染雾幼儿园大班语言优质教案《认识方向》 篇一
在幼儿园大班的语言教学中，认识方向是一个重要的内容，它不仅能够帮助幼儿建立方向感，还能够培养他们的观察力和注意力。本教案将通过生动有趣的活动，帮助幼儿认识方向，并且运用这些知识进行游戏和练习，提高他们的语言能力。
一、教学目标
1.认识东、南、西、北四个方向。
2.学会使用方位词描述物体的位置。
3.提高幼儿的观察力和注意力。
4.培养幼儿的语言表达能力。
二、教学准备
1.教师准备：地图、指南针、小动物玩具、图片等。
2.幼儿准备：纸、笔。
三、教学过程
1.导入活动
教师展示地图和指南针，向幼儿介绍东、南、西、北四个方向，并解释它们与太阳的关系。然后，教师可以鼓励幼儿观察周围环境，找出一些具体的方向标识，如门、窗户等，帮助他们认识方向。
2.学习活动
（1）游戏1：方向指挥家
教师将幼儿分成小组，每个小组选出一名方向指挥家。方向指挥家面对着一张地图，其他幼儿则站在地图的相应方向上。方向指挥家通过指令，让其他幼儿按照指定的方向行走。例如，方向指挥家说：“向东走一步”，其他幼儿就要向东边移动一步。通过这个游戏，幼儿可以巩固对方向的认识，并且学会使用方位词。
（2）游戏2：找方向
教师在教室中放置一些小动物玩具，并与幼儿一起观察它们的位置。然后，教师可以提问幼儿，让他们根据指定的方向描述出动物的位置。例如，教师问：“小猫在哪个方向？”幼儿可以回答：“小猫在北边。”通过这个游戏，幼儿可以锻炼观察力和语言表达能力。
四、总结
在本节课中，幼儿通过生动有趣的活动，认识了东、南、西、北四个方向，并学会了使用方位词描述物体的位置。通过这些活动，幼儿的观察力和注意力得到了提高，同时也培养了他们的语言表达能力。在以后的学习和生活中，幼儿将能够更好地理解和运用方向概念。
幼儿园大班语言优质教案《认识方向》 篇二
在幼儿园大班的语言教学中，认识方向是一个重要的内容，它不仅能够帮助幼儿建立方向感，还能够培养他们的观察力和注意力。本教案将通过多种形式的活动，帮助幼儿认识方向，并且运用这些知识进行游戏和练习，提高他们的语言能力。
一、教学目标
1.认识东、南、西、北四个方向。
2.学会使用方位词描述物体的位置。
3.提高幼儿的观察力和注意力。
4.培养幼儿的语言表达能力。
二、教学准备
1.教师准备：地图、指南针、小动物玩具、图片等。
2.幼儿准备：纸、笔。
三、教学过程
1.导入活动
教师展示地图和指南针，向幼儿介绍东、南、西、北四个方向，并解释它们与太阳的关系。然后，教师可以鼓励幼儿观察周围环境，找出一些具体的方向标识，如门、窗户等，帮助他们认识方向。
2.学习活动
（1）活动1：方向课堂
教师利用图片或实物来模拟不同的方向，让幼儿观察并说出它们的方向名称。例如，教师拿起一张北方的图片，让幼儿说出它的方向名称。通过这个活动，幼儿可以直观地认识各个方向。
（2）活动2：绘制方向
教师发给每个幼儿一张纸和一支笔，然后让他们绘制一个简单的地图，包括东、南、西、北四个方向。接着，教师会给出一些物体的位置，让幼儿用方位词描述它们的位置。通过这个活动，幼儿可以通过绘图和描述的方式巩固对方向的理解。
四、总结
在本节课中，幼儿通过多种形式的活动，认识了东、南、西、北四个方向，并学会了使用方位词描述物体的位置。通过这些活动，幼儿的观察力和注意力得到了提高，同时也培养了他们的语言表达能力。在以后的学习和生活中，幼儿将能够更好地理解和运用方向概念。通过这一系列的教学活动，幼儿们在轻松愉快的氛围中学会了认识方向，提高了他们的语言能力。
幼儿园大班语言优质教案《认识方向》 篇三
课前准备：
太阳教具一个，礼物若干，动物头饰（看幼儿人数而定，种类不限），教室内布置如森林；
活动目的：
1、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。
2、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
3、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。
活动过程：
一、小朋友们，今天老师要带大家到森林去探险，你们愿不愿意去？（幼儿情绪高涨：愿意去！）可是森林里有猛兽，还有很多很多可怕的危险，你们敢去吗？（敢！）我的小朋友们都是勇敢的孩子，真棒！，不过，森林很大，小朋友们如果不会认方向就会迷路，所以在去之前小朋友们要跟着刘老师先把方向搞清楚，然后才能到森林里去寻宝，好吗？
二、学念儿歌出示太阳教具 老师手里这是—（太阳！）对，而且是早上的太阳，现在请小朋友们都面对着太阳，然后跟刘老师学念口诀告诉幼儿这是口诀远比对他们说这是儿歌带给他们的兴趣浓厚）
1.老师示范朗读：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
2.幼儿逐句跟读；（老师适时表扬）
3.老师边教边做动作幼儿跟随；（帮助记忆）
4.眼睛看着老师教鞭跟读，教鞭指到哪儿幼儿念哪儿；（点字加深对字的印象）
5.同样方法再读一遍；
6.游戏：对口令（好吧，为了防止我们到了森林以后忘记口诀，我们就先来对一对口令）
A.老师念前面二字，幼儿接后面二字；
B.老师仿前面一句，幼儿接后面一句。
三、辨认方向：
1.全班幼儿口念儿歌边做动作边认生字卡片：东，西，南，北，前，后，左，右；
2.游戏—请四个小朋友分别站在老师的前后左右四个方向，让小朋友分别说出他们的名字，老师换方位后再请幼儿说出他们的名字；（确定幼儿是否能分清前后左右）；
3.老师手拿教具太阳，在教室的各个方向站定后请幼儿找出东西南北；
4.好了，小朋友们学得非常认真，这么快就记住了口诀，现在我们就出发吧。森林寻宝（请听课老师共同参与，帮助幼儿认识方向）
四、作业：
1.让已经能分清方向的幼儿教会身边一个亲人认识方向，不能分清方向的幼儿请教身边一个亲人怎样辨认方向；
2.发给幼儿金花生巧克力，让幼儿与亲人做森林寻宝游戏。
3.全课结束。
补充：本教案不含生字认识部分。
活动反思：
《认识方向》是二年级下册第五单元课本的45—46页的内容。这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，这也是本节课教学的重点。让学生能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方位；让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生运用生活经验帮助思考的意识；并能在自主、合作、探究的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。这节课的学习不仅为本单元后部分的学习作好铺垫，更为今后在生活中能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。
我上了《认识方向》这一课，上完后进行了自我反思，感觉有做得好的地方，也有还需努力的地方，当然还存有一些困惑。
我在教学这节课的时候设计了以下环节：
（一）创设情景，引入新知：由“四面八方”这个成语引入，复习生活中的四面：东、南、西、北，然后提问“八方”是什么？为学习新知埋下伏笔。让学生初步感知学习方向的全面性与完整性。再引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识。我以学校以及周遍的一些标志性的建筑为背景主题图，在此基础上，我抓住一个方向，在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。
（二）自主学习、探索新知：我在学校主题图的基础上又增加了一些新的建筑认识图上的东北、东南、西北、西南.这个环节充分放手给学生，由于学生已经知道了平面图上规定上北、下南、左西、右东，确定了图上的东、南、西、北，接着由学生来说出另外的方向，再一次感知为什么东与南的中间就是东南，东与北的中间就是东北，西与南的中间就是西南，西与北的中间就是西北。学生自己感悟出这样命名的道理，应用起来也能更加地得心应手。指导学生填写方向板。
（三）实际操作，巩固深化：这一环节，我通过让学生指一指，认一认贴一贴，做一做等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能并获得数学经验。在本课的“想想做做”第2题。我对题目进行了改编，有效地利用图中的相关信息。先提问：“你最喜欢的水果在水库的哪一面？”同桌共同解决。再问：“你喜欢的水果又在桃园的哪一面呢？”我发现学生更乐意动脑筋解决问题，也乐意与人交流合作。再把这些水果制作成9张卡片，要求学生听我说的方位或学生自己说方位，让其他学生上黑板完成这幅水果种植分布图。练习经过创造性地改编，学生兴趣大增，而且对方向有了更深的理解和运用。学生在解决问题的过程中，进一步认识了各个方向，进一步理解各个方向在生活中的应用，丰富了学生的认识，拓展了学生的眼界，学生的认识更加的全面化。体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。
（四）全课总结，课外延伸：我在课堂上让学生充分的独立思考然后小组交流，最后全班交流。在小组交流或全班交流的时候，学生之间可以互相补长取短，互相介绍确定方向的好方法。回家以后，找一找你家的四面八方有什么？
不足之处：
1）对于由空间方向转为平面上的方向，学生过渡的比较吃力，有的学生思维还是停留在空间，没有意识到空间与平面上的方向的不同。
2）自己在课堂上的语言还需简练，精确。
3）东南、东北、西南、西北是指一个方向的范围，而不是单只一个方向。在教学中要讲述给学生。
总之，没有完美的课堂，我会进一步完善我的课堂，让学生在愉快的环境中快乐的学知识，充分地感受数学的魅力和学习数学的乐趣。
幼儿园大班语言优质教案《认识方向》 篇四
一、教学内容
本单元是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上，进一步教学东南、东北、西南、西北的认识，教学用学过的方位词描述简单的行走路线。
教材分三段安排教学内容：
第一段，第45～47页的例题、“试一试”和“想想做做”，教学东南、东北、西南、西北的认识；
第二段，第47～49页的例题、“试一试”和“想想做做”，教学用学过的方位词描述简单的行走路线；
第三段，第50～51页的实践与综合应用“测定方向”。
二、教材的编写特点和教学建议
1．要弄清“图形与位置”这部分内容的教材编写思路。
“图形与位置”这部分内容的安排主要有两条线索。一条线索是从认识“上下、前后、左右”开始，到认识“东、南、西、北”，到认识“东南、东北、西南、西北”，到用“方向和距离”确定位置，为学生到中学后学习用“极坐标”确定位置奠定基础；另一条线索是从用诸如“第几排、第几个”的方式确定位置，到用“数对”确定位置，为学生到中学后进一步学习“平面直角坐标系”奠定基础。教师要在理解整体编排思路的基础上，认真分析每一部分内容在知识体系中的地位和作用，把握每一部分内容的教材特点和教学要求，从而顺畅、有效地组织教学。
2．认识方向的重点是“辨认”。
首先，要把在现实生活场景中辨认方向和在平面图上辨认方向结合起来，以在平面图上辨认方向为主。其次，教材所讲的东南、东北、西南、西北等概念与日常生活中相应概念的含义不是完全一致的。如“东南”方向，严格地讲是指介于东和南之间，南偏东45°的方向；而日常生活中，常常是把介于东和南之间的.这一片粗略地称为“东南”方向。教学时，可采用“大约在什么方向”此类的表述引导学生逐步把日常生活概念上升为数学概念。第三，用方位词描述的物体间的位置关系是相对的，这一点要让学生有所体会。如第45页例题的场景中，体育场在学校的东南面，而同时体育场又是在电影院的东面、在少年宫的南面。
3．用方位词描述简单行走路线，重点在描述。
要教给学生描述行走路线的基本句式。即从某地出发，向某个方向走到某地，再向某个方向走到某地等。结合具体的问题，可以让学生适当说说按原路返回时的行走路线，以体会位置关系的相对性。如第48页第2题，学生说出小兔到小狗家的行走路线后，可以再让学生说出小兔从小狗家回去的行走路线。也可以结合具体问题，让学生说说到同一目的地的不同走法，以增加练习的趣味性和思维含量。
4．“测定方向”的重点是体会物体间位置关系的相对性。
指导学生观察教材中的场景图时，要注意教材提供的场景图与通常平面图的不同之处。通常的平面图都是把正上方确定为正北方向，而第50页场景图的正北方向是左上方。教学时，可以先帮助学生明确东、西、南、北面的物体，让学生初步掌握场景图中物体间相互的位置关系后，再说说东南、东北、西南、西北面各有哪些物体。开展实际观测活动时，要组织学生在学校里的不同地点观测校园里物体所在的方向，并进行相应的记录；还要通过交流，使学生体会到观测的地点不同，对同一物体所在方向的描述也可能不同。
