染雾幼儿园小乌鸦爱妈妈教学反思 篇一
在幼儿园的教学过程中，我曾经遇到了一个特别喜欢妈妈的小乌鸦。这只小乌鸦在上幼儿园的第一天，就一直不停地哭泣，仿佛要将整个幼儿园都淹没在泪水中。为了让她尽快适应幼儿园的环境，我尝试了各种方法，最终找到了一种有效的教学方法，让她逐渐融入到集体中。
首先，我观察到这只小乌鸦最喜欢的就是妈妈。每当她看到妈妈的时候，眼中就会充满幸福的光芒。于是我决定从这里入手，让她在幼儿园也能感受到妈妈的关爱。我和其他老师一起制作了一张特别的照片墙，上面贴满了孩子们和妈妈们的合影。每当小乌鸦想念妈妈的时候，她可以来到照片墙前，看着妈妈的照片，感受到妈妈的爱。
此外，我还鼓励其他孩子们主动和小乌鸦交流，让她感受到集体的温暖和关怀。我组织了一些小游戏，让孩子们一起玩耍，培养他们之间的友谊。在游戏中，我特意设置了一些需要小乌鸦主动参与的环节，让她感受到自己的重要性。通过这样的方式，小乌鸦逐渐融入了集体，不再孤单和焦虑。
最后，我也鼓励小乌鸦表达自己的情感。每天我都会安排一些绘画和手工制作的活动，让孩子们通过画画和制作手工品来表达自己的想法和情感。小乌鸦虽然不太愿意表达自己的情感，但是在我的鼓励下，她开始尝试着用画笔和纸张来表达自己内心的情感。通过这样的方式，小乌鸦逐渐学会了如何表达自己的情感，也更加愿意和其他孩子们交流。
通过这段时间的努力，小乌鸦终于逐渐适应了幼儿园的环境。她不再哭泣，也开始主动参与到集体活动中。我为她的进步感到骄傲，同时也深深地体会到了教育的力量。每个孩子都需要关爱和理解，只有我们用心去触摸他们的内心，才能让他们在成长的道路上更加坚定和自信。
幼儿园小乌鸦爱妈妈教学反思 篇二
在幼儿园的教学过程中，我曾经遇到了一个特别喜欢妈妈的小乌鸦。这只小乌鸦在上幼儿园的第一天，就一直不停地哭泣，仿佛要将整个幼儿园都淹没在泪水中。这让我感到非常困扰，因为她的哭泣不仅影响了她自己，也对其他孩子们的学习和活动造成了干扰。
为了解决这个问题，我开始仔细观察这只小乌鸦的行为和情绪变化。我发现她最喜欢的就是妈妈，每当她看到妈妈的时候，眼中就会充满幸福的光芒。于是我决定从这里入手，让她在幼儿园也能感受到妈妈的关爱。
我和其他老师一起制作了一张特别的照片墙，上面贴满了孩子们和妈妈们的合影。每当小乌鸦想念妈妈的时候，她可以来到照片墙前，看着妈妈的照片，感受到妈妈的爱。这样的做法起到了一定的效果，小乌鸦在看到妈妈的照片后，能够稍微安静下来，不再大声哭泣。但是，她还是对妈妈的依赖较强，一旦妈妈离开，她又会开始哭泣。
于是我开始思考，如何让小乌鸦能够更好地适应幼儿园的生活。我决定鼓励其他孩子们主动和小乌鸦交流，让她感受到集体的温暖和关怀。我组织了一些小游戏，让孩子们一起玩耍，培养他们之间的友谊。在游戏中，我特意设置了一些需要小乌鸦主动参与的环节，让她感受到自己的重要性。通过这样的方式，小乌鸦逐渐融入了集体，不再孤单和焦虑。
此外，我鼓励小乌鸦表达自己的情感。每天我都会安排一些绘画和手工制作的活动，让孩子们通过画画和制作手工品来表达自己的想法和情感。小乌鸦虽然不太愿意表达自己的情感，但是在我的鼓励下，她开始尝试着用画笔和纸张来表达自己内心的情感。通过这样的方式，小乌鸦逐渐学会了如何表达自己的情感，也更加愿意和其他孩子们交流。
通过这段时间的努力，小乌鸦终于逐渐适应了幼儿园的环境。她不再哭泣，也开始主动参与到集体活动中。我为她的进步感到骄傲，同时也深深地体会到了教育的力量。每个孩子都需要关爱和理解，只有我们用心去触摸他们的内心，才能让他们在成长的道路上更加坚定和自信。
幼儿园小乌鸦爱妈妈教学反思 篇三
音乐课《小乌鸦爱妈妈》唤起了学生心灵深处最真挚、最纯洁的爱。上这一课时，我首先从学生生活中的小事入手，“如果你的妈妈病了，你会怎样做？”有的学生以自己平时的真实行动回答：“我帮妈妈倒水”、“我帮妈妈扫地”、“我喂妈妈吃药”，也有的孩子以间接经验或想象来回答：“我给妈妈做饭”、“我给妈妈洗衣服”……从他们的语言中，我知道妈妈是他们最爱的人，也是这节课中我教学的主线。
接着从学唱歌曲就开始带入情感，其实这首歌在幼儿园时孩子们就已经会唱了，为了熟悉一下旋律，我请大家轻声用“lu”音随琴哼唱歌曲的旋律，这种轻声哼唱可以让学生的音唱得准一些，气息平稳些，还可以创设出这首歌曲“爱”的感觉。由于孩子们在幼儿园学习时不够细，存在着一些问题，所以利用情感学习歌曲还可以及时更正错误，避免学生学习时枯燥无味。我是这样对孩子们说的：“你对**的爱很深很长，所以这个地方的音唱的深情悠长，要唱4拍。”同时，我用手势辅助，将一字多音的“花”“鸦”等字，保持4拍。在这样启发引导下，学生学得很快，虽然不是一次成功的，但对渲染情感起到了重要的作用。
最后，在以小组形式来表现歌曲时，孩子的眼睛里都是饱含着深情，动作轻而缓，符合歌曲中速、深情的要求。我在这节课中，正是抓住学生纯洁质朴的爱，抓住了学生的动情之处，在理解音乐的基础上，演唱歌曲达到情感共鸣，我认为取得了事半功倍的效果。
正是教材给了学生能够抒发情感的机会，给了学生创设情感的空间，丰富了音乐课堂，让过去只唱不感受，重技能轻情感的音乐课，变得有血有肉，生动活泼。
幼儿园小乌鸦爱妈妈教学反思 篇四
《小乌鸦爱妈妈》这是一次音乐活动，记叙了乌鸦反哺的感人故事。歌曲的旋律合着有规律的节奏，有着朴实、幼稚的特点。这首3段落的儿歌以拟人化的笔触，勾勒出一幅动人的图画。让小朋友们通过了解学习小乌鸦爱妈妈，学会尊敬爱护自己的妈妈。
我认为一堂好的音乐课选材非常重要。好的素材能激起孩子心灵的震撼，情感的共鸣。为了避免枯燥乏味单一的音乐活动。在这节课一开始我就把歌词串编成了一个故事，通过小乌鸦报答妈妈的情节对幼儿进行了提问，一起说一说小乌鸦如何表达对妈妈的爱，换做是你，你会怎么表达？然后通过歌曲图谱进一步让小朋友们在了解歌曲的内容，慢慢体会歌曲的情绪，很快就学会了歌曲，并且朗朗上口，第二段第三段不用太提醒，旋律就能被哼唱起来。
最后，我说“小乌鸦作为一种动物都能这么爱自己的妈妈，那我们作为人类能为自己的妈妈做些什么呢？”出乎我的意料之外，孩子们都说的那么好，好多孩子都能回答出为自己的妈妈干家务、倒水捶背等等。更让我感到意外的是，我们班的小男孩佳圆更是不由自主的哭了起来，说是想妈妈了。而平时不好好唱歌的他这首歌也意外的学的非常认真。
这正是给了孩子们能够抒发情感的机会和创设情感的空间，更是丰富了音乐活动，让过去只唱不感受，重技能轻情感的音乐活动，变得有血有肉，生动活泼。
活动是结束了，但孩子们在这次活动中所流露出来的纯真和善良却久久不能隐去。我兴奋着、回味着、也沉思着……的确，爱让孩子们多了些灵魂的触动，而真正能打动人心的音乐活动才是我们每一位孩子和老师所期盼的。
幼儿园小乌鸦爱妈妈教学反思 篇五
《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲采取叙事性手法，记叙了乌鸦反哺的感人故事。旋律多采用同音进行和三度、四度跳跃音程，并逐句下行，节奏由密渐疏。歌词形象生动，寓意深刻。给人们以启示：爱不仅仅仅是索取，更重要的付出和奉献，教育孩子懂得爱并学会爱。
在教学中我首先从学生生活中的小事入手，“如果你的妈妈病了，你会怎样做？”有的学生以自己平时的真实行动回答：“我帮妈妈倒水”、“我帮妈妈扫地”、“我喂妈妈吃药”，也有的孩子以间接经验或想象来回答：“我给妈妈做饭”、“我给妈妈洗衣服”……从他们的语言中，我明白妈妈是他们最爱的.人。
其次我创设一个充满爱的教学情境，老师来扮演妈妈的主角，学生都来当老师可爱的孩子，从而使学生体会爱，明白爱，这才能更好地体会歌曲中的感情，”当妈妈老了，不能飞了小乌鸦就应为妈妈做什么”因为老师与学生的距离近啦，当看到老师扮演的乌鸦妈妈病了，不能飞了，学生就能自然流露出对妈妈的感情，感受到在演唱这些句子是应用温和的声音和较慢的速度表现歌曲，这在体会歌曲感情上很有帮忙。当学生体会到了小乌鸦对妈妈的爱后，也能把爱延伸到自己的妈妈的身上，”小乌鸦能报答妈妈，那我们的小朋友有能做什么呢”孩子们都明白了，自己的妈妈那么辛苦，我要为妈妈做一些力所能及的事情，能有感情的演唱歌曲，并能体会到妈妈对自己的爱，这就是我的教学目标！
拓展部分再次以小乌鸦懂事、有爱心为主题，播放课件《好妈妈》让学生深刻的领悟到在现实生活中就应怎样表现，使整堂课得以升华。
这堂课是结束了，但孩子们在这堂课上流露出来的纯真和善良却久久不能隐去。作为这堂课的组织者，引导者，我兴奋着、回味着、也沉思着……的确，爱让孩子们多了些灵魂的触动，而真正能打动人心的音乐课才是我们每一位孩子所期盼的。
幼儿园小乌鸦爱妈妈教学反思 篇六
《小乌鸦爱妈妈》是小学语文新教材一年级第一学期的一篇课文。这篇课文在教学上要求学生能够看拼音读课文识字，我以“读”和“识”为重点进行了教学设计。
教学伊始，我通过播放歌曲把学生带入教学情境，调动学生积极性。在认识“乌鸦”这两个生字时，我要求学生自己用好方法识记，同时，我又出示“乌、鸦”两字，并与“鸟”字相比较。之后，在课文中出现的生字，我没有按出现顺序进行教学，而是让学生通过自己读，老师检查读，和之后的各种形式的读课文来解决生字的读音问题。随着朗读课文声声，学生对于课文越读越熟，字音也就渐读渐熟了。接着再以小组形式交流识字方法，识记生字，既不破坏文本的整体性，又降低了识字难度。
小学生学习语言，主要是通过对语言的感受和积累，我们应该重视培养学生语感的过程，让学生多读读，多念念，自己从朗读中去体会，去领悟。
本课教学设计中，我安排的每一次读都带有不同层次的要求。开始的两次读是让学生达到把生字字音读准，把课文读正确的要求。接着，我一步步让学生在读中体会小乌鸦喂**的不容易，从而引出对懂事的小乌鸦的喜爱之情。前后两次读第3节，目的不一，效果不一，学生投注的感情更是渐读渐浓。之后再以小结的形式点到本课的情意目标，水到渠成。教师在学生熟读成诵的基础上，配以学生熟悉的乐曲让学生进行表演，既是对课文语句的积累，又是让学生在“自我发挥”中深化了对课文内容的理解。
低年级的学生是最爱说，最敢说的。在本课的教学中，我创设情境，让学生把自己当作小乌鸦，说说当看见妈妈躺在床上飞不动时，会怎么想？让学生大胆发表自己的想法。通过“识、读、说”使课堂教学达到了较好的效果。
