染雾幼儿园教师教学活动观察记录 篇一
标题：幼儿园教师教学活动观察记录：创造性思维培养
观察日期：2022年3月15日
观察班级：大班（4-5岁）
观察目的：
本次观察旨在了解幼儿园教师在教学活动中如何培养幼儿的创造性思维。
观察内容：
1. 教师呈现一个装满各种颜色的盒子，并鼓励幼儿进行自由创作。教师提供了一些工具和材料，如纸张、剪刀、胶水等。
2. 教师鼓励幼儿分享自己的创作，并与他们一起讨论每个作品的独特之处。
3. 教师提出问题，引导幼儿思考如何改进自己的作品，并提供一些建议和指导。
观察结果与分析：
在这个活动中，教师成功地培养了幼儿的创造性思维。以下是观察到的一些结果和分析：
1. 幼儿表现出丰富的想象力和创造力。他们使用不同的颜色和形状来创造各种各样的作品，如动物、飞机和花朵。他们展示了对材料的巧妙运用和创新思维。
2. 幼儿在分享自己的作品时展示了积极的态度和自信心。他们互相欣赏和赞美对方的作品，并积极参与讨论。教师的鼓励和正面反馈增强了幼儿的自信心，使他们更愿意分享和表达自己的想法。
3. 教师的引导和提问激发了幼儿们的思考和改进意识。他们开始思考如何改进自己的作品，并尝试实施教师给出的建议。这种引导和指导帮助幼儿发展了批判性思维和问题解决能力。
结论：
通过观察，我们可以得出结论：幼儿园教师在教学活动中采用自由创作的方式，鼓励幼儿分享和讨论自己的作品，并提供适时的引导和指导，能够有效培养幼儿的创造性思维。这种教学方法不仅促进了幼儿的想象力和创造力的发展，还培养了他们的合作精神和解决问题的能力。
幼儿园教师教学活动观察记录 篇二
标题：幼儿园教师教学活动观察记录：情感教育实践
观察日期：2022年4月10日
观察班级：中班（3-4岁）
观察目的：
本次观察旨在了解幼儿园教师在教学活动中如何进行情感教育。
观察内容：
1. 教师组织了一个角色扮演游戏，让幼儿扮演不同的角色，如家长、老师、医生等。教师引导幼儿通过角色扮演来理解和表达自己的情感。
2. 教师设计了一个情感表达的绘画活动。幼儿可以自由选择自己感兴趣的主题和表达方式，并在作品中表达自己的情感。
3. 教师组织了一个情感分享的时间，让幼儿有机会分享自己的喜怒哀乐，并倾听其他幼儿的故事和情感。
观察结果与分析：
在这个活动中，教师成功地进行了情感教育。以下是观察到的一些结果和分析：
1. 幼儿通过角色扮演学会了理解和表达自己的情感。他们扮演不同的角色，体验到不同的情感，并学会了如何通过表情、动作和语言来表达自己的感受。
2. 幼儿在绘画活动中展示了丰富的情感表达。他们选择了不同的主题和绘画方式来表达自己的情感，如画出自己快乐的时刻、生气的时刻等。这种绘画活动为幼儿提供了一个安全的空间，让他们能够自由地表达自己的情感。
3. 情感分享的时间让幼儿感受到集体的温暖和支持。幼儿们积极分享自己的故事和情感，并得到了其他幼儿的理解和关心。这种分享促进了幼儿之间的情感交流和友谊的建立。
结论：
通过观察，我们可以得出结论：幼儿园教师在教学活动中开展情感教育能够帮助幼儿理解和表达自己的情感。通过角色扮演、绘画活动和情感分享，幼儿能够学会如何处理和表达自己的情感，并建立起与他人的情感联系。这种情感教育不仅促进了幼儿的情感发展，还培养了他们的情商和社交能力。
幼儿园教师教学活动观察记录 篇三
吹泡泡风波
美术区角活动中3名幼儿选择了美工区的吹画活动，在画做完成后，他们去盥洗间洗手和吸管，再用洗手液的时候大气泡泡，翔翔便把吸管在泡泡上开始吹，吹的很开心，这时候，其他两名小朋友也看到了，模仿他的样子开始吹泡泡，他们开心的又吹又笑，吸引了其他的小朋友，一会儿就过来了一大堆，所有的人都挤在一起开始吹泡泡，比谁吹的多、吹得大，一不小心将苗苗撞倒在地，苗苗开始哇哇的哭起来，旁边的小朋友把它拉起来，他笑着揉揉眼睛指着童童说“他推我。”童童看着他说“我没有”我听到哭声赶过来，询问了一下，童童将事情的过程叙述了一遍。我问他你是怎么做的，他说：“是我不小心的，又不是故意的”翔翔说：“那你把推倒了，你该道歉”在大家的评论中，童童很不情愿的向苗苗道歉了，过了一会儿，他们又和好了。
分析与反思：
游戏是幼儿喜欢的活动，幼儿在游戏中，可以亲身体验，积累感性经验，此例案中童童小朋友的随机游戏，可以看出他是一个热爱生活、细心的孩子，好奇心比较强。对应这种随机的游戏进行引导教育，可以让幼儿学会关注生活，发现生活，用自己的方式表现生活。苗苗是一个依赖性比较强，在父母的溺爱下长大的孩子，受不了一点委屈，遇到不顺心地就开始哭闹，在活动中被童童不小心撞倒，就觉得自己心里不舒服，向老师告状，希望在这里得到满足，过度的溺爱让幼儿失去自我发展的机会，只会让孩子变得更加自私。
幼儿园教师教学活动观察记录 篇四
益智区里的趣事
今天的区域活动，幼儿对益智区的拼插玩具有了更多的兴趣，好几个小朋友一起比赛拼插各种造型的飞机等。嘻嘻一会儿傻笑，一会儿挠头，左试一下，右试一下，一会儿就拼出了一个小小的飞机模型。突然他自言自语到“哈哈哈。我知道怎么拼了。”只见他把原来的飞机模型的后半部分拆开了，重拼选择拼插积木开始忙碌了起来。再拼插得过程中很专注、认真，大约五分钟，他高兴地拿着军舰向我介绍：老师，这是我的军舰航母可以上天，可以入地。
分析与反思：
幼儿的思维特点是具体形象思维为主，他们喜欢在益智区探索发现，亲身体验。嘻嘻小朋友在摆弄拼插玩具的过程中，是原有经验的再现，从飞机模型到航母军舰，他不断的观察、比较、操作、实验，是经验的不断提升和积累的过程，学会了发现问题，分析问题和解决问题。我们应当支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。
幼儿园教师教学活动观察记录 篇五
串项链
区域活动开始啦！明明小朋友选择了益智区的串珠游戏。之间他左手拿起绳子，右手拿起竹子一边穿一边说：“我要给妈妈做一个项链。”她把珠子从一头一个一个的穿上，左手一拉绳，珠子就从另一头掉下来。反复几次旁边的欣欣小朋友看见了说：“你好笨啊，拉升的时候要从两边拉，这样就不会掉珠子。你却不会想办法啊。”听到欣欣的话明明试了试，果然项链穿好了，这次把项链挂在脖子上试戴了一下，欣欣笑了。
分析与反思：
解决问题是孩子学习的最好途径，能让他获取更多的经验，儿童是主动的学习者。通过一次次的尝试，幼儿开始寻找方法，在借助已有的经验，通过探索，明明小朋友成功的穿出了项链，获取了新的知识和技能，在这个过程中，有利于他的概念建构，一旦概念形成儿童可以举一反三。失败能让儿童获得印象更为深刻的经验，失败能让孩子修正固有的经验。所以作为教师或家长，要允许幼儿失败，不要急于去纠正，在许多情况下，让幼儿通过操作尝试错误，构建知识，能更好的促进幼儿的发展。
幼儿园教师教学活动观察记录 篇六
观察情况：
今天我美工区里面提供了一些圆圆纸盘和一些夹子，，让孩子们玩夹夹子，下午区域活动时依依，雷泽宇、率先来到区域，选择了这个工作材料，泽宇很有兴趣的开始夹夹乐，可是没过几分钟，夹了两个小圆盘，就陆续离开区域；只有依依还在，走近一看，原来依依遇到困难，不知如何来夹夹子，无论怎么操作都不能把夹子打开，经过我的讲解与引导，她能找到正确的方法，但是由于幼儿的手部肌肉发展不是很好，动作不很笨拙，一手捏夹不行就请双手来夹，因此夹起来感到很困难，还有一个动作发育较完善的幼儿把各种夹子胡乱夹在一块儿，孩子们对这个夹夹乐兴趣不是很浓厚，积极性不高，而且参与率较小。
观察分析
操作的材料，为什么孩子们的持久性这么短，是幼儿不会玩？是本身对材料就毫无兴趣，在这过程中，发现可能材料比较单一，兴趣已经不高了，当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，反之，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。
措施与结果：
小班幼儿年龄特点决定他们喜欢情境化的游戏，在操作的过程中角色的体验更能引起幼儿兴趣，直板的小圆盘对
幼儿来说太单一和枯燥。我把小圆盘添上眼睛、鼻子、嘴巴变成娃娃的脸蛋、添上四肢变成刺猬、还变成小孔雀、小青虫，请孩子给孔雀夹夹子添尾羽，看五彩的孔雀开屏，给狮子添上鬃毛，给小刺猬安上刺。
