染雾幼儿园育儿心得文章 篇一
幼儿园育儿心得
作为一个母亲，我对于幼儿园的育儿经验有很多值得分享的地方。在我孩子进入幼儿园的这几年里，我深深地感受到了幼儿园对于孩子成长的重要性。在这里，我想分享一些我从幼儿园中学到的育儿心得。
首先，幼儿园注重培养孩子的独立性和自理能力。在幼儿园，孩子们需要自己穿衣服、洗手、吃饭等等。这种培养孩子的自理能力的方式非常有效。我还记得当我第一次把孩子送到幼儿园的时候，他还不太会自己穿衣服，每次都需要我帮他。但是在幼儿园的几个月后，他已经能够自己穿鞋子、系扣子了。这是我从幼儿园中学到的最重要的一点，也是我在家中继续培养孩子独立性的重要经验。
其次，幼儿园注重培养孩子的社交能力。在幼儿园，孩子们需要和其他孩子一起玩耍、分享玩具、合作完成任务等等。这种社交能力的培养对于孩子的成长非常重要。孩子们在幼儿园中学会了与人相处、互相帮助和分享，这些都是他们未来社交生活中不可或缺的能力。我在幼儿园中看到了孩子们之间的友谊和团队合作，这让我深深地感受到了社交能力的重要性。
最后，幼儿园注重培养孩子的创造力和想象力。在幼儿园，孩子们经常进行手工制作、绘画和角色扮演等活动。这些活动不仅能够培养孩子的创造力和想象力，还可以锻炼他们的动手能力和思维能力。我经常看到孩子们在幼儿园中创造出各种各样的作品，这让我深深地感受到了幼儿园对于培养孩子全面发展的重要性。
总结起来，幼儿园对于孩子的成长起到了至关重要的作用。通过幼儿园的培养，我孩子在独立性、社交能力和创造力等方面得到了很大的提升。我相信这些经验对于其他家长也是有借鉴意义的。所以，我希望能够通过分享我的育儿心得，让更多的家长意识到幼儿园对于孩子成长的重要性，以及如何在家中继续培养孩子的独立性、社交能力和创造力。让我们一起为孩子的成长努力吧！
幼儿园育儿心得文章 篇二
幼儿园育儿心得：启发孩子的创造力
作为一个母亲，我在孩子进入幼儿园后发现，幼儿园对于培养孩子的创造力起到了非常重要的作用。在幼儿园里，孩子们经常进行一些有趣的手工制作、绘画和角色扮演等活动，这些活动不仅能够让孩子们发挥他们的想象力，还可以培养他们的动手能力和思维能力。
首先，幼儿园的手工制作活动可以激发孩子们的创造力。在这些活动中，孩子们需要动手制作各种各样的手工作品，例如折纸、剪纸、粘贴等等。通过这些活动，孩子们可以自由地发挥他们的想象力，创造出各种各样的作品。我看到过孩子们通过手工制作出了各种形状的动物、植物和建筑物，这让我深深地感受到了幼儿园对于激发孩子的创造力的重要性。
其次，幼儿园的绘画活动可以培养孩子们的创造力和表达能力。在这些活动中，孩子们可以用画笔和颜料表达他们的想法和感受。幼儿园老师会鼓励孩子们自由地画出他们想象的世界，不限制他们的画面内容和形式。我看到过孩子们画出了各种各样的画，有的是美丽的风景，有的是可爱的动物，还有的是自己的家人和朋友。这些画作不仅展示了孩子们的创造力，还让他们学会了用画画的方式表达自己的想法和感受。
最后，幼儿园的角色扮演活动可以培养孩子们的创造力和合作能力。在这些活动中，孩子们可以扮演自己喜欢的角色，并和其他孩子一起完成一些小任务。通过这些活动，孩子们可以自由地发挥他们的想象力，创造出各种各样的故事情节。我看到过孩子们扮演了小医生、小老师、小警察等等，他们通过角色扮演可以体验到不同的职业和角色，这对于培养他们的创造力和合作能力非常有帮助。
通过幼儿园的培养，我发现孩子们的创造力得到了很大的提升。他们不再局限于模仿和重复，而是能够自由地发挥他们的想象力，创造出各种各样的作品和故事。我相信这种创造力对于孩子的成长和未来的发展非常重要。所以，我希望能够通过分享我的育儿心得，让更多的家长意识到幼儿园对于培养孩子创造力的重要性，以及如何在家中继续激发孩子的创造力。让我们一起为孩子的成长努力吧！
幼儿园育儿心得文章 篇三
一 、建立帮助幼儿适应集体生活的常规。
小小班幼儿好模仿，易受暗示，自我意识刚形成，良好的常规能使幼儿在集体活动中比较协调，这样就不会束缚和限制幼儿。如我们在安排幼儿座位时，通常是排马蹄形位子，带过小小班的老师不难发现孩子为了这个椅子经常发生矛盾，不是你挤我，就是我挤你，针对这样的现象，我觉得可以在地板上用线做上相应的标志，固定幼儿椅子的位置，便与幼儿放好椅子。地上的线可以给孩子暗示，而小小班幼儿正是最容易受暗示的如此的常规避免了许多不必要的矛盾，实践证明效果是比较好的。
二、 常规教育必须从幼儿的需求出发
幼儿以具体形象思维为主，尤其是小小班幼儿更是以直觉行动思维为重点。所以，我们在进行常规教育时要让幼儿直接参与。以洗手为例：一般如果是徒手的示范讲解，在大人眼里认为讲也讲了，做也做了，还算教的仔细，但由于小小班孩子头脑中没有表象，这种方法好象比较难以接受。因此，我们可以分批带幼儿进入盥洗室，幼儿看见水龙头，肥皂，毛巾，再亲眼看到老师的具体示范，这样让幼儿看到具体的行为标准，以及达到这个标准所使用的方法后，就便于幼儿的掌握。所以，在常规教育时，不能考虑到方便老师，只能从幼儿需求出发，怎样做有利于幼儿，就采取怎么的做法。
在活动中建立常规只有在活动中采用具体形象，让幼儿亲身体验行为的方式，才能建立稳固的常规。
①②④⑥每个式子的加数都相同，最后抽象概括得出乘法的概念。让学生在数学知识的获得过程中，也形成了一定的数学思维方法。
长期以来，由于受片面追求升学率及“唯分数”的影响，在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学，忽视思想品德教育的渗透;只重视解题结果的教学，忽视思维过程的训练;只采劝满堂灌”的教法，忽视学习能力的培养。要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来，就必须转变教育思想，破除陈旧的教育观念，充分认识“应试教育”的弊端和实施素质教育的重大意义，从而自觉地从“应试教育”转轨到素质教育，并根据小学数学学科特点，坚持教书育人，把思想品德教育渗透到教学之中。
通过数学的实际应用，进行学习目的.教育。学习目的是学生学习的动力。小学数学教材中，不少内容与人们的日常生活、生产和工作都有密切联系，教学中让学生认识所学知识的实际应用价值，以激发学生的学习积极性，进一步培养学生学习兴趣。
通过数学教学的严格训练，进行学习素质教育。认真负责的工作态度，善于独立思考，敢于克服困难的性格，是社会主义公民的良好素质之一，需要从小培养。在数学教学中，要有意识地培养学生书写规范整洁、严格认真细致，自觉检验修正的良好学习习惯和勤于思考、不怕困难、敢于竞争的精神。
通过数学的教学内容，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。在数学教学中，让学生动手操作、实践探索新知，经历“感性--理性——应用”的学习过程，意会人类认识的发展辩证过程;让学生在动态的学习过程中，体会事物是发展变化的;引导学生沟通数学知识，认识事物间是普遍联系的;让学生在比较分析的认识活动中，感知矛盾的对立统一思想。
另外，还可以通过数学的一些数据、材料对学生进行思想教育，通过数学教师的为人师表，对学生进行潜移默化的思想教育，从而提高学生的心理素质、思想素质。
第三，要训练学生的思维品质。思维的核心是思维品质。思维品质的优劣是衡量思维能力高低的重要标志。因此在教学中训练学生的思维品质，对于培养学生的思维能力有着重要作用。例如，加强审题分析，训练思维的逻辑性;突出变式练习，训练思维的深刻性;注重同题多解，训练思维的灵活性。
(3)要做到教与学的最佳结合。在教学中，既要研究如何改进教学方法，更需要研究指导学生的学习方法。要用教师的主导作用充分向学生展现学习过程，显示学习方法的“透明度”，使学生在探求新知识的同时，学会获取知识的思维、方法、技巧。做到依据学习规律确定教法，利用教法指导学法，实现教与学的最佳结合。在具体教学实践中要贯彻启发式教学思想，采用一法为主，多法配合的灵活多样的教学方法，改进课堂教学结构，着力引导学生在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知。在学习过程中，教给学生四种主要的学习方法：①阅读学习的方法。教师科学组织学习材料，让学生学会提纲挚领，抓重点，从而科学读书。
②尝试学习的方法。通过“提出问题——尝试探索——讨论文流——明理开窍”的学习过程，从小激发学生敢于“让我试一试”的动机，培养探究能力;③操作学习的方法。通过拼、摆、剪、比、画等实践活动，从动作感知到表象，再抽象概括，是小学生学习数学的重要方法;④数学思考的方法。通过例题的示范、练习的指导，引导学生逐步掌握常用的数学思考方法，如有序、对应、变换、转化等，并能根据解决实际问题的需要，灵活地运用这些方法。
三、改进教学评价，树立全面质量观
改进小学数学教学评价，构建小学数学素质教育的评价体系是实施小学数学素质教育的根本保证。长期以来，小学数学教学深受“应式教育”的影响，衡量教育质量的优劣仅看分数的高低，统考、升学考还严重束缚着广大教师进行素质教育的手脚，制约着素质教育的实施。所以要真正落实小学数学素质教育，必须改进教学评价，树立全面质量观，以形成这样的共识：数学教学任务已不仅仅是教学生计算、解题，更重要的是教给学生学习方法，培养其学习能力，学会做人;数学教学质量的好坏也不仅仅是看学生读了多少书，而凭一张试卷决定，而是取决学生知识吸收、内化的程度及在各种教学活动中表现的心理素质状况，并对学生思想品德、文化科学、身体心理、劳动技术等方面素质进行综合评价。因此，要建立全面的合理的小学数学整体素质的综合评价体系，即变单一知识考试为知识、能力、心理素质的全面考查;变单一的笔试考查形式为多种考查形式(笔试、口试、面试、操作、解决实际问题等)相结合的综合性考查;变用分数排名次相对评价为教学目标达成度的水平评价，从学生的学习态度、课堂反应、作业状况等方面入手，强化日常评价，评估学生日常学习活动的效果，再结合考试成绩作出综合评价，实现学生数学素质的全面发展。
四、坚持因材施教，实行分类指导
由于人的遗传因素、生理条件以及环境、教育等影响，学生的生理、心理结构、接受能力和发展状况有所差别，再加之社会对各方面的人才要求也不尽相同。
因此，实施小学数学素质教育要考虑到学生的个别差异，因人而异。事实上，义务教育新大纲已在这方面有所体现，教学内容和教学要求具有一定的弹性，增加了一些“只教不考”和选学的内容，以适应不同层次学生的需求。在教学中，应坚持因材施教，实行分类指导。也就是根据各个学生的实际情况，按不同的层次进行指导，让绝大多数学生经过努力都能达到教学大纲所规定的素质要求，同时抓好“两头”，对学习有困难的学生，要分析产生困难的原因，有针对性地补差，在教学中做到提问侧重中下生，板演突出中下生，行间巡视留心中下生，课内辅导优先中下生。对学有余力的学生，要积极为他们创造良好条件，让他们脱颖而出，在学习内容上，可适当补充一些内容，扩大知识面;在练习上，可增加一些难度较高、综合性较强的题目，加强思维的灵活性、深刻性和发散性训练;在形式上，可组织他们参加数学课外活动和数学竞赛，让他们的聪明才智得到发挥。
这样让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发挥。
