染雾施渫非：在体育活动中培养孩子的自信心 篇一
体育活动是培养孩子自信心的重要途径之一。施渫非认为，通过参与体育活动，孩子们可以发展他们的技能、锻炼身体，同时也能够建立起自己的自信心。在体育活动中，孩子们会面临各种挑战和竞争，这些经历将使他们学会克服困难、面对失败，并从中获取成就感和自信心。因此，家长和教育者应该积极鼓励孩子参与体育活动，帮助他们培养自信心。
首先，体育活动可以帮助孩子们发展他们的技能。在体育活动中，孩子们需要学习各种技能，例如跑步、跳跃、投掷等。通过不断的练习和尝试，他们会逐渐掌握这些技能，并取得进步。当他们在体育活动中取得好成绩时，他们会感到自豪和满足，这将促进他们的自信心的建立。而且，通过不断的挑战和竞争，孩子们会不断提高自己的技能水平，这也会进一步增强他们的自信心。
其次，体育活动可以锻炼孩子们的身体。在现代社会中，孩子们经常会长时间坐在电子设备前，缺乏运动。这样的生活方式不仅对他们的身体健康有害，也会影响他们的自信心。通过参与体育活动，孩子们可以锻炼身体，增强体质。他们会感到自己变得更强壮、更健康，这种身体上的变化会使他们更加自信。此外，体育活动还可以帮助孩子们养成良好的生活习惯，例如定期锻炼、保持健康的饮食习惯等。这些习惯的养成也会对他们的自信心产生积极的影响。
最后，体育活动可以让孩子们学会面对挑战和失败。在体育活动中，孩子们会遇到各种挑战和竞争，可能会面临失败的情况。然而，正是通过面对这些挑战和失败，他们才能够学会克服困难、坚持不懈，并从中获取成就感和自信心。当孩子们在体育活动中取得成功时，他们会意识到自己的潜力和能力，这会增强他们的自信心。而当他们面对失败时，他们会学会从失败中吸取教训，不断改进自己，这也会对他们的自信心产生积极的影响。
总之，体育活动是培养孩子自信心的重要途径。通过参与体育活动，孩子们可以发展他们的技能、锻炼身体，并学会面对挑战和失败。这些经历将使他们建立起自己的自信心，为他们的成长和发展奠定坚实的基础。因此，家长和教育者应该积极鼓励孩子参与体育活动，帮助他们培养自信心。
施渫非：在体育活动中培养孩子的自信心 篇三
施渫非：在体育活动中培养孩子的自信心(上海宋幼)
自信心就像催化剂能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力，最终获得成功。培养自信心的方法是多种多样的，我认为通过体育活动培养孩子的自信心是比较有效的途径。
一、让孩子感受老师的关心
体育活动中以小团体为主的练习活动，可以缩短教师和孩子、孩子与孩子间的心理距离，使他们相互产生亲切感和依赖感。在活动中，教师应经常注意孩子的活动，关心孩子的情绪状态。如可以拍拍孩子的肩膀表示鼓励、肯定、赞赏，也可以发出提醒、警告、停止的信号，或运用生动、幽默的语言及优美的示范动作唤起孩子的兴趣，使每个孩子感受到老师的关心。良好的师生关系是培育孩子自信心的肥沃土地。
二、让孩子在挑战中认识自我
以前，大班幼儿从高处往下跳的距离是60厘米，而对今天的孩子来说，这是很容易达到的要求。但轻而易举就能完成的事并不能让每个孩子感受到强烈的成功感，也不利于自信心的树立。因此根据现代孩子的发展水平和能力，教师可以打破传统，提高要求，让孩子面临挑战，在不断战胜挑战的过程中树立自信心。每一个新高度对孩子来说就是一次挑战；每战胜一次挑战，孩子就获得一次成功的体验。从成功中，孩子看到了自己的能力，渐渐产生信心，逐步形成肯定的自我概念。
三、让孩子有获得成功的机会
孩子之间是有个体差异的，对不同孩子要区别对待。还是举前面的例子，如果以120厘米的高度来要求能力较弱的孩子，就有可能使他们遭遇失败，失去信心。如果教师同时安排100厘米、80厘米、60厘米等不同的高度，孩子就可以根据自己的能力进行选择，并在获得成功的基础上产生向新高度冲击的信心。
四、让孩子有主动探索的机会
在体育活动中，教师应创造机会充分发挥幼儿的独立性和创造性。当活动器具展示在孩子面前时，教师应让孩子自己想出玩的办法，如“大家动脑筋想一想可以怎么玩，想的办法越多越好”、“除了这样玩，还可以怎样玩”等等。在探索的过程中，孩子们一次次感受到成功的喜悦，对自己的认识也会不断加深，自信心也随之增强。
五、多鼓励孩子
每一个孩子都需要鼓励，就像植物需要阳光、雨露一样。孩子尝试做一件事没有成功，这并不表示这个孩子无能，只不过是他还没有掌握技巧而已。如果我们指责孩子，孩子的自信心就会受到伤害并放弃努力。而在鼓励环境下成长的孩子，他们会懂得接受挫折和失败，他们会相信自己的能力并继续努力。
鼓励孩子最重要的是：一不要讽刺他们，以免使他们受到不同程度的打击；二不要过分赞扬他们，以免使他们产生骄傲情绪。每个孩子都有自己的特点，所以鼓励的.方法也应有所不同。鼓励的目的是让孩子相信成功是自己努力的结果，由此发现自己的能力。如“继续下去，你会成功的”、“我相信你的妈妈看到了一定会为你高兴的”等鼓励性的语言可以使孩子感受到自身的价值。同时教师也应该告诉孩子，只要他们肯尝试、肯努力，就会感到乐趣无穷。
六、正确评价孩子的表现
幼儿的自我评价主要依赖于成人的评价。在体育活动中，教师主要通过言语和非言语的方式向孩子传递赞许和反对的信息，而孩子则通过心理体验来接受教师的意图，调整自己的行为方式。
用言语形式对孩子进行评价时应做到：
①有丰富的评价语。如果孩子的动作做得很好，而教师只用“好”或“不错”来评价，孩子会感到不满意。教师应预测孩子的需要和情境的性质，作出适当的表扬，使表扬产生真正的激励作用。例如，当孩子的动作完成得好时，教师可以说“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“这就是老师喜欢的”、“老师相信你可以做得更好”等。请孩子示范时，教师可以说“大家来看XXX的表演”、“我们都为你感到骄傲”等。事实上，教师可以用无数的语言来表达自己的态度和情感。这样既可以增强教师和孩子间的关系，也有利于孩子自信心的树立。
②用肯定性语词代替否定性语词。肯定性语词能明显地告诉孩子应该怎么做，而否定性语词只告诉孩子不应该怎么做，却无法表达应该怎么做。孩子产生害怕心理时，教师用“勇敢些”、“放松些”就比用“不要胆小”、“不要紧张”更带有激励作用。用“你应该再努力些”、“我已经
非言语性的评价是通过面部表情、声调、身体动作等方式来表达的。它是语言交流的辅助形式，在体育活动中具有独特的作用。
①辅助性言语。它包括语气、语调等。同一个语词，教师运用的语气、语调不同，它表达的含义就不一样。如“加油”两个字，如果语气生硬，就有责备的成分；如果语气亲切，就是一种鼓励。又如“啊”字既可以表示惊讶，也可以包含期待。
②动作行为。即通过身体动作来表示自己的态度或情感。由于体育活动场地较大，教师学会用点头、拍手、摇头等动作来表示赞同或反对是很重要的。
③人际空间。心理学研究表明：在教学情景中，那些预期采取否定态度的孩子倾向于站在远离教师的地方，那些想获得表扬的孩子倾向于站在靠近教师的地方。所以教师应经常走近孩子，拍拍他们的肩，摸摸他们的头，表示无声的支持或赞扬。
④目光接触。教师可以通过视线来与孩子交流友好、亲切或焦虑、愤怒等情感，告诉孩子老师正在关注他们。
(摘自1999年第11期《幼儿教育》)
