染雾湘少版英语四年级上《Whats that?》教学反思 篇一
在四年级上《Whats that?》这一课程时，我发现学生们对于学习新单词和句型非常感兴趣。他们喜欢通过图片和实物来学习，并且很快就能掌握基本的单词和句型。然而，我也发现了一些问题，其中最主要的是学生们在运用所学知识进行实际交流时的困难。
首先，学生们在学习新单词和句型时非常积极主动。他们喜欢和我一起玩游戏，通过观察图片来猜测单词的意思。他们还喜欢用实物进行互动，比如拿起一只笔并问：“What's this?”然后我回答：“It's a pen.”学生们很快就能记住这些单词和句型，并能够正确使用它们。这表明学生们对于学习新知识非常有激情，而且通过图片和实物进行互动学习也是非常有效的。
然而，在实际交流时，学生们遇到了一些困难。虽然他们能够正确地使用所学的句型进行提问和回答，但他们在理解他人的问题和回答时有些困惑。例如，当我问学生：“What's this?”时，他们能够回答：“It's a pen.”但当其他学生问他们同样的问题时，他们却不知道如何回答。这表明他们在理解他人的问题时遇到了困难，可能是由于缺乏实际交流的机会。
为了解决这个问题，我决定增加一些实际交流的活动。例如，我组织学生们进行小组讨论，让他们用所学的句型互相提问和回答。我还给他们提供了一些真实场景，比如去商店购物或者询问路线等，让他们能够在实际情境中运用所学的知识。这样一来，学生们就能够更好地理解他人的问题和回答，并且能够更流利地进行实际交流。
总结来说，在教授《Whats that?》这一课程时，学生们对于学习新单词和句型非常感兴趣，通过图片和实物进行互动学习也是非常有效的。然而，在实际交流时，学生们遇到了一些困难，需要增加一些实际交流的活动来提高他们的交流能力。通过这样的改进，我相信学生们的英语口语能力会有明显的提高。
湘少版英语四年级上《Whats that?》教学反思 篇二
在四年级上《Whats that?》这一课程时，我发现学生们对于学习新单词和句型的兴趣有所不足。他们对于课堂内容缺乏主动性，很少提出问题或者参与课堂讨论。然而，我也发现了一些解决问题的方法，其中最主要的是增加互动和游戏元素，激发学生的学习兴趣。
首先，学生们在学习新单词和句型时缺乏主动性。他们很少主动提问或者参与课堂讨论，更多地是被动地接受知识。这可能是因为他们对于课堂内容缺乏兴趣，觉得学习英语是一件枯燥乏味的事情。为了解决这个问题，我决定增加一些互动和游戏元素，让学生们更主动地参与到课堂中来。例如，我设计了一些课堂游戏，让学生们通过竞赛的方式来学习新单词和句型。我还组织了一些小组活动，让学生们在小组中互相提问和回答，增加他们的参与度和兴趣。
其次，学生们在学习新单词和句型时容易遗忘。由于学生们对于课堂内容缺乏兴趣，他们很快就会忘记所学的知识。为了解决这个问题，我决定增加一些复习和巩固的活动。例如，我在每节课结束时都会进行一次复习，让学生们回顾所学的知识。我还布置了一些家庭作业，让学生们在家中进行复习。通过这样的方式，学生们能够更好地巩固所学的知识，避免遗忘。
总结来说，在教授《Whats that?》这一课程时，学生们对于学习新单词和句型的兴趣有所不足，缺乏主动性。为了解决这个问题，我增加了互动和游戏元素，激发学生的学习兴趣。另外，学生们在学习新知识时容易遗忘，为了解决这个问题，我增加了复习和巩固的活动。通过这样的改进，我相信学生们对于英语学习的兴趣会有所增加，并且能够更好地掌握所学的知识。
湘少版英语四年级上《Whats that?》教学反思 篇三
关于湘少版英语四年级上《Whats that?》教学反思
1、引出了第一个新词后，应该多对新词进行集体操练，然后再到单个输出。
2、在句型操练时，可以精简游戏量，减少新授的时间，给后面的Development、Pair work留出更多的时间。
3、整个课堂没有一个凸显的'**，预先设计是置于Development这一环节，可是由于时间关系，没能完整的把游戏做完，把课堂气氛推向最**。
4、Pair work在实施之时要把情景介绍完整并让学生两两表演完。
学生对知识的掌握
通过一节课的学习，在总结时发现，孩子们都能把所学句型完整的说出来，并且能灵活运用于对其他事物的问与答，新词掌握也十分好，只有个别学生对
要上好一堂课，不但需要课前的精心准备，更需要对课堂时间与操作的精准把握。这些方面，我还需要不断努力，不断摸索，向优秀的老师学习。
