染雾中班数学活动:画彩带教学反思 篇一
在中班数学活动中，我选择了画彩带的教学方法。这个活动旨在通过让孩子们动手实践，培养他们的数学概念和空间感知能力。通过这个教学反思，我想分享一下我在这个活动中的一些观察和经验。
首先，我给每个孩子发了一根彩带，并向他们解释了我们要做的任务。我告诉他们，他们需要用彩带在桌子上画出一个正方形和一个长方形。我特意选择了这两个形状，因为它们是孩子们已经熟悉的形状，并且可以帮助他们巩固他们的数学概念。
在活动过程中，我观察到孩子们对于任务的理解程度有所不同。有些孩子能够迅速理解并开始动手，而有些孩子则需要更多的指导和示范。为了帮助那些需要更多帮助的孩子，我采取了一些策略。首先，我和他们一对一地交流，并向他们解释任务的要求。其次，我给予他们更多的时间来思考和实践。最后，我鼓励他们互相帮助，通过合作来完成任务。
通过这个活动，我发现孩子们对于形状的概念有了更深入的理解。他们能够将彩带组织成一个完整的形状，并且能够正确地识别出正方形和长方形。这个活动也为他们提供了一个动手实践的机会，培养了他们的空间感知能力和手眼协调能力。
然而，我也意识到在这个活动中还有一些改进的地方。首先，我发现一些孩子在画图的过程中遇到了困难。他们可能会画出一个不完整的形状，或者没有按照要求的方式进行绘制。为了解决这个问题，我可以提供更多的示范，并鼓励他们用手指或者其他工具来帮助他们进行绘制。
另外，我还可以引导孩子们更深入地思考形状的属性。例如，我可以问他们关于正方形和长方形之间的区别，或者关于不同大小的正方形和长方形。通过这样的思考，他们可以进一步巩固他们的数学概念，并培养他们的逻辑思维能力。
总的来说，通过这个画彩带的数学活动，我观察到孩子们对于数学概念的理解有所提高，并且他们的空间感知能力也得到了锻炼。然而，我也意识到在教学中还有一些改进的地方。通过不断地观察和反思，我相信我可以进一步提高我的教学效果，并帮助孩子们更好地理解和应用数学知识。
中班数学活动:画彩带教学反思 篇二
在中班数学活动中，我选择了画彩带的教学方法。这个活动旨在培养孩子们的数学概念和空间感知能力。通过这个教学反思，我想分享一下我在这个活动中的一些观察和经验。
首先，我给每个孩子发了一根彩带，并向他们解释了我们要做的任务。我告诉他们，他们需要用彩带在桌子上画出一个正方形和一个长方形。我选择了这两个形状，因为它们是孩子们已经熟悉的形状，并且可以帮助他们巩固他们的数学概念。
在活动过程中，我观察到孩子们对于任务的理解程度有所不同。有些孩子能够迅速理解并开始动手，而有些孩子则需要更多的指导和示范。为了帮助那些需要更多帮助的孩子，我采取了一些策略。首先，我与他们一对一地交流，并向他们解释任务的要求。其次，我给予他们更多的时间来思考和实践。最后，我鼓励他们互相帮助，通过合作来完成任务。
通过这个活动，我发现孩子们对于形状的概念有了更深入的理解。他们能够将彩带组织成一个完整的形状，并且能够正确地识别出正方形和长方形。这个活动也为他们提供了一个动手实践的机会，培养了他们的空间感知能力和手眼协调能力。
然而，我也意识到在这个活动中还有一些改进的地方。首先，我发现一些孩子在画图的过程中遇到了困难。他们可能会画出一个不完整的形状，或者没有按照要求的方式进行绘制。为了解决这个问题，我可以提供更多的示范，并鼓励他们用手指或者其他工具来帮助他们进行绘制。
另外，我还可以引导孩子们更深入地思考形状的属性。例如，我可以问他们关于正方形和长方形之间的区别，或者关于不同大小的正方形和长方形。通过这样的思考，他们可以进一步巩固他们的数学概念，并培养他们的逻辑思维能力。
总的来说，通过这个画彩带的数学活动，我观察到孩子们对于数学概念的理解有所提高，并且他们的空间感知能力也得到了锻炼。然而，我也意识到在教学中还有一些改进的地方。通过不断地观察和反思，我相信我可以进一步提高我的教学效果，并帮助孩子们更好地理解和应用数学知识。
中班数学活动:画彩带教学反思 篇三
中班数学活动:画彩带教学反思
设计意图：幼儿数学活动包括了分类、排序、数的认知、分解等内容，而《画彩带》这一活动就是典型的按规律排序。中班孩子对于基本的颜色、几何图形、5以内的数量都有了比较熟练的经验认知，且同一类型的、三种数量以内物体的排列有一定的认知基础，这一教学提高了排序的难度，将几种排序类型合并，考验幼儿综合多方位排序的能力
活动目标：
1、 鼓励幼儿仔细观察，找出规律进行排序，并按规律画一画
2、 增强幼儿动手能力和观察比较能力
活动重点：通过观察，找出彩带的排列规律
活动难点：根据找到的规律进行排序，并按规律画一画
活动过程：
一、谈话引题
二、发现规律进行排序
三、幼儿操作
活动反思：
《画彩带》这节课是让幼儿寻找和发现图形的数量、形状、和颜色排列的`规律，并通过亲手的实践操作，增强观察比较能力和感受排列规律美的特征
在集体的学习环节中，幼儿基本都能发现三条彩带的规律，且大多数幼儿都表达较好，能准确说出空格内应画的图形，但操作练习的表现上，却发现了一些不足：
（1）我对幼儿原有经验的认识还不够全面完整，操作中我发现不少幼儿不会模仿画图形，如梯形不会画、正方形和梯形画出来没有区别。且由于有颜色的区分，我让幼儿使用油画棒操作，但笔头较粗的油画棒在彩带的小格子中，幼儿绘画比较困难，有的画得过大会影响下一个格子，有的将三角形涂成了圆形
因此我认识到，这一活动需要前期的教学准备，在这一活动之前，应先设置一个活动，让幼儿学习画图形。同时
（2）在示范教学时我用的是一幅头和中间都有图形的范例，幼儿较容易找规律，而最后一个练习却只给了开始的三个图形，在示范中我也忽略了对“循环”的强调，许多幼不知如何找规律，于是我对这一例子做了重新的讲解。这让我意识到：示范虽然只是针对个别例子，但示范中要全面考虑到操作中会出现的典型情况，示范不仅是让幼儿学习，关键也是引导幼儿自己探索发现
