染雾大班美术活动活动反思 篇一
在大班美术活动中，我担任了指导老师的角色，负责组织和指导孩子们进行创作。通过这次活动，我深刻认识到了美术对幼儿发展的重要性，同时也发现了一些问题和不足之处。
首先，美术活动能够促进幼儿的创造力和想象力的发展。在活动中，我提供了各种不同的材料和工具供孩子们选择和运用，鼓励他们自由发挥和尝试新的创意。我发现孩子们在创作时非常兴奋和专注，他们利用各种材料和色彩进行自由的表达，展现出了独特的艺术才华。通过这样的活动，孩子们的想象力得到了激发，他们学会了用不同的形式表达自己的思想和感受。
其次，美术活动可以培养幼儿的观察力和细致性。在活动中，我引导孩子们观察周围的事物，例如花朵、动物等，然后让他们用画笔和颜料将所观察到的事物描绘出来。通过这样的练习，孩子们的观察力得到了提高，他们学会了仔细观察细节并将其准确地表达出来。同时，在绘画过程中，孩子们需要用到手眼协调能力和精细动作，这对他们的大脑和手部肌肉的发展也有着积极的影响。
然而，在这次活动中，我也发现了一些问题和不足之处。首先，我在指导孩子们创作时，有时会给予过多的指令和限制，限制了他们的创造力和想象力。我意识到，应该给予孩子们更多的自由和空间，让他们按照自己的想法和方式进行创作，从而培养他们的创造力和独立思考能力。
另外，我也发现在活动中有一些孩子对美术活动的兴趣不高，他们可能更喜欢其他类型的活动。这让我意识到，每个孩子的兴趣和特长是不同的，我们应该给予他们更多选择的机会，让他们根据自己的喜好选择参与的活动，从而更好地激发他们的兴趣和潜力。
综上所述，通过这次大班美术活动的反思，我认识到了美术对幼儿发展的重要性，并发现了一些问题和不足之处。在今后的工作中，我将更加注重培养孩子们的创造力和想象力，给予他们更多的自由和空间。同时，我也会更加关注每个孩子的兴趣和特长，为他们提供更多选择的机会，让他们在活动中充分发展自己的潜力。
大班美术活动活动反思 篇三
大班美术活动活动反思2篇
篇一
设计思路：幼儿园的美术活动是为了让幼儿具备初步的审美意识，挖掘和发挥幼儿的创造能力，
大班美术活动活动反思2篇
。大班的幼儿已积累了较多的美术知识经验，在此基础上，我选择了各种不同题材、不同风格的欣赏作品来拓宽幼儿的创造思路，提高幼儿的欣赏能力。在这次活动中，我以中国传统艺术——脸谱作为欣赏对象，旨在让幼儿了解中国的工艺艺术。以脸谱精致、绚丽、独特的装饰风格来吸引孩子，引起创作兴趣，提高幼儿感受美、表现美的能力。评析：传统艺术是美术欣赏中十分重要的内容，我选用传统艺术鲜明、独特的作品风格来拓展幼儿创作思路，达到了欣赏、表现美的目的。同时也让幼儿进一步了解中华艺术宝库中的各种奇葩，懂得了欣赏、热爱我们的民族艺术。脸谱是中华民族艺术中的瑰宝，它以浓烈的色彩，鲜明的艺术风格见长，很容易地吸引住了幼儿，因为这样的内容正符合了幼儿对色彩敏感的心理特点。同时，脸谱中优美流畅的线条，在老师引导下让幼儿绘画的笔触变得灵活，扩大、夸张表现的五官满足了幼儿喜欢表现新奇思维的特点。除此以外，脸谱中明显的对称装饰，对幼儿创作思路中的逻辑性作了进一步的要求，从脸谱的选色中逐步让幼儿感受主色与配色的映衬效果，为幼儿在今后作画中有选择地安排色彩表现主题情感作了一个铺垫，打下了良好的基础。
因此，活动设计《五彩脸谱》是一个较综合性的、较成功的活动，它将美术目标中对色彩、线条、装饰等多个要求较自然的揉进一个内容中，使幼儿通过一个主题内容获得了较好的发展。然而，在活动中也存在一些困惑与问题：
1、由于幼儿对美术的感受能力不一，部分幼儿不能很好地观察并把握脸谱对称的特点，所以装饰绘画中出现了脸谱不对称的现象。
2、由于幼儿对美术表现能力的差异，有的幼儿不能较好地运用线条、色彩夸张地表现脸谱特征。比如：线条不够连贯、流畅，色彩较单一、配色不够鲜明等。在以后活动中值得注意的是应加强对幼儿观察能力的培养，增强幼儿对美术活动的兴趣，多进行个别引导，让幼儿带着问题去观察，并在观察中发现问题。平时注重对幼儿线条练习及色彩搭配的指导。增强幼儿对美术活动的兴趣、感受力和表现力应从平时一点一滴做起。
篇二
“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这颇有哲理的标语挂于美国华盛顿图书馆的墙上。它说明了无论做什么事光听是不行的，过后不久就会忘记。光看也还是不行的，虽然比光听的效果好，能记住一些，但能理解吗?也不一定。如果亲自尝试了，其中道理就能明白了，运用起来就得心应手。一吊起胃口，让幼儿主动去探究。
课堂上，好多老师总是担心幼儿听不懂，上课总是自己在上面讲啊讲啊，结果幼儿不感兴趣，教学效果很不好，
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《大班美术活动活动反思2篇》()。所以中幼儿必须改变传统的“教师讲、幼儿听”的`学习方法，努力培养积极主动地去获取知识、理解知识、应用知识。首先让幼儿产生制作的欲望。
只有有了兴趣，幼儿才会积极主动地去观察自学。活动伊始，我并不急于让幼儿动手制作，而是通过网络让幼儿欣赏世界各地的风车，欣赏老师制作的各种漂亮的风车来激发幼儿的兴趣。几分钟下来幼儿学习动手制作的胃口已被吊得高高的了。趁着这股热乎劲，我开始把幼儿引上正题，要求幼儿先自学书本，然后自己制作。如果有个别幼儿觉得无从下手，就对他们进行个别的辅导，把他们引上路。
二鼓励幼儿质疑，解疑。
问题是幼儿学习的起点。幼儿有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲。因此，不少教育专家都提出了这样一个观点：幼儿发现问题比解决问题更重要。开放式的课堂，要确保幼儿发现问题，思考问题。
在玩风车的过程中，幼儿发现并提出了很多问题：为什么小风车会转而风筝不会转?为什么有风的时候风车会转得快?为什么自己的风车侧面吹比正面吹要转得快，而老师的却相反?为什么老师的两个风车转的方向不一样?……对这些问题教师必要重视，鼓励幼儿大胆发表自己的意见，通过集体的智慧解决问题。老师特别应该耐心听取一些看似荒唐的问题，给他展示的机会，可能会从中发现幼儿创新的火花，使幼儿的学习收获远远高于预期的效果。
三开放教学，让幼儿在合作中探究。
开放式教学，可以让让幼儿放开手脚地活动，第一他们很高兴，第二他们很认真，第三他不会时就想去求教老师，这样做效果是明显的。大家可以看当今世界第一强国美国的课堂实录，他们就是这样要求幼儿的。他们以幼儿敢于提问题为起点，以幼儿能自己解决问题为终点，而方法的核心就是放手让幼儿活动。
不少教育专家也提出这样一个观点：幼儿提出问题比解决问题更重要。开放式的课堂，为幼儿提供了自由发表意见的时间和空间，使幼儿敢于质疑，敢于提出挑战性的问题，在问题的讨论中促进信息的探究，以获取知识和技能。幼儿在制作小风车的过程和讨论过程中，放手让他们进行小组合作。在玩中发现问题，争论问题，从而共同解决问题，有利于从小培养幼儿的合作习惯和合作精神。
活动更多地发挥幼儿的主体作用，让
