染雾高中《品质》教学设计 篇一
标题：培养学生品质的教学设计
引言：
品质教育是培养学生良好品德和价值观的重要任务之一。在高中阶段，品质教育不仅仅是传授知识，更是培养学生健康的心理状态、正确的人生观和价值观。本文将介绍一种教学设计，旨在通过多种方式培养学生的品质。
一、目标设定
1. 培养学生的责任感和担当精神；
2. 培养学生的自我管理能力；
3. 培养学生的合作意识和团队精神；
4. 培养学生的公正和公平意识；
5. 培养学生的创新能力和勇于探索的精神。
二、教学内容
1. 借助课堂教学和课外活动，引导学生认识到个人责任的重要性，并分析责任的内涵与不同形式；
2. 设计一系列任务和项目，让学生在团队中合作完成，培养他们的合作意识和团队精神；
3. 鼓励学生参与公益活动，培养他们的公正和公平意识；
4. 在教学中融入创新和探索的元素，激发学生的创新能力和勇于探索的精神。
三、教学方法
1. 情景教学法：通过创设情境，让学生在实际情况下体验责任的重要性和合作的意义；
2. 互动教学法：通过与学生的互动，引导他们探索、思考和表达，培养他们的自我管理能力；
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养他们的合作意识和团队精神；
4. 实践教学法：组织学生参与实际的公益活动，培养他们的公正和公平意识；
5. 探究式教学法：引导学生主动探索和发现，培养他们的创新能力和勇于探索的精神。
四、教学过程
1. 呈现情境，引导学生思考和讨论个人责任的意义和重要性；
2. 设计小组合作任务，让学生在团队中合作完成，培养他们的合作意识和团队精神；
3. 组织学生参与公益活动，让他们亲身体验公正和公平的重要性；
4. 在课堂中设置创新和探索的环节，激发学生的创新能力和勇于探索的精神；
5. 结合学生的实际情况，引导他们总结和反思，进一步提升自我管理能力。
五、教学评价
1. 观察学生在小组合作和公益活动中的表现，评价他们的合作意识和团队精神；
2. 针对学生的创新能力和勇于探索的精神，进行项目评估和作品展示；
3. 通过学生的自我评价和同伴评价，了解他们在品质培养方面的进步和不足。
结语：
通过以上教学设计，能够有效地培养学生的品质，提升他们的责任感、自我管理能力、合作意识、公正和公平意识，以及创新能力和勇于探索的精神。这种综合性的教学设计既能在课堂中实施，也能延伸到课外活动中，为学生的全面发展奠定良好基础。
高中《品质》教学设计 篇二
标题：以实践为基础的品质教育设计
引言：
品质教育是高中教育中不可或缺的一部分。通过培养学生正确的价值观和品德，可以帮助他们成为有社会责任感和良好品质的公民。本文将介绍一种以实践为基础的品质教育设计，旨在通过实际体验和反思，培养学生的品质。
一、目标设定
1. 培养学生的社会责任感和公民意识；
2. 培养学生的团队合作能力；
3. 培养学生的创新思维和解决问题的能力；
4. 培养学生的公正和公平意识；
5. 培养学生的自我管理能力。
二、教学内容
1. 组织学生参与社区服务活动，培养他们的社会责任感和公民意识；
2. 设计团队合作项目，让学生在小组中合作完成，培养他们的团队合作能力；
3. 引导学生参与创新和解决问题的活动，培养他们的创新思维和解决问题的能力；
4. 分析案例和情境，引导学生思考和讨论公正和公平的重要性；
5. 培养学生的自我管理能力，通过制定目标和计划，引导他们合理安排时间和资源。
三、教学方法
1. 实践教学法：组织学生参与社区服务活动，让他们亲身体验社会责任和公民意识的重要性；
2. 合作学习法：设计团队合作项目，让学生在小组中合作完成，培养他们的团队合作能力；
3. 项目制学习法：引导学生参与创新和解决问题的活动，培养他们的创新思维和解决问题的能力；
4. 讨论式教学法：通过分析案例和情境，引导学生思考和讨论公正和公平的重要性；
5. 自主学习法：培养学生的自我管理能力，通过制定目标和计划，引导他们合理安排时间和资源。
四、教学过程
1. 组织学生参与社区服务活动，让他们亲身体验社会责任感和公民意识的重要性；
2. 设计团队合作项目，让学生在小组中合作完成，培养他们的团队合作能力；
3. 引导学生参与创新和解决问题的活动，培养他们的创新思维和解决问题的能力；
4. 分析案例和情境，引导学生思考和讨论公正和公平的重要性；
5. 培养学生的自我管理能力，通过制定目标和计划，引导他们合理安排时间和资源。
五、教学评价
1. 观察学生在社区服务活动中的表现，评价他们的社会责任感和公民意识；
2. 针对学生的团队合作能力和创新思维，进行项目评估和作品展示；
3. 通过学生的自我评价和同伴评价，了解他们在品质培养方面的进步和不足。
结语：
以实践为基础的品质教育设计能够通过实际体验和反思，培养学生的社会责任感和公民意识，团队合作能力，创新思维和解决问题的能力，公正和公平意识，以及自我管理能力。这种教学设计能够帮助学生在实践中发现问题、解决问题，并不断提升自身的品质。
高中《品质》教学设计 篇三
高中《品质》教学设计
一、 教材分析
《品质》是英国获诺贝尔文学奖的作家高尔斯华绥的短篇小说，入选苏教版教材必修三。本篇小说讲述鞋匠格斯拉把做靴子当成自己一生的理想，为了做出完美的靴子不惜花上大量的时间，投入大量的精力，最终在工业化大潮的冲击下贫困而死的故事。小说赞颂了主人公追求完美的执着精神以及在做靴过程中体现出来的良好的信誉。小说主题清晰，语言通俗，易于把握。笔者执教过本文以后，认为探讨本文的主角是谁有必要，原因在于，本文的主角容易被误认为是格斯拉兄弟，而澄清这样的误会对于准确把握文意有重要意义，因为只有 分清格斯拉兄弟到底谁是主角才能更加准确深入地鉴赏这篇小说。
二、教学目标
1、了解高尔斯华绥及其创作。
2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识这位处于社会下层的`普通人物身上体现出的人格的光辉。
3、理解本文所表达的主题思想。
三、教学重点难点
重点：
1、分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的人格光辉。
2、理解本文所表达的主题思想。
难点：
1、分析格斯拉的人物形象。
2、领会作者在人物描写中包含的思想感情。
四、教学方法
基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
五、课时安排
1课时
六、课前准备
1、学生的学习准备：预习《品质》。熟读课文。了解作者。
2、教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
1．作者简介
约翰高尔斯华绥（John Galsworty,1867—1933），英国批判现实主义作家。出身于富裕的资产阶级家庭；在牛津大学学过法律。三十岁时发表处女作《天涯海角》，但一直到1904年《法利赛人》出版，才引起社会注意。1906年长篇小说《有产者》问世，奠定了他成为英国第一流作家的地位。以后二十多年中写了大量作品，几乎每年出版一部小说和一个剧本。1932年获诺贝尔文学奖。
高尔斯华绥最重要的作品是两组三部曲：《福尔赛世家》（《有产者》《进退维谷》《出让》）和《现代喜剧》（《白猿》、《银匙》、《天鹅曲》）。这两组长篇小说通过对一个资产阶级家族兴亡史的描写，反映了从十九世纪八十年代至二十世纪二十年代英国资产阶级走向堕落和腐朽的历史。作者成功地塑造了一些英国资产阶级的典型人物，揭露了他们的丑恶灵魂。他的作品描述细致深入，语言简洁确切，笔调含蓄讥讽，表面看似冷漠，实则爱憎分明。与同时代的英国作家相比，他的艺术成就和批判现实的深度是比较突出的。但是他并不想触及资本主义制度。他认为把社会分成阶级是永远不变的生活规律，要改变社会制度是不可能的。第一次世界大战后的创作明显地反映出他越来越坚定地站到维护资产阶级的立场上去了。
