染雾小学英语教学设计与反思模版、撰写要求及注意事项 篇一
教学设计模版：
1. 教学目标：明确学生需要达到的语言目标和能力；例如，学习掌握英语日常用语，提高听说读写能力。
2. 教学重点：确定本课的重点内容；例如，学习常见的英语问候语和自我介绍。
3. 教学方法：选择合适的教学方法；例如，通过游戏、歌曲和角色扮演等方式激发学生的兴趣。
4. 教学步骤：详细描述每个教学步骤和时间安排；例如，导入活动、呈现新词汇、练习对话、巩固知识点和复习等。
5. 教学资源：列出所需的教学资源；例如，课本、图片、音频和视频等。
6. 评价方式：确定如何评价学生的学习成果；例如，口头评价、书面评价或小组合作评价等。
反思模版：
1. 教学目标达成情况：分析学生是否达到了预定的教学目标。
2. 教学方法评价：评估所选择的教学方法是否有效，是否能够激发学生的兴趣和积极参与。
3. 教学步骤反思：回顾每个教学步骤是否合理，是否能够帮助学生理解和掌握知识点。
4. 教学资源使用评估：评估所使用的教学资源是否有效，是否能够帮助学生更好地学习。
5. 教学评价方式反思：评估所选择的评价方式是否能够准确评估学生的学习成果。
撰写要求：
1. 清晰明了：文章结构清晰，逻辑严密，语言简洁明了。
2. 实际可行：教学设计和反思内容务实可行，符合学生实际情况。
3. 重点突出：教学设计中的重点内容突出，重点环节有详细描述。
4. 反思全面：反思中涵盖了教学目标、方法、步骤、资源和评价方式等方面。
注意事项：
1. 教学设计要根据学生的年龄、英语水平和学习需求进行合理安排。
2. 教学方法要多样化，根据不同的教学目标选择合适的教学方法。
3. 教学步骤要有清晰的逻辑关系，层层递进，确保学生能够循序渐进地学习。
4. 教学资源要充分利用，选择符合学生认知特点和学习需求的教学资源。
5. 教学评价要多样化，综合考虑学生的听说读写能力，能够准确评估学生的学习成果。
小学英语教学设计与反思模版、撰写要求及注意事项 篇二
教学设计模版：
1. 教学目标：明确学生需要达到的语言目标和能力；例如，学习掌握英语基础单词和句型。
2. 教学重点：确定本课的重点内容；例如，学习基本的英语数字和家庭成员的表达。
3. 教学方法：选择合适的教学方法；例如，通过游戏、图片和实物展示等方式激发学生的学习兴趣。
4. 教学步骤：详细描述每个教学步骤和时间安排；例如，导入活动、呈现新知识、练习对话、巩固知识点和复习等。
5. 教学资源：列出所需的教学资源；例如，课本、图片、音频和视频等。
6. 评价方式：确定如何评价学生的学习成果；例如，口头评价、书面评价或小组合作评价等。
反思模版：
1. 教学目标达成情况：分析学生是否达到了预定的教学目标。
2. 教学方法评价：评估所选择的教学方法是否有效，是否能够激发学生的兴趣和积极参与。
3. 教学步骤反思：回顾每个教学步骤是否合理，是否能够帮助学生理解和掌握知识点。
4. 教学资源使用评估：评估所使用的教学资源是否有效，是否能够帮助学生更好地学习。
5. 教学评价方式反思：评估所选择的评价方式是否能够准确评估学生的学习成果。
撰写要求：
1. 清晰明了：文章结构清晰，逻辑严密，语言简洁明了。
2. 实际可行：教学设计和反思内容务实可行，符合学生实际情况。
3. 重点突出：教学设计中的重点内容突出，重点环节有详细描述。
4. 反思全面：反思中涵盖了教学目标、方法、步骤、资源和评价方式等方面。
注意事项：
1. 教学设计要根据学生的年龄、英语水平和学习需求进行合理安排。
2. 教学方法要多样化，根据不同的教学目标选择合适的教学方法。
3. 教学步骤要有清晰的逻辑关系，层层递进，确保学生能够循序渐进地学习。
4. 教学资源要充分利用，选择符合学生认知特点和学习需求的教学资源。
5. 教学评价要多样化，综合考虑学生的听说读写能力，能够准确评估学生的学习成果。
小学英语教学设计与反思模版、撰写要求及注意事项 篇三
小学英语教学设计与反思模版、撰写要求及注意事项
☆教学基本信息 课题 PEP Book5 Unit6 A READ AND WRITE 作者及工作单位 ☆指导思想与理论依据 英语教学的目的是培养学生能使用英语进行交流，让语言服务我们的生活。所以我们的课堂要尽量贴近学生的生活，即能让学生不感到陌生，又能学以致用。 ☆教材分析 本单元要求学生能够简单描述自然公园和村庄，通过本课时学习能够用一般疑问句询问自然公园及村庄的基本情况并作回答，如：Is there a mountain? Yes, there is. Are there any rivers in your village? No, there aren’t. Read and write 部分的语言技能要求培养学生阅读与正确书写句子的能力。☆学情分析 五年级的学生经过两年的英语学习，学生积累了一定的英语知识和技能，部分学生的表现力很强，对英语仍然保持浓厚的兴趣。少部分学生，慢慢脱离英语课堂学习的.轨道，学习兴趣不高。为此我设计过程中，为“Is there ……? Yes, there is. / No, there isn’t.”由易到难设计几个不同程度的活动，循序渐进的展开教学，让低中高不同程度的学生都能在这堂课上有所收获。 ☆ 教学目标 A．语言知识目标：能听懂会说“Is there ……? Yes, there is. / No, there isn’t.” 并能在情景中运用。
B．语言技能要求培养学生阅读与正确书写句子的能力。
C．情感目标：在学习过程中生发学生关爱地球，保护地球环境的环保理念。 ☆教学重点和难点 本课时的教学重点是使学生掌握“Is there ……? Yes, there is. / No, there isn’t.”培养学生在实际情景中运用对话的能力是本课的难点。
培养学生在实际情景中运用对话的能力是本课的难点。 ☆教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
1．热身/复习
（Warm-up/ Revision）
（1）Free talk I’m Tao Huimin, you can call me Miss Tao. Nice to meet you! May have your name? Nice to meet you, Miss Tao ! I’m bra bra. 借班上
Boys and girls, let’s sing a song. 学生跟着节奏吟唱歌曲 ，随音乐唱唱、做做，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。 讨论Holiday pictures CAI presents Holiday pictures: T: Look, Who is she? T: Yes, it’s me. This is my holiday picture. 教师把照片反过来问学生。Is there a mountain/a path in the picture? Ss: Miss Tao. S1: Yes ,there is. S2:No,there isn’t. 帮助学生适应英语语感，自然而然地进入学习状态来直接引出本课时重点句Is there …? Yes, there is . / No, there isn’t. Step2 新知导入 由Holiday pictures 导入Is there a … ? 教师与学生对自己旅游的照片进行交际. T : Now show me your holiday pictures. 要求生生间互动。 This is my holiday pictures. S1: Is there a mountain/a path in the picture? S2: Yes ,there is./ No ,there isn’t. 让语言富有实际意义，让学生在一个真实的语境用英语进行交流。让学生用英语思维，真正地用英语，让学生感受英语的实际价值。 Step3 趣味操练Task1用已学过的图片（如课本p70）进行Is there …? Yes, there is . / No, there isn’t.的句型操练。达到滚动复习新旧知识的目的。
Is there a squirrel in picture 3? Is there a lake in picture 1? … S: Yes ,there is./ No ,there isn’t. 达到滚动复习新旧知识的目的。
Task2 根据本课时的内容Is there …? Yes, there is . / No, there isn’t.请一位学生在黑板上作画，请另一位学生背对黑板猜，Is there …? 其他学生根据黑板作画情况齐回答Yes, there is . / No, there isn’t. Can you draw a picture about a village on board? S1: Yes ,I can. S2: Is there a mountain/a path / a house/a tree in the picture? Ss: Yes ,there is./ No , there isn’t. 我采用我画你猜的游戏，活跃课堂气氛，让学生感受英语课堂的轻松愉悦的氛围。 Task3设计小记者采访杨利伟的短篇，让学生练习写（填空方式降低难度）。完成练习并表演采访活动。
学生完成练习，根据练习表演对话。
Reporter：Nice to meet you
,Yang liwei.
Yang：Nice to meet you , too.
Reporter：
Is there a river on moon?
Yang：No, there isn’t.
… 课前已将全班分为earth group and moon group, 这样既让学生学习了额外的单词，又为Task3作了铺垫，用moon 引出航天英雄杨利伟。这个教学环节从学生生活出发，把任务活动生活化，让活动具有真实感，亲切感，培养学生能运用语言进行有效的交际。 Task4 由上一环节的moon没有任何的生命来与我们美丽的地球earth作对比。
T: Is there any water on earth? Is there any green on earth? T: Is there any water on moon? Is there any green on moon? Ss: Yes , there is. Ss: No, there isn’t. 即巩固今天所学的内容，自然引发学生珍惜地球，保护地球的环保理念。
这一环节如果课时不够就作为家庭作业，并写一段关于moon and earth 的对话。 ☆板书设计 Unit6 A Read and Write ○ （ earth group Moon group Is there …? ○ （
Yes, there is . ○ （
No, there isn’t. ☆学生学习活动评价设计 评价机制:根据本堂课设计的主题，把班级分成earth group和moon group两大组进行竞赛。 ☆教学反思 教后感
我公开执教的是PEP Book5 Unit6 A Read and Write , 本单元主要围绕My village 展开教学，本课时重点是学习句型Is there a …? Yes, there is./No, there isn’t. 学生已在A Let’s talk 中学习了本句型，而且本句型较为简单，由于是单数句型，课文内容拓展会受到一定的限制。但是有限的内容可以用多种活动来丰富课堂，让课堂有线索，有拓展，一堂课下来让学生有所收获。无论这堂课设计的多么完美，课后总是有遗憾的。总体分析如下：
收获：
课前我把全班分为两大组 earth group, moon group 在随意中让学生额外的多学两个单词，并且为我课堂结尾的任务活动埋下伏笔。这个活动是让一个学生当一名小记者采访从月球上刚下来的英雄杨利伟,为学生创造一个相对真实的语言环境来练习本课时要求掌握的主要句型。
在教学设计中我采用我画你猜，用抢答的方式刺激学生多说Yes, there is./No, there isn’t.并小组记星作为评价，学生学习气氛达到高潮。在表演小记者采访英雄杨利伟这一段，由于学生对我国航天第一人很熟悉，也很敬佩，学生表现非常积极，优秀，教学效果出乎我的意料。
板书
