染雾高中语文《六国年表》教学设计 篇一
【引言】
《六国年表》是一部以战国时期六国的历史事件为主线的小说，作者通过描写六国之间的政治斗争、战争与和平、国家兴衰等情节，展现了战国时期的风云变幻。本教学设计旨在通过《六国年表》的学习，帮助学生了解战国时期的历史背景，培养学生的历史意识和文学鉴赏能力。
【教学目标】
1. 知识目标：掌握《六国年表》的基本情节和历史背景；
2. 能力目标：培养学生的历史意识和文学鉴赏能力；
3. 情感目标：培养学生对历史文化的兴趣和热爱。
【教学重难点】
1. 教学重点：深入理解《六国年表》的历史内涵；
2. 教学难点：培养学生的历史意识和文学鉴赏能力。
【教学过程】
1. 情境导入：通过图片、视频等多媒体资源，介绍战国时期的历史背景，引发学生对《六国年表》的兴趣和好奇心。
2. 导读阅读：学生自主阅读《六国年表》第一章节，了解小说的基本情节和主要人物。
3. 分组讨论：将学生分成若干小组，让他们就小说中的某一场战争展开讨论，包括战争的原因、过程和结果等，鼓励学生从不同角度思考问题。
4. 组织讲解：每个小组选派一名代表进行汇报，分享他们的讨论成果，并与全班进行互动交流。
5. 深入探究：在讨论的基础上，教师引导学生分析战国时期的政治斗争与战争，以及这些事件对于六国的影响，培养学生的历史意识和文学鉴赏能力。
6. 延伸拓展：鼓励学生进一步阅读相关历史资料，了解更多战国时期的历史事件，并进行展示和分享。
7. 总结归纳：教师对学生进行概括总结，巩固学生对《六国年表》的理解和认识。
8. 作业布置：要求学生撰写一篇小论文，分析《六国年表》中的某一历史事件对于六国的影响，并提出自己的见解。
【教学评价】
1. 通过小组讨论、互动交流等方式，检查学生对于《六国年表》的理解和分析能力；
2. 对学生的小论文进行评阅，评价学生对于历史事件的分析和见解。
【教学延伸】
1. 鼓励学生进行历史研究，深入了解战国时期的历史文化；
2. 组织学生进行历史文化体验活动，如参观博物馆、观看历史题材电影等。
高中语文《六国年表》教学设计 篇二
【引言】
《六国年表》是一部以战国时期六国的历史事件为主线的小说，作者通过描写六国之间的政治斗争、战争与和平、国家兴衰等情节，展现了战国时期的风云变幻。本教学设计旨在通过《六国年表》的学习，帮助学生了解战国时期的历史背景，培养学生的历史意识和文学鉴赏能力。
【教学目标】
1. 知识目标：掌握《六国年表》的基本情节和历史背景；
2. 能力目标：培养学生的历史意识和文学鉴赏能力；
3. 情感目标：培养学生对历史文化的兴趣和热爱。
【教学重难点】
1. 教学重点：深入理解《六国年表》的历史内涵；
2. 教学难点：培养学生的历史意识和文学鉴赏能力。
【教学过程】
1. 情境导入：通过图片、视频等多媒体资源，介绍战国时期的历史背景，引发学生对《六国年表》的兴趣和好奇心。
2. 导读阅读：学生自主阅读《六国年表》第一章节，了解小说的基本情节和主要人物。
3. 分组讨论：将学生分成若干小组，让他们就小说中的某一场战争展开讨论，包括战争的原因、过程和结果等，鼓励学生从不同角度思考问题。
4. 组织讲解：每个小组选派一名代表进行汇报，分享他们的讨论成果，并与全班进行互动交流。
5. 深入探究：在讨论的基础上，教师引导学生分析战国时期的政治斗争与战争，以及这些事件对于六国的影响，培养学生的历史意识和文学鉴赏能力。
6. 延伸拓展：鼓励学生进一步阅读相关历史资料，了解更多战国时期的历史事件，并进行展示和分享。
7. 总结归纳：教师对学生进行概括总结，巩固学生对《六国年表》的理解和认识。
8. 作业布置：要求学生撰写一篇小论文，分析《六国年表》中的某一历史事件对于六国的影响，并提出自己的见解。
【教学评价】
1. 通过小组讨论、互动交流等方式，检查学生对于《六国年表》的理解和分析能力；
2. 对学生的小论文进行评阅，评价学生对于历史事件的分析和见解。
【教学延伸】
1. 鼓励学生进行历史研究，深入了解战国时期的历史文化；
2. 组织学生进行历史文化体验活动，如参观博物馆、观看历史题材电影等。
高中语文《六国年表》教学设计 篇三
高中语文《六国年表》教学设计
●教学目标:
1、了解《史记》中“表”的体例特点
2、解读《六国年表序》,掌握读表的方法。
3、体会太史公在其中的历史倾向性
●教学重点:
1、 掌握实词、虚词的用法及内容
2、 认识“表”在《史记》中的作用
●教学时间:1课时。
●教学内容与步骤:
一、《史记》中的“表”
《史记》的`“表”共有十篇,可分两类。一类是大事年表,“年经事纬,纵横互订”。另一类是人物的年表,一些传不胜传的人物,就以表载之。史表的创制,是《史记》体例的一大特点。
二、“十表”存目
三代世表、十二诸侯年表
六国年表、秦楚之际月表
汉兴以来诸侯年表、高祖功臣侯者年表
惠景间侯者年表、建元以来侯者年表
建元以来王子侯者年表、汉兴以来将相名臣年表
三、大家论“表”
应劭云:“表者,录其事而见之。按《礼》有表记”;
郑玄 云:“表,明也,谓事微而不着者须表以明之,故曰表也”(司马贞《史记索隐?三代世表》);
刘知几曰:“表以谱列年爵”(《史通》卷二);
郑樵曰:“表以正历”(《通志?总序》);
顾炎武曰:“表所由立,昉于周之谱牒,与纪传相为出入”(《日知录》卷二六);
汪越曰:“按表者,纪月编年,聚而为绘图指掌,经纬纵横,有伦有脊”(《读史记十表》);
牛运震曰:“史之有年表,犹《地理志》之有图经,族谱之有世系也,昔人推之,以为史家之本源冠冕。盖事繁变众,则年月必不能详;世积人多,则传载必不能备。年表者,所以较年月于列眉,画事迹于指掌,而补纪传书志所不及也”(《史记评注》卷三)……
概而言之,“表”以时间为线索,直观、系统、简明地表述历史事件,可与纪、传、书、志等史体参照互补。
自从司马迁创立“表”这种史体之后,对“表”的评价有两种截然不同的看法:
一种以刘知几为代表,认为《史记》所创立的表“无用” ……未见其宜。何则?……观马迁《史记》则不然。夫天子有本纪,诸侯有世家,公卿已下有列传,至于祖孙昭穆、年月职官,各在其篇,具有其说,用相考核,居然可知。而重列之以表,成其烦费,岂非谬乎!且表次在篇第,编诸卷轴,得之不为益,失之不为损。用使读者莫不先看本纪,越至世家,表在乎其间,缄而不视,语其无用,可胜道哉!”(《史通》卷三);
还有一种看法则可以郑樵为代表,认为“表”是史体当中非常重要的一种——“《史记》一书,功在十表”。顾炎武也很重视“表”:“凡列侯将相、王公九卿,其功名表着者既系之以传,此外大臣无积劳亦无显过,传之不可胜书,而姓名爵里存没盛衰之迹要不容以遽泯,则于表乎载之。又其功罪事实,传中有未悉备者,亦于表乎载之。年经月纬,一览了如” (《日知录》卷二六号)。
四、解读《六国年表.序》
一、识词义
1、周东徙洛邑
2、僭端见矣
3、先暴戾,後仁义
4、六卿擅晋权
5、矫称蜂出,誓盟不信
6、秦始小国僻远,诸夏宾之
7、事异变,成功大
8、法后王
9、以其近己而俗变相类,议卑而易行也
二、思内容
1、《六国年表》是以什么材料为基础撰写的?为什么依据这部史书?
2、《秦记》所描述的社会背景是怎样的?
3、你能不能从序文中太史公的看法和观点 ?
