染雾冀教版英语六年级上《Christmas cards》的教学反思 篇一
在教授《Christmas cards》这一课时时，我采用了多种教学方法，以激发学生的学习兴趣并帮助他们更好地理解和掌握课程内容。
首先，我开始课堂时，播放了一段与圣诞卡片相关的视频，引发了学生对这一主题的兴趣。随后，我逐步呈现课文中的重点单词和短语，并与学生进行了反复的操练和巩固。通过词汇游戏和小组竞赛，我鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们的词汇记忆和运用能力。
接下来，我利用图片和实物，向学生展示了圣诞卡片的不同种类和制作过程。我鼓励学生们一起讨论他们对圣诞卡片的喜好和想法，并鼓励他们用英语表达自己的观点。通过这种互动式的教学方式，学生们更好地理解了课文中的内容，并能够用英语进行简单的交流。
在教授课文内容时，我采用了多媒体教学的方法，通过幻灯片和视频展示，向学生展示了不同国家和地区的圣诞卡片习俗。这样的教学方式不仅丰富了学生的知识，还拓宽了他们的视野，使他们能够更好地理解和接受不同的文化。
最后，我组织了一次小组活动，让学生们分组制作圣诞卡片并互相交换。在活动中，学生们积极合作，分享创意和技巧，并用英语互相祝福和交流。这样的活动不仅锻炼了学生们的动手能力，还培养了他们的团队合作精神和英语口语表达能力。
通过以上的教学方法和活动，学生们在课堂中对《Christmas cards》这一主题产生了浓厚的兴趣，积极参与了课堂互动。他们不仅掌握了相关的词汇和知识，还能够用英语进行简单的交流和表达。同时，学生们在小组活动中培养了动手能力、团队合作精神和英语口语表达能力。整体而言，这次教学取得了良好的效果。
冀教版英语六年级上《Christmas cards》的教学反思 篇二
在教授《Christmas cards》这一课时时，我注重培养学生的创造力和实践能力，通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和动手能力。
首先，我组织了一次集体讨论，鼓励学生们分享他们对圣诞卡片的喜好和想法。通过学生们的互动交流，我了解到他们对于圣诞卡片的制作过程和样式有着不同的理解和想法。在听取学生们的意见后，我将他们的想法纳入到教学设计中，确保教学内容更贴近学生的实际需求和兴趣。
接下来，我设计了一次小组活动，让学生们分组制作圣诞卡片。在活动中，我鼓励学生们发挥创造力，设计独特的卡片样式，并用英语表达自己的祝福。我为每个小组准备了不同的材料和工具，以满足学生们的不同需求和创意。在活动过程中，我及时给予学生们指导和帮助，鼓励他们充分发挥自己的想象力和实践能力。
同时，我也注重培养学生的合作意识和团队精神。在小组活动中，我要求学生们相互协作，共同完成卡片的制作和装饰。我鼓励学生们互相分享创意和技巧，并协商解决问题。通过这样的合作活动，学生们不仅培养了团队合作精神，还提高了他们的沟通和协商能力。
最后，我邀请了一位专业人士来到课堂上，与学生们分享制作圣诞卡片的经验和技巧。这位专业人士展示了不同的制作方法和技巧，并与学生们进行了互动交流。通过这样的专业指导，学生们获得了实践经验和技术指导，提高了他们的制作水平和创造力。
通过以上的教学方法和活动，学生们在课堂中不仅获得了知识和技能的提升，还培养了他们的创造力、实践能力和团队合作精神。学生们在制作圣诞卡片的过程中，充分发挥了自己的想象力和创造力，并用英语表达自己的想法和祝福。整体而言，这次教学取得了良好的效果。
冀教版英语六年级上《Christmas cards》的教学反思 篇三
冀教版英语六年级上《Christmas cards》的教学反思
本课为冀教版小学英语第八册第四单元的第二课。本单元的主要内容是了解西方的圣诞节。本课的主要内容是了解圣诞节的知识、制作圣诞卡片和将来时“be going to”。学生对于西方的节日很感兴趣，因此教师要通过让学生制作圣诞卡片、尝试写英文信等各种活动来调动学生高涨的学习热情。
我个人认为比较精彩的片段是新授环节，本课是具有语法现象的阅读课。比较不好处理的语法环节。真对本课的教学内容我主要采取了隐性语法教学。没有直接给学生语法规则，而是通过创设为圣诞节做准备的这么一个大的语言环境来进行教学。本课的三个时态都是围绕着这个话题进行的。我主要对bring的三个不同时态的形式进行了展示，之后请学生进行了大量的表达。
小学阶段的语法我们主要采用的是隐性语言教学。我个人对语法教学有以下思考。
1.寓理于情。情是情境。理是语法规则。在小学阶段，学生刚接触英语，语言积累和储备不够丰富，不能以讲解的形式向学生灌输语法知识，因此创设情境，在情境中不断重复呈现相关语言，给学生大量的相同结构的语言输入，是帮助学生感知语法结构，形成语法意识的最佳途径。创设和学生学习和生活密切相关的语言环境。情与理自然交汇。本课的主要内容是圣诞贺卡，而本课的授课时间也是12月四号，圣诞节即将来临之际，所以我创设了在班上召开圣诞party的语言环境。
2．激活已知，做好铺垫。将学生原有的知识激活，从学生已具备的语法能力人手，找到最近的切入点，把新授的语法项目巧妙地融入语言活动中，并进行从旧知到新授，从简单到复杂的层层铺垫，让学生在语言活动中不知不觉地学习语法。本课的`复习和热身环节我主要复习了圣诞节的的日期，特殊性，及圣诞party我们需要的物品，其实这些都是为接下来的环节做得铺垫，尤其是幻灯片出示的圣诞物品，因为好多学生在回答bring短语时会遇到困难，所以本环节就是为它做了铺垫。
3.积极引导，自主总结。陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。” 小学阶段出现的语法知识一般来说都比较简单，只要教师引导得法，通过大量的有效的语言信息输入，使学生在自然
