染雾幼儿园区域观察记录表 篇一
在幼儿园的区域观察中，我选择了动手制作区域进行观察。该区域设计了各种材料和工具供幼儿使用，旨在培养幼儿的动手能力和创造力。在观察过程中，我注意到了以下几个方面的情况。
首先，我观察到幼儿们在动手制作区域表现出了浓厚的兴趣和积极性。他们踊跃参与到制作活动中，争先恐后地选择材料和工具，并且专注地完成自己的作品。有的幼儿选择了橡皮泥，用手指捏出各种形状；有的幼儿选择了剪刀和纸张，剪出自己喜欢的图案。他们在制作的过程中表现出了极大的热情和创造力，展现了自己的想象力和艺术天赋。
其次，我观察到幼儿们在动手制作区域中展现了合作与交流的能力。在这个区域里，幼儿们可以选择和其他小伙伴一起制作，分享彼此的创意和经验。我注意到，幼儿们会相互帮助，共同解决问题，并且通过语言和肢体表达彼此的想法和意见。这种合作与交流的环境不仅培养了幼儿的社交能力，还促进了他们的思维发展和创造力的提升。
此外，我还观察到在动手制作区域中，幼儿们展示了自主学习的能力。在这个区域里，没有固定的任务和指导，幼儿们可以根据自己的兴趣和想法选择材料和工具，并自由地发挥创造力。我注意到，幼儿们在制作的过程中会遇到困难和挑战，但他们并不轻易放弃，而是不断尝试和探索。他们展示了自主学习的态度和能力，充分发挥了自己的想象力和创造力。
综上所述，在幼儿园的动手制作区域观察中，我观察到幼儿们展现了浓厚的兴趣和积极性，培养了合作与交流的能力，以及展示了自主学习的态度和能力。这个区域为幼儿提供了一个自由、创造和探索的空间，促进了他们的全面发展。通过观察和记录，我相信这个区域的设计和实施对幼儿的成长和发展起到了积极的推动作用。
幼儿园区域观察记录表 篇二
我选择了幼儿园的戏剧表演区进行观察。这个区域为幼儿提供了一个展示自己表演才能的舞台，旨在培养幼儿的表达能力和自信心。在观察过程中，我注意到了以下几个方面的情况。
首先，我观察到幼儿们在戏剧表演区展现了自信和勇气。当他们站在舞台上，扮演不同的角色时，他们表现出了自信和勇敢面对观众的态度。有的幼儿会大声说台词，有的幼儿会跳舞或唱歌，他们展示了自己的才艺和表演能力。这种自信和勇气的展示不仅培养了幼儿的表达能力，还提升了他们的自尊心和自信心。
其次，我观察到幼儿们在戏剧表演区展示了团队合作的能力。在这个区域里，幼儿们可以选择和其他小伙伴一起表演，相互扮演不同的角色，共同演绎故事情节。我注意到，幼儿们会互相配合，共同协作，通过语言和肢体表达彼此的意图和动作。这种团队合作的环境不仅培养了幼儿的合作能力，还促进了他们的社交发展和友谊的建立。
此外，我还观察到在戏剧表演区中，幼儿们展示了创造力和想象力。他们可以自由发挥，创造自己的角色和故事情节。我注意到，幼儿们会用自己的语言和动作表达角色的情感和动作，展示自己的创造力和想象力。他们通过戏剧表演的方式，享受着自己的想象空间，展示着自己独特的才能和个性。
综上所述，在幼儿园的戏剧表演区观察中，我观察到幼儿们展现了自信和勇气，培养了团队合作的能力，以及展示了创造力和想象力。这个区域为幼儿提供了一个展示自己才艺和表演能力的平台，促进了他们全面的发展。通过观察和记录，我相信这个区域的设计和实施对幼儿的成长和发展起到了积极的推动作用。
幼儿园区域观察记录表 篇三
他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。
幼儿园区域观察记录表
观察对象：
姜涵润 阮怡泽 王雨欣 黄文烁。班级：小（2）班 时间：2012、5、22 观察区域：美工区 观察者：魏晓静
过程描述区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得非常开心。今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂？”姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依赖心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一
分析
特点：需要在教师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。
分析：从案例中，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。
指导策略
1、了解需要，直接建议。以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立、自主的个性。
2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。 （东营市广饶县陈官乡中心幼儿园 魏晓静）
