrument?" 来引导学生进行对话。
Step 5: 游戏活动 (10分钟)
设计一个游戏活动来巩固所学内容。例如，教师可以播放一段音乐，然后让学生根据听到的音乐猜测是哪种乐器在演奏。
Step 6: 总结与作业布置 (5分钟)
总结本节课所学内容，并布置作业，要求学生写一篇短文介绍自己的音乐爱好。
《Can you play the guitar》初中英语教学设计 篇三
《Can you play the guitar》初中英语教学设计
一．教学理念：
根据新课标教师应把握好教学设计的系统性、科学性、有效性;时间分配的合理性，知识传递的准确性，学生学习的高效性；培养学生发现问题、解决问题的能力，帮助学生养成独立思考、共同讨论、合作探究的习惯；同时培养学生综合运用语言的能力及互助创新能力，课后师生及时交流，教师反思。
二．教材分析：
本单元主要是学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法；复习what引导的特殊疑问句。本单元主要围绕“加人俱乐部，谈论自己的能力”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：自己的才艺表演，学习情态动词can的用法；任务二是：自己建立俱乐部，运用情态动词can谈论自己在某一方面的能力、喜好和意愿；任务三是：我能成功，主要是复习巩固谈论各自的爱好和特长的方法。
三．学情分析
本单元的主题是运用情态动词Can谈论能力，通过对目标语言的学习使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。在以前的学习中，学生已经学习了一些行为动词的表达法，而教学“谈论能力”只是将情态动词can用于这些表达中；情态动词can在肯定旬、否定句和疑问句中的构成，和学生已经学过的be动词的结构有相同的地方，教师在教学中要善于引导学生比较这两种结构的异同以加强记忆。
四．教学内容： Section A（1a-1c）
五：教学目标：
1：知识目标：学习重点词汇dance swim sing等。
2：能力目标：运用情态动词can “询问和谈论能力”；通过谈论自己在某一方面所具备的才能，学习情态动词Can的基本用法。
3：情感态度价值观：
Section A的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。 六：教学方法 ：
采用Classifying和Role—playing的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或小组活动，进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习、
七：教学重、难点及教学突破
重点：学习并掌握重点词汇； 学习询问和谈论彼此的能力和特长。 难点：情态动词can的构成和使用。
教学突破：
Section A重在通过使用情态动词can来询问和谈论能力，因此如何使用情态动词can就成了关键。通过模仿、操练使学生掌握can的肯定句、否定句和疑问句的构成，再进行谈论能力的训练就容易多了。
八：教具：
准备一些乐器实物或制作能反映各种乐器的图片或幻灯片；制作能反映各种活动的.图片、幻灯片或课件；制作演奏各种乐器的课件；设计课后巩固练习的幻灯片。
九：教学步骤：
Step One ：New words：
1．利用实物导入新课。教师手拿排球并说I can play volleyball。I like sports。What about you？学生回答I like sports，too. I can play tennis.I can play football.等。
2播放课件教学生词：教师接着说I also like singing。I can sing。（跟教师读sing）用同样的方法学习dance swim play
chess paint speak English and play the guitar。
3练习这些新单词。教师说 I can dance／swim／sing／But I can’t play chess / paint /speak English...等。学生说I can ? But I can’t? (通过练习can的肯定句和否定句，增加生词的复现率，加强记忆。)
4.打开书做1a，将活动与人物进行搭配．完成la部分的学习任务。
Step Two：Drills 1
1．呈现新句型。教师说 I can sing。Can you sing？帮助学生回答Yes，I can。/No，I can’t。通过这种方法用新单词练习这个句型。
2.练习这个新句型。教师说Work in pairs。Ask and answer these pictures。根据屏幕上的图片进行练习。
3给学生2分钟练习时间后，叫几组学生做对话练习。
Step Three：Drills 2
1．呈现新句型。教师说在我们学校有5种俱乐部，你知道他们吗？学生回答The Art club ，the English club，the Chess club，the Music club and the Swimming club。教师说I can sing。I want to join the Music Club。重复这个句型。
2. 练习这个新句型。教师说Work in pairs。Ask and answer like this“Can you sing？No，I can’t 。I can speak English。I want to join the English club。”根据屏幕上的幻灯片进行练习。
3．给学生2分钟练习时间后，叫几组学生做对话练习。
Step Four： Listening
1. Pre-listening
让学生浏览这三组对话，明白对话内容。
2. While-listening
播放第一遍录音时，要求学生边听边选出对话的顺序，完成1b部分的教学任务。
3. Post-listening
给出听力的正确答案。教师将完整的听力材料呈现给学生，学生朗读。 Step Five：Group -work
设计情境，完成任务。教师说Tell your group members the clubs you want to join。Fill in the chart and then choose one student to make a report。
The Leader of Group：Two students want to join the? club.They can ? well.One student wants to join the? club. She can ? .
Step Six: Sum up
本课采用了classifying和Role—plying的学习策略，利用实物、幻灯片、(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、Pairwork问答式的交际活动或小组活动，进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习；通过谈论自己某一方面所具备的才能，学习情态动词can的基本用法；通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种团队意识。
Step Seven：板书设计
Unit 10 Can you play the guitar?
（Section A 1a-1c）
生词：guitar, dance, swim, sing, chess, speak, can’t
重点句型：Can you swim/paint/sing? Yes, I can./No, I can’t. I can ? , I want to join?club.
Step Eight: Homework
Make a survey with the drill”Can you ??”
完成调查，便于下一节课第三人称句型的学习。
十：Note：
对整节课教学设计基本能考虑了学生的认知规律，考虑了学生由易到难的学习原则。
