染雾篇一：我是如何讲评角色游戏的
角色游戏是一种让玩家扮演虚构角色的游戏，它们通常具有复杂的故事情节和深入的角色发展。作为一个游戏评论员，我喜欢通过我的评论为玩家们提供有关角色游戏的深入了解和指导。在我看来，讲评角色游戏的关键在于三个方面：故事情节、角色塑造和游戏机制。
首先，故事情节是角色游戏的核心之一，它是玩家们沉浸其中的重要因素。在我的评论中，我会对游戏的故事情节进行详细的剖析和评价。我会关注故事的起承转合、人物关系的发展以及游戏的世界观设定。同时，我也会提及故事的吸引力和悬念的设置，以及它们对整体游戏体验的影响。通过对故事情节的评价，我希望能够为玩家们提供一个更加全面的了解，让他们能够更好地享受游戏的故事。
其次，角色塑造是角色游戏中不可或缺的元素。玩家们扮演的角色通常具有独特的个性特点和背景故事。在我的评论中，我会对游戏中的角色进行深入的分析和评价。我会关注角色的塑造是否符合游戏的设定和故事情节，以及角色的成长和发展是否具有可信度和吸引力。此外，我也会提及角色的对白和表演，以及角色与其他角色之间的互动方式。通过对角色塑造的评价，我希望能够帮助玩家们更好地理解和体验游戏中的角色。
最后，游戏机制是角色游戏的基础和支撑。在我的评论中，我会对游戏的战斗系统、任务设计以及角色升级等方面进行评价。我会关注游戏机制的深度和复杂度，以及它们对游戏体验的影响。同时，我也会提及游戏中的控制方式和界面设计，以及游戏的难度和平衡性。通过对游戏机制的评价，我希望能够为玩家们提供一个更加全面的了解，让他们能够更好地掌握游戏的核心玩法。
综上所述，作为一个游戏评论员，我在讲评角色游戏时注重故事情节、角色塑造和游戏机制。通过对这三个方面的评价，我希望能够为玩家们提供一个更加全面的了解和指导，让他们能够更好地享受角色游戏的乐趣。
篇二：我是如何讲评角色游戏的
角色游戏是一种让玩家扮演虚构角色的游戏，它们通常具有复杂的故事情节和深入的角色发展。作为一个游戏评论员，我喜欢通过我的评论为玩家们提供有关角色游戏的深入了解和指导。在我看来，讲评角色游戏的关键在于三个方面：故事情节、角色塑造和游戏机制。
首先，故事情节是角色游戏的核心之一，它是玩家们沉浸其中的重要因素。在我的评论中，我会对游戏的故事情节进行详细的剖析和评价。我会关注故事的起承转合、人物关系的发展以及游戏的世界观设定。同时，我也会提及故事的吸引力和悬念的设置，以及它们对整体游戏体验的影响。通过对故事情节的评价，我希望能够为玩家们提供一个更加全面的了解，让他们能够更好地享受游戏的故事。
其次，角色塑造是角色游戏中不可或缺的元素。玩家们扮演的角色通常具有独特的个性特点和背景故事。在我的评论中，我会对游戏中的角色进行深入的分析和评价。我会关注角色的塑造是否符合游戏的设定和故事情节，以及角色的成长和发展是否具有可信度和吸引力。此外，我也会提及角色的对白和表演，以及角色与其他角色之间的互动方式。通过对角色塑造的评价，我希望能够帮助玩家们更好地理解和体验游戏中的角色。
最后，游戏机制是角色游戏的基础和支撑。在我的评论中，我会对游戏的战斗系统、任务设计以及角色升级等方面进行评价。我会关注游戏机制的深度和复杂度，以及它们对游戏体验的影响。同时，我也会提及游戏中的控制方式和界面设计，以及游戏的难度和平衡性。通过对游戏机制的评价，我希望能够为玩家们提供一个更加全面的了解，让他们能够更好地掌握游戏的核心玩法。
综上所述，作为一个游戏评论员，我在讲评角色游戏时注重故事情节、角色塑造和游戏机制。通过对这三个方面的评价，我希望能够为玩家们提供一个更加全面的了解和指导，让他们能够更好地享受角色游戏的乐趣。
我是如何讲评角色游戏的 篇三
我是如何讲评角色游戏的
我是如何讲评区域游戏的
延中幼儿园 大二班 谭妍文
我国著名的幼儿教育专家陈鹤琴指出：“小孩子身心好动，以游戏为生命”。显然，游戏是身心发展的需要，是促进幼儿身心、智能、道德品质、情感、创造性、以及个性成长的重要手段。我们在尊重这个客观规律的同时，也进一步认识到游戏的重要性。对幼儿来说：游戏是娱乐，是一种最有效的学习方法，这一点也体现出区域游戏强大的生命力。
我园将区域游戏列入课程，作为幼儿园教育的基本手段，充分体现了幼儿教育的特点，更好的促进幼儿身心全面的发展。
区域游戏集智力、音乐舞蹈、美工制作等诸多方面为一体的综合性游戏。在游戏过程中，也培养了幼儿的独立性、合作性、创造性、自主性的发展。教师如何挖掘孩子在区域游戏中各项潜能，如何指导和提高孩子的游戏水平？；讲评时，教师应如何抓住热点、重点？如何点拨、提升幼儿的语言表达？在我的实践中，有着点滴体会！
一． 给予幼儿一个适度的时间让他们尽情的表达和表现
先把时间留给你的孩子，因为在每一场区域游戏结束时，孩子还沉浸在游戏中意犹未尽。这时，教师应提供充足的时间让他们来介绍自己今天的经验和所获、与同伴分享在游戏中的成败、渲泄表达出自己内心的情绪情感。在游戏结束时，我班幼儿常常会小心翼翼地捧着自己的作品或教玩具乐呵呵的告诉我：“谭老师，让我先来讲，好吗？面对孩子们的热情，我怎么舍得打消他们的积极性呢？当一个个可爱的孩子高高举起手争着说：“我愿意，我愿意”时，我怎么能不愿意呢？
1． 教师学会倾听，不急于干扰孩子们的表达
大班幼儿面对着自己选择的游戏，个个都是投入的玩，很认真，也很专心。有一次，尤佳明正玩着“爱拼才会赢”的游戏。这是个关于数方面的游戏，不但要做对数学题，也要有运气抽到数学题，抽签的概率直接影响着游戏的成败。明明的计算能力很强，但他今天的运气不太棒，总是抽不到签，他前后尝试了9回，才获得成功。他高兴得几乎跳了起来。讲评时，我第一个把明明请了上来，让他一吐为快，说出了今天“屡战屡败”的经历。对于孩子好不容易得到的成果，他们往往会融入自己的情绪来表达，而且语句非常流畅。在座的每一位孩子，几乎
有同感，也随着明明的表情变化而变化。这次我几乎没有说的太多，因为他的表达已经让每个孩子都明白了他的意思，我则用了拥抱的方式来鼓励明明不认输的好品质。
当孩子表达不清楚的时候，老师可以用提问的方式帮助幼儿理清思路，把事情的经过说完。老师不是重复孩子的话语，而是帮助幼儿提炼语句中的关键的词语。
2． 教师要学会分享孩子们的快乐，让孩子充分发挥他们的创造力与表现力 有一次，杨砾等几位小女孩在听着音乐角里的故事磁带，自发的创编排练了一个故事表演。这个故事我从来没有教过，在一旁，我观察到他们在平时动作积累的基础上，创编了符合故事角色的肢体动作，我也看到了他们在游戏过程中的合作。因此，在讲评时，我特意选择了这个内容。
我请他们表演了其中的一个片段，再现当时“排练”的情景。这群女孩很棒，动作的表现带动了在座的每一个孩子，使同伴们也跃跃欲试兴奋的在椅子上摆动起来。我索性让全班孩子都站起来，学一学舞台上小演员的动作和神态，我也即兴的帮他们伴奏助威。此时，教师的作用是直接参与到孩子中间，与他们一起分享快乐，用动作替代语言的讲评。
二． 区域游戏讲评体现幼儿间的信息传递
1． 孩子之间“好方法”的互相传递
如果孩子在游戏过动中的玩法不同，那么他们所获得的经验也会不同。教师可以请个别幼儿对其他幼儿做介绍、讲解、示范。在一次区域游戏中，我发现管越拿着一个包装得特别平整的包装盒。讲评时，我请到了他，让他来介绍自己的好方法。他边说边介绍：“当包装纸碰到盒子边的时候，你的手指要用力将纸压平、压紧，不能让它很松”。。。。。。通过管越的示范，孩子们耐心的听着，我在一旁鼓励其余的孩子也用自己的手笔画一下，试一试，模仿一回。并引导他们下次在玩的时候，可以用一用管越的方法和小窍门。也让孩子懂得一个简单的道理：要善于学习别人的优点。
2． 在讲评中，教师可以运用“疑点”，引起幼儿的争论，来寻求答案。 让其中一名幼儿介绍，并以此为契机，对其中的某一问题进行开放式的争论和交流。 通过争论促使孩子处于积极的、活跃的思维状态，在否定与肯定中得
出结论，达成共识。在讨论企鹅属于什么动物时，孩子们的意见分歧很大，双方都认为自己有理，当时，我没有做出任何回答和判断。我只说了一句话提醒幼儿：你在做出任何判断的时候，必须是有根据或者说是你可以证明给大家看的。忽然间鸦雀无声，孩子们的小脑袋里都在想办法，忽然，田雨说：“让我们看看《百科全书》吧！这个提议的到了同伴们的肯定。田雨是个爱看书的小女孩，也认识很多字。他边翻边说：“找到了，企鹅属于鸟类”。我也顺手推舟的说了句：“哦！原来书里有许多我们不知道的知识，它之所以成为我们的好朋友，是因为它能带给我们快乐”。从孩子们的神情中，看出了他们的恍然大悟。田雨当场用寻找到的信息回答了全班幼儿提出的问题。
三． 在讲评中也不能忽略对幼儿良好意志品质的培养
培养幼儿良好的意志品质，也是孩子获得成功的必经之路。在意志品质中包含着求知欲、良好的抗搓能力等方面的因素
2个女孩在玩一个计算游戏，其中的一个女孩输了好几次，委屈的哭了。我在一旁看见后，给予了她安慰与信心，并教她应该怎玩。。。。。。讲评时，留着泪的脸上终于露出了笑容。她告诉了同伴事情的经过。我说：“其实每一份成功后面都有一份努力，一次次的成功建立在失败的基础上”。当时我还唱了一首歌：“不经历风雨，怎么见彩虹，一个人不会随随便便的成功。”大班孩子完全能够理解这些道理。用老师的鼓励让孩子明白：“我能行”。
四． 讲评时，教师所选择的`顺序要心中有数，适当安排。
通常，第一个讲评内容要有吸引力，最好能让全我是如何讲评角色游戏的班的注意力集中过来，孩子们能静下心来倾听。第二第三个内容，可以安排学习性、知识性方面的内容；最后一个则可以选择有趣的，可以让全班产生一定兴奋点的话题，让他们的思维再次活跃，教师可以在见好就收的氛围中结束游戏，并为下一次的游戏与讲评打下铺垫。总之：
1． 任何游戏都是建立在教师观察和捕捉幼儿寻常时刻的基础上。
2． 教师要投入自己的情感，与孩子的情感融入在一起。
3． 尊重每一个孩子的讲评，无论他的表达是对是错。
五． 为了让区域讲评获得良好的效果，教师必须要注意讲评提问时目的和手段的一致性。
在区域讲评以及其它许多教学活动中，常会出现幼儿的回答不能达到老师预计的要求的情况。老师本来想通过一个问题，让幼儿回答后达到一个教育目的或是促进幼儿某一方面的思考。 可是幼儿从另一个方面来回答，弄得老师一下子收不回来。其实，老师准备提出来问幼儿的问题，自己心里要有个底。除了根据一般性的规律外，事先可以想一想，如果我提这个问题幼儿会怎么回答，会有哪些反应。对于幼儿的这些反应我可以用什么样的方法继续深挖下去，达到我的目的。同时，在提问的过程中，老师还要通过观察幼儿的反馈及时调整自己的问题。另外还有一件最重要的事情就是事后的反思。今天的提问哪些是成功的，也就是哪些问题的提问和回答是相符的，哪些是不符的。符合的，我用的是什么样的方法，不符，又是为什么？
以上是我对区域游戏讲评的点滴体会，希望得到大家的批评和指正。
2009.4
