染雾初中英语教学案例分析 篇一
在初中英语教学中，案例分析是一种非常有效的教学方法。通过具体的案例，可以帮助学生更好地理解知识，提高他们的分析和解决问题的能力。下面我们就来分析一下一个初中英语教学案例。
在某初中的英语课堂上，老师给学生们出了一个阅读理解的题目，内容是关于一个英国学生在中国过春节的经历。学生们在阅读完文章后，老师让他们分组讨论文章中的重点内容，并回答相关问题。在小组讨论的过程中，学生们纷纷表达了自己的观点，有的学生觉得英国学生在中国过春节的经历很有趣，有的学生则认为他们之间的文化差异很大，导致沟通困难。
在分组讨论结束后，老师组织全班学生进行讨论，让每个小组分享他们的观点。通过讨论，学生们逐渐明白了文化差异对交流的影响，并学会了尊重和理解不同文化背景的人。此外，学生们还通过这个案例学会了如何提取文章的主旨，如何分析问题并给出自己的见解。
通过这个案例分析，我们可以看到案例教学对学生的学习有着积极的影响。通过具体案例的讨论和分析，学生们的思维能力和分析能力得到了锻炼，他们也更加了解了自己和他人之间的差异，培养了跨文化交流的能力。
初中英语教学案例分析 篇二
在初中英语教学中，案例分析是一种非常重要的教学方法。通过具体的案例，可以帮助学生更好地理解知识，提高他们的分析和解决问题的能力。下面我们就来分析一个初中英语教学案例。
在某初中的英语课堂上，老师给学生们出了一个听力理解的题目，内容是一段描述学生在学校生活中的困惑和挑战的对话。学生们在听完对话后，老师让他们分组讨论对话中的问题，并提出自己的见解。在小组讨论的过程中，学生们积极参与，每个人都表达了自己的看法，并与组员进行交流和讨论。
在分组讨论结束后，老师组织全班学生进行讨论，让每个小组分享他们的讨论结果。通过讨论，学生们逐渐明白了学校生活中的挑战和困惑，并学会了如何解决问题和寻求帮助。此外，通过这个案例学习，学生们还学会了如何提高自己的听力理解能力，如何有效地表达自己的想法和看法。
通过这个案例分析，我们可以看到案例教学对学生的学习有着积极的影响。通过具体案例的讨论和分析，学生们的思维能力和表达能力得到了提高，他们也更加了解了学校生活中的挑战和困惑，培养了解决问题的能力。
初中英语教学案例分析 篇三
案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。它是人们所经历的故事当中的有意截取。下面是小编为大家整理的初中英语教学案例分析（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中英语教学案例分析 篇四
摘要：
主要阐述了在农村初中英语教学中，如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度，课堂教学中如何发挥英语学科的思想性和人文性，体现育人价值。通过教师有效运用各种激励方法，培养学生积极的学习心向，构建和谐的师生关系，整体提高英语教学效益，努力促进学生智商和情商的发展。
关键词：
主动学习；初中英语；英语教学
【案例片段】
思考的问题：课堂教学之中如何发挥英语学科的思想性和人文性，体现育人价值?笔者整理了日常英语教学中的一些案例片段并加以分析和思考，旨在寻找英语学科的育人价值。
片段一：上课之前，我先让学生听一首英文歌曲： happy birthday!然后我就问：what’s the best gift you have ever received?when did you get it?who gave it to you?
片段二：学生个个热情高涨，发表自己的看法。请大家谈谈应该送什么礼物给自己的同学和朋友，庆祝生日，并相互评价，是否合理。
片段三：我布置的家庭作业，是学生回家以后，调查家里人的生日：what should i get my father/mother?what about…why don’t you…
【教学反思】
关于生日礼物，大多数学生都很清楚，但是应该送什么礼物，多数学生没有思考过这一问题，教师有意让学生进行思考和讨论。明白对什么人该送什么礼物。
同时，布置调查身边亲人生日的作业，都是为了通过有效的引导，对学生进行教育，教会学生尊敬他人，关心他人的教育，把英语学科的思想性和人文性渗透在教学中，调动学生学习英语的积极性，让学生在学习英语知识的同时，懂得做人的道理，并鼓励学生学以致用，真正发展学生的综合语言运用能力。
初中英语教学案例分析 篇五
一、教学课型：
新授课和听说课
二、教材分析：
教材内容：新目标初中英语七上Unit1My name is Gina page 1-2
教材处理：本单元的重点在于如何在一个新的场合下介绍自己和认识他人。让刚入学不久的初中新生用英语搭建起他们友谊的桥梁。学会用“What’s your name? / What’s her name? / What’s his name?”以及复习Starter U1-3 所学过的一些common English Greetings 来结识朋友。本课生词量不大，重点在于对学生的口语操练以及常用人名的熟悉。
三、教学过程：
Step1：课前热身：通过欣赏一个flash “The farmer has a dog， his name is bingo!” 通过随着节奏的拍手以及一起说唱来激发学生进入课堂的状态并且引入本课主题“something about name”. （但是在授课中，发现学生不能很快熟悉这类chant， 本人为了抓紧时间进入课程，草草结束，并未达到预想的那种进入课堂的气氛。）
Step2：新课导入并复习前面说学过的名词及句型；
1、Today， we will learn Unit1. My name is Gina. We know Gina is a girl’s name. First， let’s see something about Gina.
T： Look， this is Gina’s room， big and nice. What things can you see in her room?
S： I can see a/an clock， jacket， quilt， plant， ruler， lamp， trash bin…
T： Spell it， please.
(通过这一步骤，一是复习了前面所学的名词，也复习了前单元的句型。二是引入课文的Section A 1a 部分)
2、This is Gina’s classroom.
What things can you see in Gina’s classroom? Please write down.
Except for the things， we also can see many students in the classroom. They are talking with each other. (让学生熟悉第一单元的生词，并引导进入Step 3 )
Step3： 介绍人名以及对话操练：
1、Gina’s classmates： Jim， Mary， Alan， Jenny. They are making friends with each other.
Now， let’s listen how they are making friends.
2、listening， 让学生看课本，并对所听到的对话排序。
3、Pair work： Making friends with your partner.
让学生操练（What’s your name? I’m/My name is …）
Step4： Meet some new friends.
(导入“What’s her name? / What’s his name?)
1、Alice， Cindy， Grace， Helen， Eric， Frank， Bob， Dale；
(通过复习starter U1 所学的男名和女名， 向学生介绍如何询问第三方的姓名)
What’s her name? / What’s his name?
2、 巩固 “What’s her name? / What’s his name?“的句型，
呈现一些明星的图片，询问他们的姓名。
3、 Group work： Know the students’ names in your group and make friends with them.
Step5： Listening： 课本section A， 2a，2b
listening
引导学生操练对话
Game： Quickly reaction.
Game2： Let’s guess!通过文字的描述，让学生猜“What’s her name? / What’s his name?”猜的过程中，通过激发学生的好奇心，让学生不断地开口说“Her/His name is…?”然后逐渐的增加信息量，直至学生猜出真实得姓名。
Step6： Group work and report
1、教师演示：These famous people we referred are my good friends. His name is … Her name is … So ， where are your friends?
2、学生操练对话并做一个report
3、上台展示
Step： Homework：
四： 教学反思
1、新课程的主旨主要是“以学生为主体，把课堂还给学生，教师的角色定位于示范者、引导者、合作者，而不是教师一言堂” 本人根据以学生为中心的教学思路，设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。但是在课堂中，并没有完全的做到很客观的去判断学生的实际操练过程。带着教师的主观想法：What’s your name? My name is …是一个非常简单的句型，可以一笔带过的想法。 所以忽略了尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人是这节课设计的最根本宗旨。
2、机智教学，灵活过渡是每个优秀的英语教师所应该具备的个人素质。在本堂课上，我在引入本课的Step1 部分，受到课堂用语的牵制，使得开头的介绍引入部分与前部分的铺垫脱节，过渡过于牵强，不够流畅自然。同时，我也根据青少年学生的心理特点，设计形式多样的活动，采用灵活多样的教学方法，实施趣味教学，激发、保持、巩固学生的兴趣，轻松愉快的开始、轻松愉快的过程、轻松愉快的结尾，使得整节课课堂气氛活跃、充满情趣。但是在处理听力部分的过渡中，过于牵强，似乎又把主角从学生那里抢了回来，把他们当成了完成我这个听力任务的工具。
3、教学内容“大众化”。不同的学生，对每一课的内容都会体现出不同的兴趣。所以，针对学习者构建知识结构，每一堂课都要求教师问题的设计也要根据难易，再由不同的学生基础来选择适合他们的合理问题。在本堂课中，教师的主旨就是围绕“What’s your name? What’s her name? What’s her name?”。教学任务设计虽然多元化，具体化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引导学生进行有效的自主学习，让学生能多方思考练习、多方提高。
4、忽视了黑板教学的应用。自从有了生动形象的多媒体教学，英语课堂增加了不少乐趣，而传统的黑板却因此被忽视了。在本堂课中，多媒体教学能多方位呈现教学的步骤，学生也能清晰地感受课堂线索，应该说对于基础比较扎实或者懂得合理记笔记的同学来说是可以一步到位的，但对于基础差的同学或是记性不好的同学多媒体像是电影一闪而过，课中停留了一定的印象，课后却什么都想不起来了。
通过这一堂公开课，在各位教师的精心点评下，让我受益匪浅。我不禁思考：在一节英语课中，怎样体现一节课的重点，怎样在某一特定的环节发展学生的思维、培养学生的学习能力，怎样让不同的学生能有不同的所得，都是值得我去细细思量的……
初中英语教学案例分析 篇六
Unit1 What's this in English?
[案例背景]
本单元主要教学一些物品的名称，如：学习用品，服装，水果， 家具等等。要求学生能熟练的用下列句型进行交流。
A: What’s this in English?
B: It’s a pen.
A: Spell it， please.
B: P_E_N， pen.
本单元是七年级上册正式单元第一单元，位于26个字母学习完之后，字母的认读，单词的拼写，以及单词的读音也是本课的重点之一。
在课堂设计的过程中，考虑到这节课的具体情况：位于第一单元，单词量较少，句型相对简单，绝大多数学生都已在小学学过该句型，但是，由于所教班级的学生来自六个不同的乡村小学，英语基础较差，水平参差不齐，虽然他们在小学已经学过这部分内容，但是小学英语和初中英语的要求是不同的，他们对知识点的掌握程度还没有达到初中水平。鉴于以上原因，我认为做为第一单元来说，激发、调动学生兴趣是关键，让学生人人都动起来主动参与到课堂活动中来，尝试着在任务型的活动中让学生自己教会自己的方法来建构自己的知识体系，从而完成这节课的教学。教学过程中，结合我校的小组合作学习教学模式，我设计了学生动手绘画比赛，小组问答学习，组内调查统计等几个环节，环环相扣，由浅入深，逐步推进，让学生在参与各项活动中潜移默化地自然而然地学到了新知识。课堂实践证明，这样的安排充分发挥了小组合作学习教学模式的优点，不仅调动了已经掌握了这部分知识的同学，让他们尝到了为人师的成就感和自豪感；与此同时，还让那些不会的同学有了更强烈的学习欲望，更多的学习机会，消除了师生之间的隔阂，让他们从自己的同学中学习，他们感到自然，易于接受。达到了“兵教兵”的目的，这也不失为本节课的一大闪光点。
[案例描述]
1.Objectives：
a. Introduce some things in English and spell the new words to revise the letters.(Exlain:introduce these new things by reading and spelling)
b. Most of the students would be able to use the article : a and an.
( Exlain:the differences between them.)
c. New words: what，is， this， in， English， spell， it，please， a， an， jacket， pen， ruler， map， key， quilt， it's(Exlain:read after the teacher)
Method instruction:
a. Cooperation learning : drawing competition----- draw four pictures (each team a picture about school things， fruit ，clothes and furniture (five minutes)
b. show them in class. Then the teacher asked : What's this in English? Who knows? Please hands up! Then let the students who have learnt the new words answer the questions then ask them to teach the others .
c. Let the whole class repeat the new words several times. ask students topay attention to the article: a and an
d. Cooperation leaning: Make a survey； learn the English of the other things they draw and write down the English names beside the things they drew. Agree them to ask the students in other groups if all the students in their group don't know the words.
e. Show the words they write on the blackboard by projector。Then lead them to make phrases like below:an apple， an orange， an egg，a pen， a ruler， a map， a quilt，...
2. Focuses:
i. the use of a， an.
ii. the spelling and the sound of the new words.
3. Difficulties:
the usage of a and an
4.Teaching aids:
computer， paper， color pencils
5. Teaching procedure:
Ⅰ Check the preparation
Ⅱ leading-in:
Free talk: teacher and students greet each other.
Ⅲ Presentation:
(1).Draw pictures about school things，fruit， clothes， and furniture.Divide thewhole class into four teams.Give them five minutes to draw pictures together. Each team draw a picture ，one about school things， one about fruit， one about furniture，one about clothesCooperation learning : competition-----
(2) Ask and answer:
A: What’s this in English?
B: It’s a pen.
A: Spell it， please.
B: P-E-N， pen.
①.Teach the students the way to ask and answer by asking like above. ②. Write down the new words on the blackboard.
(3)Repeat the new words.
Pay attention to the sound.teach the new wordsThen ask students to repeat Ask students to summarize the usage of a and an
(4) Practice the target language.
Ask students to work in groups， Practice the new sentences in order to consolidate the new knowledge.Ask some pairs to act out.
(5) Make a survey
Cooperation learning in groups to learn the English names of the other things they draw and write down the words beside the things they draw.
Make a survey(Give students enough time to interview)
Report:
① Ask some pairs to make phrases like below:
a pen， an apple. Write down a or an in front of the words on the blackboard
②Ask some pairs to practice the sentences using the target language
eg:
A: What’s this in English?
B: It’s a pen.
A: Spell it， please.
B: P-E-N， pen.
③ Ask several students to write down the words which others speak out on the blackboard
(6)Exercise
Do some exercise on the learning paper， then check the answers.
(7) Summary
Let students summarize what they have learnt in this class:
①New words and new sentences
②the usage of a and an
(8) Homework:
①Write down some phrases with a， an. The more， the best.
②Make some sentences using the target language.
上课前，我准备了四张图画纸。在师生互相问好以后，我把全班分成A，B，C，D四大组，然后把这四张纸分给他们，每组一张。要求他们在5分钟以内完成一副画。A组画水果，B组画学习用品，C组画家具，D组画服装及床上用品。接着，老师把他们的绘画结果用实物投影仪展示在屏幕上，然后指着下列物品 a pen， a book， a pencil， a ruler， a pencil case， a backpack， a pencil sharpener，a dictionary， an eraser问学生
T: What’s this in English?
S: It’s a pen.
T: Spell it， please. S: P-E-N， pen. 老师示范性地问两次，然后请学生来互相问答，同时板书下列单词： pen， book， pencil， ruler， pencil case， backpack， pencil sharpener， dictionary.。再让学
生跟读几次上面的单词，以帮助那些还不会的同学掌握这些生词的读音和拼写形式。接着，老师在电脑上打出一幅幅关于以上单词的物品图片，并引导他们正确使用a和an进行问答。最后，由他们自己归纳出的a和an的基本用法。
接下来，我安排了一个知识延伸的环节，让学生充分利用他们自己亲手绘制的图片，用 What’s this in English? It’s a / an.的结构互相教学另外一些单词，如：an apple， an orange， a banana， a pear，a grape， a watermelon； a bed， a desk，a chair， a blackboard； a bag， a notebook； a shoe， a jacket， a hat 等等。学生词汇量的丰富多彩，完全出乎意料。这也是本节课成功的重要原因之一。
最后，在下课前，我给他们布置了一道既达到了知识的延伸，又激发了他们学习兴趣的家庭作业：让他们去寻找生活中常见的物品一件，并按照下列形式用英文写在练习本上。
I have a bed， a quilt， a computer， a room， a house， an egg and so on. 在作业过程中，他们可以互相讨论，互相学习。也可以查阅各种书籍，甚至字典，借以激发他们对英语学习的浓厚兴趣，为他们将来的学习打下良好的基础。
[案例分析]
通过这一系列的参与活动，充分调动了学生的动手，动口，动脑，以及协同合作学习能力，让他们得以全身心地投身于老师所安排的各项活动中，并能在活动中积极表现自我。从而真正达到了寓教于乐，玩中学，学中玩的教学效果。这节课后，绝大部分学生能够牢固掌握所学目标知识，并能自如地运用目标语言进行交际。下课后，很多同学反映很喜欢上这么有趣的英语课。
但是也应看到这节课还有值得改进的地方。一方面，学生在绘画过程中不一定完全符合老师的意图。这时就要求老师在巡视过程中进行适当的指点，力求他们能够把这节课的生词用图画的形式呈现出来。另一方面，由于一部分学生的胆怯害羞心理，说话声音比较轻，以至于部分同学听不到或者听不清，从而造成课堂的暂时紊乱。如果以后有机会再上一次这节课，有必要给学生强调讨论和汇报时要尽可能的声音洪亮，大方自然，让每一个上台表演的同学秀出自己的最佳风采，展现给全班同学不一样的自己，以期达到这节课的完美境界。
