染雾幼儿园德育教育目标 篇一
幼儿园是儿童接受教育的最早阶段，德育教育在幼儿园的教育目标中占据着重要的位置。德育教育的目标主要是培养幼儿的正确价值观、道德观和行为规范，帮助幼儿建立良好的人际关系和社会适应能力。以下是幼儿园德育教育目标的具体内容。
首先，培养幼儿正确的价值观。通过德育教育，幼儿需要了解并接受社会主义核心价值观，如爱国、敬业、诚信、友善等，培养他们正确的人生观、价值观和世界观。在幼儿园的德育教育中，可以通过讲故事、角色扮演、游戏等形式，引导幼儿树立正确的价值观念，让他们明白什么是好的、什么是错的，培养他们对美好事物的向往和追求。
其次，塑造幼儿正确的道德观。德育教育的目标之一是培养幼儿的道德修养和品德素质。幼儿园应该注重培养幼儿的基本道德素养，如礼貌、尊重、诚实、守时等，让幼儿懂得如何行为，如何与他人相处，形成良好的道德习惯。这一目标可以通过教育游戏、情感教育、角色模仿等方式实现，让幼儿在实践中学会正确的道德行为，培养他们的责任感和奉献精神。
最后，帮助幼儿建立良好的行为规范。在幼儿园的德育教育中，需要明确和传达幼儿要遵守的行为规范和纪律。幼儿园可以制定一套适合幼儿的行为规则，如守时、整洁、讲卫生等，让幼儿明白自己的行为对自己和他人的影响，并形成良好的行为习惯。同时，幼儿园应该注重奖惩机制的建立，及时表扬和鼓励幼儿的良好行为，纠正和引导幼儿的不良行为，帮助幼儿树立正确的行为规范。
综上所述，幼儿园德育教育的目标主要包括培养幼儿正确的价值观、道德观和行为规范。通过正确的教育方法和手段，幼儿园可以帮助幼儿建立正确的人生观、价值观和世界观，塑造他们良好的道德品质和行为习惯。这将对幼儿的成长和发展起到积极的促进作用。
幼儿园德育教育目标 篇二
幼儿园德育教育目标的实施是幼儿园教育工作的重要内容之一，也是幼儿园教育的特色之一。幼儿园德育教育目标主要包括培养幼儿的社会适应能力、自我管理能力和人际交往能力。以下是幼儿园德育教育目标的具体内容。
首先，培养幼儿的社会适应能力。幼儿园是幼儿第一次离开家庭进入社会集体生活的重要阶段，社会适应能力对幼儿的成长发展至关重要。幼儿园的德育教育应该注重培养幼儿适应集体生活的能力，如与他人合作、分享、互助等。通过组织各种集体活动，如集体游戏、集体劳动等，让幼儿学会与他人合作、尊重他人、分享和互助，建立良好的集体观念和集体意识。
其次，培养幼儿的自我管理能力。自我管理能力是幼儿园德育教育的重要目标之一。幼儿园应该引导幼儿学会自己照顾自己的生活、学习和行为，如自己穿衣、吃饭、整理书包等。通过日常生活中的锻炼和教育活动，幼儿园可以培养幼儿的自我管理能力，让他们学会自己解决问题，独立思考和决策，培养他们的自信心和自立性。
最后，帮助幼儿建立良好的人际交往能力。人际交往能力是幼儿园德育教育的重要目标之一。幼儿园应该帮助幼儿学会与他人友好相处、沟通交流和解决冲突。通过情感教育、游戏活动等方式，幼儿园可以培养幼儿的人际交往能力，让他们学会尊重他人、理解他人、合作共赢，建立良好的人际关系。
综上所述，幼儿园德育教育目标的实施包括培养幼儿的社会适应能力、自我管理能力和人际交往能力。通过正确的教育方法和手段，幼儿园可以帮助幼儿适应集体生活、学会自我管理和培养良好的人际交往能力。这将对幼儿的成长和发展起到积极的促进作用。
幼儿园德育教育目标 篇三
教育目标，即培养目标。在幼儿园里，起主导作用的不是园舍和设施等物质条件，而是要把幼儿培养成怎样的人。明确的教育目标，体现着办园方向，统率着幼儿园全部教育活动并制约着全部管理活动。因此，确立和实施科学的教育目标，是管理的首要任务。下面是小编为你带来的幼儿园德育教育目标，希望对你有所帮助。
一、确立幼儿园教育目标的依据
1．依据社会发展的客观要求
首先，幼儿教育具有社会属性。教育是人类特有的社会活动，其职能是把人类历史上积累的知识、经验、技能、思维方式、精神文明、优良素质、民族传统等，有计划、有组织、有目的地传播给下一代，培养为社会服务的人。这种人类特有的社会活动，牵动着千千万万家庭，事关子孙后代成长和国家民族的繁荣昌盛。
其次，教育要受社会性质的制约。不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。社会主义的幼儿教育，要为幼儿入小学打好基础，为造就一代新人打好基础，培养社会主义事业建设者和接班人。
其三，教育任务必须适应社会发展需求。一个国家在不同的发展阶段，对新一代人应具备的素质要求是不同的。我国20世纪5
2．依据幼儿身心发展规律及其需求
全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。发展包括身体和心理两个方面。前者指身体的正常发育和体质的增强；后者指知识技能的获得，生活经验的丰富，智力才能的开发，思想品质的培养，以及情感、兴趣、爱好、志向和性格发展等。由于幼儿“身”、“心”是一个有机统一的整体系统，所以必须保证二者同步、协调、和谐发展，即常说的“体、智、德、美全面发展”。幼儿身心发展是有规律的，既有连续性，又有阶段性。而发展的实质是不断开发其个体潜能，即表现为各方面都由“现有发展区”向“最近发展区”不断发展的过程。如果对幼儿提出过高、过难或过低、过易的教育要求，都违背幼儿身心发展规律，达不到发展潜能的目的。所以，制定教育目标必须以幼儿身心发展的客观规律和要求为依据。
3．依据幼儿教育的启蒙性质
幼儿教育是启蒙教育。这是因为幼儿对客观世界的认识尚处于朦朦胧胧的阶段，还不能分门别类地接受系统科学知识。所以，幼儿教育的任务是为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。这一启蒙性质的特点是：第一，幼儿认识的内容应是幼儿周围生活环境中所常见的、有代表性的、具体形象的、浅显易懂的自然知识和社会知识，初步培养幼儿数量、时空等概念，发展语言表达与审美能力等，园长之友《幼儿园教育目标》。例如：让幼儿认识客观世界的具体事物，认知物体的形态、结构、色彩、气味、大小、长短、粗细等外部特征及其数量关系、时空关系等等。知道事物的名称、用途、与人们的关系。学会排序、比较异同和分类，了解事物之间或自然现象之间的相互联系、因果关系等等，而未要求幼儿掌握抽象的理论。第二，对幼儿认知要求虽是粗略、浅易的，但必须是科学的、唯物的、辩证的。第三，幼儿教育的方式应形象、具体、直观、生动活泼，并要求多种形式、手段、方法合理结合，综合运用，创设立体、开放的教育环境。第四，强调幼儿教育不以传授知识的多少为主要目标，重在发展幼儿素质，开发幼儿智能和创造性才干，培养良好个性品质，提高适应社会环境能力等。总之，把握幼儿教育的启蒙性质，在于严格区别于小学教育，防止小学化或成人化倾向，使教育目标确实建立在幼儿教育工作规律的基础上。
只有把握好上述三个方面的依据，才能确立起科学的教育目标。
二、幼儿园教育目标结构体系
预期的教育目标，是通过目标结构及其整、分、合的运转过程而实现的。结构是功能的保证。我国幼儿园教育目标结构，是在国家幼儿教育总目标的宏观指导下，包括各教育领域和教材分类目标、幼儿身心素质发展目标、学段目标、单元主题教育目标及一个个具体教育活动目标等组成。这是通过“综合──分析──综合”思维过程而形成的纵横交叉、有机结合的目标系统。
1．幼儿教育总目标
1996年国家教育委员会颁发的《幼儿园工作规程》第三条明确规定：“幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”
第五条又具体规定了幼儿园保育和教育的主要目标：
“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。”
应该注意，这里规定的是“主要目标”，以四个方面为主线提出，但并不意味着幼儿的发展只局限于这些内容。例如，发展幼儿与他人友好相处的交际能力、自律能力，开发创造性思维和创新精神，萌发环保意识，培养对环境的适应能力，等等，都属于幼儿素质发展内容，也都是现代社会所需求的。这一精神，国家教育委员会基础教育司在《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》的“讲解提纲”中已作了说明。
2．教育领域分类目标
实施教育活动，首先应确定教育内容。而教育内容因各教育领域的不同特点决定着分类。教育领域的分类，目前我国有两种分法：一是划分为五大领域，即健康教育、科学教育、社会教育、语言教育、艺术教育等；二是划分为七大领域，即包括健康教育、数学教育、科学教育、社会教育、语言教育、音乐教育、美术教育等。两种分类，各有一定道理，不妨先在实践中检验，不必一刀切。
在各大教育领域中，又包括不同的内容类别。如健康领域分为卫生保健、体育活动、心理健康；数学领域分为数概念、10以内的加减运算、量的感知和几何形体、时空关系的认识以及感知集合（物体归类）；科学领域分为生命科学、环保科学、科技产品、科学现象；社会领域分为社会意识、社会环境、人际关系。社会行为。社会文化；音乐领域分为唱歌、律动、音乐欣赏、器乐演奏；美术领域分为绘画、手工、作品欣赏。
按照上述领域和类别，分别确定教学内容和要求的分类目标。依传统说法称谓“教学大纲”。
3．幼儿身心素质发展目标
根据规定的教育内容和要求，实施全面发展教育，预使幼儿身心素质在哪些方面获得发展并达到怎样的实际水平，这种最终目的（或规格标准）的追求就是幼儿发展目标。因为教育内容只有通过教育实践而转化为幼儿身心素质的实际水平，才能算是真正的教育质量。
幼儿身心素质的发展领域，应包括身体发育与体质。知识与经验、动作与技能、智力与才能、个性与社会性品质等五个方面。在这五个方面具体规定幼儿发展规格。只有达到了预期的结果或状态，才算实现了幼儿素质发展目标。
[幼儿园德育教育目标]
