染雾大班观察记录及措施 篇一
在大班观察中，我注意到一些问题和现象，需要采取相应的措施来解决。首先，我观察到在大班中存在着学生之间的争吵和冲突现象。
争吵和冲突可能是因为学生之间的相互竞争、争夺资源，或者是由于沟通不畅导致的误解和不满。为了解决这个问题，我们可以采取以下措施：
1.建立和谐的班级氛围：班级是学生们共同学习和生活的地方，必须营造一个和谐、友好的氛围。教师可以组织班级活动，增进学生之间的互动和交流，培养他们的合作意识和团队精神。
2.教育学生正确处理冲突的方法：学生需要学会通过沟通、妥协和互相尊重来解决冲突。教师可以开展相关的课堂教育活动，教导学生如何表达自己的观点、倾听他人的意见，并寻求共同的解决方案。
3.加强家庭教育的配合：家庭是学生性格和行为养成的重要影响因素。教师可以与家长保持密切的联系，共同关注学生的情绪和行为变化，及时发现问题并进行干预。
4.建立有效的学生管理制度：学校可以制定明确的规章制度，对学生的行为进行规范和约束。同时，教师也要及时发现和处理学生之间的纠纷，给予适当的奖惩措施，以维护班级秩序和学生的权益。
除了争吵和冲突问题外，我还观察到一些学生在课堂上缺乏积极参与和主动学习的态度。为了改变这种现象，我们可以采取以下措施：
1.激发学生的学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方式和教学资源，调动学生的学习积极性。例如，组织小组活动、实地考察和趣味性的讲座等，让学生在学习中感到乐趣和兴奋。
2.提供个性化的学习支持：学生的学习能力和兴趣各不相同，教师应该根据学生的差异制定相应的教学计划和教学资源。同时，教师也要给予学生个性化的指导和反馈，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。
3.鼓励学生的主动参与：教师可以给予学生一定的自主学习权利和责任，让他们在学习中有更多的主动权。例如，开展学生主持课堂、组织学生小组展示等活动，激发学生的学习主动性和创造力。
以上是我在大班观察中所记录到的问题和相应的措施，希望能够对改善大班教学和学生发展有所帮助。
大班观察记录及措施 篇二
在大班观察中，我注意到了一些问题和现象，需要采取相应的措施来解决。首先，我观察到在大班中存在着学生学习成绩参差不齐的情况。
学生学习成绩参差不齐的原因可能是学生个体差异、学习方法不当以及家庭教育的影响等。为了解决这个问题，我们可以采取以下措施：
1.个性化的学习辅导：针对学生的个体差异，教师可以制定个性化的学习计划和辅导方案，针对每个学生的特点和需求进行有针对性的辅导。同时，教师还可以鼓励学生互相帮助，开展学习小组活动，促进学生之间的学习互助。
2.提供多样化的学习资源：教师可以为学生提供多样化的学习资源，包括教材、参考书籍、网络资源等。通过丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
3.家校合作，共同关注学生学习：学校和家庭是学生学习的两个重要环境，需要形成合力来关注学生的学习情况。教师可以与家长保持密切的联系，及时反馈学生的学习情况，并与家长共同制定学习计划和目标，共同关注学生的学习进展。
除了学习成绩参差不齐的问题外，我还观察到一些学生在课堂上缺乏注意力和集中精力的情况。为了改变这种现象，我们可以采取以下措施：
1.提供良好的学习环境：教师可以通过布置整洁、明亮的教室环境，减少诱发学生分心的因素。同时，教师还可以规定课堂纪律，制定学习规范，要求学生保持专注和注意力。
2.多样化的教学方法：教师可以运用多样化的教学方法，如小组合作学习、讨论互动等，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师还可以运用多媒体技术和教学工具，增加学习的趣味性和吸引力。
3.培养学生的学习习惯：学习习惯是学生学习的基础，可以通过养成良好的学习习惯来提高学生的学习效果。教师可以与学生共同制定学习计划和目标，培养学生的自律性和责任感。
以上是我在大班观察中所记录到的问题和相应的措施，希望能够对改善大班教学和学生发展有所帮助。
大班观察记录及措施 篇三
观察对象：BB
观察地点：教室
观察时间：20XX年10月17日
观察目的：培养良好安静的学习习惯
观察实录：
BB小朋友是一个非常聪明的小朋友，上课思维活跃，能回答很多问题，这样很好。只是上课纪律不好，不喜欢举手回答问题，只要会的就张口回答。今天在数学“去超市买东西”的活动时，我说：“现在我请小朋友去买一袋薯片，薯片要九角钱，(一个雪花插片表示一角钱)请小朋友想一想应该拿几个雪花插片?”BB张口就说：“拿九个。”而且还和旁边的小朋友一起吧雪花插片抢来抢去，不过经过老师提醒后就不再去栋雪花插片了。老师让小朋友拿九个雪花插片摆在桌子上，BB摆的很快，所以我让他当班长，
检查其他小朋友。
观察分析：没有养成良好的学习习惯，自控能力较弱，动手能力强
观察措施：培养良好安静的学习习惯，多做一些静的工作和幼儿感兴趣的事情。及时与家长沟通，更全面了解幼儿情况，达到更好的教育效果。
大班观察记录及措施 篇四
时间：15：15——15：20
地点：教室
观察对象：聪聪、牛牛、多多、谷谷
观察目的：聪聪、牛牛之间较其他幼儿更频繁地出现调整座位的问题，通过观察，了解两名幼儿之间出现问题的缘由及最后解决方法。
儿童表现及行为：聪聪拿着板凳回座位时发现没有自己的空位了，她不说话，拿着凳子想往牛牛和谷谷之间挤，牛牛和谷谷都没有让出位子，聪聪就一直站在那。老师说：“大班的小朋友了，这个问题请你们自己解决。”牛牛对聪聪说：“你不应该找我，你到旁边让他们移。”手指了指右手边的排头。聪聪依然站在自己位置处不动，多多说：“那边往边上移一个就行了。”说着，下位将楠楠椅子带人往边上移一个位子，又将谷谷移了一个，然后对聪聪说：“你坐这里就可以了。”聪聪放下椅子坐下了。
分析：1.聪聪：在遇到座位问题时，比较被动，等待他人为她让出位子，不愿意与他人协商。
2.牛牛：虽然很清楚地知道解决方法，但是不太愿意主动站出来通过执行行动来解决问题，而只是在教师的暗示下说出了方法。
3.谷谷：在听了赵若天的建议后，依然看着张伊晨，可能没有反应到自己可以做什么，也可能是旁观此事。
4.多多：在听了老师的话，和赵若天的建议后，很快开始安排大家调整座位，可能是热心帮助同伴，也可能是在知道教师关注的情况下的行为。
措施：
1.给予幼儿自主解决问题的机会，给他们时间，等待他们用自己的方法解决问题。
2.对于聪聪、牛牛等幼儿，若出现助人现象，即时表扬，倡导利他规范，增加利他动机：改变激励机制使利他行为得到更多强化，而自私行为得到的好处变少。
大班观察记录及措施 篇五
观察目的：
观察图书区投放图书后幼儿的阅读行为及表现。
观察对象：
潘子涵
观察记录：
潘子涵来到图书区很兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真地看了起来，可是过了不久就翻来翻去，感觉没有耐心看了，我走过去问，“小潘潘你怎么了”?我看了一半后面看不懂了。”我走过去告诉她，在看书的过程中应该学会，认识书里面的字宝宝，等区域结束之后再来和小朋友一起分享你在故事书里面认识的字宝宝，之后不时有幼儿加入她的队伍，一起翻看的图书。
分析：
我们班的区域活动特别吵，区域活动应该是安安静静的，这样小朋友才能安静的创作，我觉得在进行区域活动的时候必须交代给小朋友任务，还要让孩子知道进每个个区域的目的，还可以在进区域之前先安静听会音乐，让孩子安静想好自己想去哪个区，进去了该做些什么。特别是图书区要和家里互动“家园阅读合作行动”。图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书，可以让小朋友在家阅读，回到幼儿园在和小朋友一起分享。
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：
1、我觉得区域的重点在于孩子进区域里面收获到了的东西，和养成良好的进区习惯，能安静的思考。
2、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。
3、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
4、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
5、 在家培养良好的阅读习惯，可以给些报纸认识里面的字宝宝。
6、进区域的时候可以先让幼儿听安静的音乐，走走线，让孩子心情平静，想好进区域该做些什么。
反思：
分享阅读”拓展活动研究的思考和体会：
1、阅读无处不在，促进了整体发展。通过对“分享阅读”拓展活动的研究，我们更加宽泛了阅读的概念，脱离了阅读作为一种书本阅读的局限性，将“阅读”融入幼儿园的一日生活之中。阅读活动和其他活动有机的结合起来，有的作为导入阅读，有的作为结束交流分享，有的作为活动中间提示回答，也有的在活动前后呼应，给幼儿很多遐想的空间。阅读拓展活动不仅包括正规的学习活动，也包括融入幼儿园一日生活各环节的非正规的学习活动，可以说阅读无处不在，渗透在一日活动之中，也渗透在每个人的心中，阅读已经变成每个人自觉的行为习惯。
2、阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。而从小对儿童进行早期阅读的培养，让孩子养成良好的阅读习惯，可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。将阅读拓展作为幼儿园的特色课程，和基础课程相结合，在基础课程的基础上构建主题式的拓展系列，注重幼儿的主动表现。这种主题式的拓展活动能让教师们积累了综合、整体思考幼儿教育的经验，促进了课程园本化的发展。
进一步的思考：在整体发展的基础上也有孩子之间的能力差异。怎样让孩子们在活动中更加得主动，让每一个孩子都自信“我真棒!”怎样让生生互动、让孩子在自己的优势才能上发挥教师般的作用?怎样减少或弥补孩子间的差距?所有这些都是我们在以后的研究中努力思索要解决的问题。我们相信在幼儿生活中开展“分享阅读”拓展活动是能够促进幼儿多元智能发展的。当今社会“家庭、学校、社会”三位一体的大教育观告诉我们，幼儿的发展需要多方努力，共同作力于幼儿教育，会事半功倍。至今为止的分享阅读，家庭方面仍属于应用型阅读活动，怎样挖掘家庭的资源、发挥家长潜力，促使家庭也向拓展型阅读发展，是我们需要进一步思考的问题。
大班观察记录及措施 篇六
观察：
今天，是片游戏中心组来我班观摩区域游戏活动。活动开始了，我们的孩子进入各自喜欢的游戏区域开始了今天的“Disney乐园”游戏。
儿童体检站里还是向以往一样吸引了很多孩子，医生们带上帽子开始了今天的工作，体检的孩子拿着体检卡开始体检，每一个孩子都很投入。
“请问，牙科是这里吗？”一位可爱的客人老师也加入了今天的体检队伍。
“是的！”做“牙科医生”的奇奇有些吃惊，但还是大方地回答老师。
“那怎么检查呢？”
“请你嘴巴张开！”奇奇认真地回答。看到客人老师有些“调皮”地动着嘴巴，奇奇郑重地命令她：“嘴巴长大，不能动！”然后，他用手电筒往她嘴里照了一照，然后严肃地说：“你的牙齿有点脏！”
“那怎么办呀？”
“你要每天刷两次牙，早上一次，晚上一次！”
“可是，我每天刷三次牙，中午我还刷牙呢？怎么办？你能给我一些建议吗？”
“你应该这样刷牙！”说着，奇奇拿着牙模认真地教客人老师，最后，还不忘提醒一句：“以后要少吃甜的东西！”
反思：
今天，孩子面对客人老师的时候，能如此从容、大方，让我真的为我们的孩子拍手、喝彩！在喝彩的同时，我更肯定我们的区域游戏是孩子喜欢的游戏，它给我们孩子带来各方面的发展。
1、区域游戏就像是一个迷你小社会，在这个小社会中能够培养孩子的适应能力。在区域游戏中，大家要玩得开心，就会有许多大家都要遵守的规则，每个孩子不能以自我为中心，必须要学会适应、调整，从而让同伴接受。
2、区域游戏能够培养孩子的交往能力。我们自上个学期开始研究区域游戏，在这个过程中，我们发现我们的孩子的交往能力明显增强，很多内向、胆小的孩子现在也能从容、大方地与大家交往。今天孩子们在游戏中的表现就受到了大家的一致赞扬。
3、区域游戏让孩子积累各种有价值的经验。在我们的区域游戏中，我们将很多有价值的主题经验、生活经验自然融入和渗透，让孩子在轻松、有趣的游戏情境中积累经验。例如在我们的Disney儿童体检站中，我们创设了耳、鼻、眼、牙、内科等区域，每个区域中将一些带情趣性的认知内容合理投放，在眼科我们投放了视力表、颜色识别卡（类似色盲检测卡）、练眼力、找不同等，在耳科，我们投放了听声音猜动物、听音计数、猜乐器等，在鼻科投放了辨别各种气味的材料等，孩子在模拟体检情境的同时，又学到了很多本领。
