染雾幼儿园大班语言公开课教案《认识韵母——o e》 篇一
认识韵母——o e
一、教学目标
1. 能正确辨别音节中的韵母“o”和“e”。
2. 能正确发音并辨别“o”和“e”在单词中的位置。
3. 能初步运用“o”和“e”韵母拼写单词。
二、教学准备
1. 教学课件或黑板。
2. 相关的图片或卡片。
三、教学过程
1. 导入
教师播放一段带有“o”和“e”韵母的儿歌，让学生通过听觉感受韵母的不同音色。
2. 学习“o”韵母
（1）教师出示“o”韵母的拼音卡片，让学生看图辨音，引导学生正确发音。
（2）教师出示一些带有“o”韵母的单词的图片，让学生观察图片，并在老师的指导下正确拼读单词。
（3）教师出示一些单词的拼音卡片，让学生根据拼音卡片拼读单词，并将拼读正确的单词贴在黑板上。
3. 学习“e”韵母
（1）教师出示“e”韵母的拼音卡片，让学生看图辨音，引导学生正确发音。
（2）教师出示一些带有“e”韵母的单词的图片，让学生观察图片，并在老师的指导下正确拼读单词。
（3）教师出示一些单词的拼音卡片，让学生根据拼音卡片拼读单词，并将拼读正确的单词贴在黑板上。
4. 拓展活动
让学生分组进行小组活动，每组选择一位代表，比赛看谁能快速拼读出拼音卡片上的单词。
五、教学总结
教师总结本节课的内容，并强调“o”和“e”韵母的正确发音和拼读。
六、课后作业
让学生回家练习拼读带有“o”和“e”韵母的单词，并在下节课上进行检测。
幼儿园大班语言公开课教案《认识韵母——o e》 篇二
认识韵母——o e
一、教学目标
1. 能正确辨别音节中的韵母“o”和“e”。
2. 能通过与图画搭配的方式初步掌握“o”和“e”韵母的发音。
3. 能在游戏中巩固“o”和“e”韵母的学习内容。
二、教学准备
1. 相关的图片或卡片。
2. 游戏道具。
三、教学过程
1. 导入
教师出示一幅带有“o”和“e”韵母的图片，让学生通过观察图片猜测韵母的发音。
2. 学习“o”韵母
（1）教师出示一些带有“o”韵母的单词的图片，让学生观察图片，并在老师的指导下模仿发音。
（2）教师出示一些带有“o”韵母的单词的卡片，让学生根据卡片上的图片模仿发音，并进行游戏。
3. 学习“e”韵母
（1）教师出示一些带有“e”韵母的单词的图片，让学生观察图片，并在老师的指导下模仿发音。
（2）教师出示一些带有“e”韵母的单词的卡片，让学生根据卡片上的图片模仿发音，并进行游戏。
4. 游戏活动
教师准备一些带有“o”和“e”韵母的卡片，让学生分组进行游戏。每组的一名学生抽取一张卡片，其他组员要根据卡片上的单词找到对应的图片，然后模仿发音。比赛看哪个小组能够最快找到对应的图片并发出正确的发音。
五、教学总结
教师总结本节课的内容，并强调“o”和“e”韵母的正确发音。
六、课后作业
让学生回家练习拼读带有“o”和“e”韵母的单词，并在下节课上进行检测。同时，让学生整理和绘制一份“o”和“e”韵母的学习笔记。
幼儿园大班语言公开课教案《认识韵母——o e》 篇三
幼儿园大班语言公开课教案《认识韵母——o e》
教学目标：
1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。
2、学会a 这个单韵母，认清形，读准音。
3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。
4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
5、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。
教学单韵母a ：
1、看图说话引出a：说说图上画了谁?她在干什么?学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。2、你们瞧!图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。
覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么?( a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。)抽拉投影片，使 a 和小姑娘头部分离。用儿歌帮助记字形，"圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁?就是a a a 。" 幼儿园大班语言教案
教学a的四声：
1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。(出示)它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是"声调符号"，我们根据符号读韵母。
2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。(教师发音，学生跟读。)á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问："á，你在说什么?"就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。(用手势助读。)ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。(教师发音，学生跟读。)à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹："à，你来了!"
3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。
指导看书，读书：
1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方?(翻开课本，找到汉语拼音第一课。)
2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。
学写单韵母a：
1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。(出示四线三格，让学生数一数有几根线几个格子。三格，就好像是三层楼房。记住，a就住在二楼。写的时候要碰到上下线，而且要一笔写成。
2、教师范写，学生书空。教师边写边讲，注意：a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。
3、学生上黑板试写a，讲评。
巩固练习：
我们一起来做汽车爬山坡的游戏。总结：这节课，我们先看图，说清了图意;再学习a的发音和声调;接着我们读了课文;最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。
课堂练习与作业：
1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。"准备"→开始。
2、在四线格中正确地描写a。
活动重点难点：
1、重点：a 的发音和韵母带调读。
2、难点：a的`第二声和第三声。
活动反思：
在教学汉语拼音a.o.e这节课时，体现了学生学习方式的改变。学生参与到教学中来，以参与求体验，以创新求发展。教师借创设了一个童话世界“拼音王国”，而a.o.e则成了“拼音娃娃”这样的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就溶入了拼音课堂，兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“a.o.e的准确读音。在学习a.o.e的字形时，学生自编顺口溜，自主意识得到老师的尊重，思维活跃。学生的主动性被调动，积极开动脑筋。最后，教师以独特的教学手段——让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生兴趣盎然，非常投入，字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中。
在教学声调的读法时，教师为了突破学习声调的难点——第二声和第三声，使用的方法是根据“五音标记法”，并配以手势来表示调形和调值。
我运用了体态教学用形象化的手段，把拼音中的“五音标记法”量化出来。整个操作过程，学生的热情高涨，这种教学方法注重了“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语”，这也印证了斯宾塞认为的“语言虽然是表达思想的工具，但也时常阻碍思想，而动作在表现意义情感上是极其有力的”。教学中运用操作活动可以弥补词语表达的不足，可以帮助学生记忆和理解，还可以增强教学效果。采用“动的方法”，通过大脑、五官、手脚、身躯的活动，刺激神经，引发学习欲望，从而培养了学生实践能力和抽象概括的学习能力。
