染雾小学英语不宜用国际音标 篇一
在小学英语教学中，使用国际音标作为发音标准一直备受争议。有些人认为国际音标可以帮助学生准确地发音，提高口语表达能力；而另一些人则认为国际音标过于复杂，不适合小学生的学习。我倾向于支持后者的观点，认为小学英语教学不宜使用国际音标。
首先，小学生的语言能力有限。小学生刚接触英语不久，他们的发音和听力能力还处于初级阶段。对于他们来说，学习国际音标可能会过于困难。国际音标涉及到许多发音规则和符号，对于小学生来说学习起来会产生很大的困扰。如果过早地引入国际音标，会给小学生增加学习负担，甚至可能导致他们对英语学习的兴趣减少。
其次，小学英语教学的目标主要是培养学生的基本语言能力。小学生学习英语的目的是为了能够简单地进行日常交流，而不是为了掌握完美的发音。在小学阶段，教师应该注重培养学生的听说能力，让他们能够准确地理解和使用基本的英语词汇和句型。使用国际音标可能会转移学生的注意力，让他们过于关注发音而忽略了其他重要的语言技能。
最后，小学生的学习方式与成人有很大的不同。小学生通过模仿和重复学习的方式来掌握语言。他们更善于通过听力和口语交流来学习语言。相比之下，国际音标更适合成人学习者，他们可以通过学习音标来纠正和改进自己的发音。对于小学生来说，直接模仿教师的发音和跟读是更有效的学习方式。
综上所述，小学英语教学不宜使用国际音标。小学生的语言能力有限，学习国际音标会增加他们的学习负担；小学英语教学的目标主要是培养基本的语言能力，而不是追求完美的发音；小学生的学习方式与成人有很大的不同，他们更适合通过模仿和重复学习来掌握语言。因此，在小学英语教学中，我们应该注重培养学生的听说能力，而不是过早地引入国际音标。
小学英语不宜用国际音标 篇二
国际音标作为一种标准化的发音系统，被广泛应用于英语学习和教学中。然而，在小学英语教育领域，使用国际音标可能存在一些问题。本文将探讨为何小学英语不宜使用国际音标，并提出一些替代的教学方法。
首先，小学生的发音能力有限。小学生刚开始接触英语，他们的发音和听力能力还处于初级阶段。对于他们来说，学习国际音标会增加学习负担，甚至可能导致他们对英语学习的兴趣减少。相比之下，教师可以通过直接模仿和跟读来帮助学生掌握正确的发音。教师可以用简单的口型示范和练习，让学生通过模仿来纠正发音错误。
其次，小学英语教学的目标主要是培养学生的基本语言能力。小学生学习英语的目的是为了能够简单地进行日常交流，而不是为了掌握完美的发音。在小学阶段，教师应该注重培养学生的听说能力，让他们能够准确地理解和使用基本的英语词汇和句型。教师可以通过游戏和角色扮演等活动来激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力。
最后，小学生的学习方式与成人有很大的不同。小学生通过模仿和重复学习的方式来掌握语言。他们更善于通过听力和口语交流来学习语言。相比之下，国际音标更适合成人学习者，他们可以通过学习音标来纠正和改进自己的发音。对于小学生来说，直接模仿教师的发音和跟读是更有效的学习方式。
综上所述，小学英语教学不宜使用国际音标。小学生的发音能力有限，学习国际音标会增加他们的学习负担；小学英语教学的目标主要是培养基本的语言能力，而不是追求完美的发音；小学生的学习方式与成人有很大的不同，他们更适合通过模仿和重复学习来掌握语言。因此，在小学英语教学中，我们应该注重培养学生的听说能力，而不是过早地引入国际音标。
小学英语不宜用国际音标 篇三
小学英语不宜用国际音标
迄今为止我没教过小学生班，但教过个别小学生，也多次听过小学一年级的英语课。我愿意就这个问题和大家交换意见。
一、学英语用不用国际音标，主要涉及到两个不同性质的问题：
1、发音准不准：英语学习中第一关是发音关。我认为准确的发音只能从听准确的发音、模仿准确的发音而来，小学生尤其如此，因为儿童一个很重要的特点是模仿能力强，应该充分利用这一点。准确的发音不可能从书面符号来，任何书面的符号是白纸上的黑字，本身没有任何声音，不可能教人准确的发音。
2、阅读中遇到生词，怎么读：初学者尤其是小学生，先以听、做、说为主，单词的书面形式不是主要内容，甚至可以暂时不要求记住。
二、学习英语用国际音标容易引起两种错觉：
1、错觉之一，学生认为“我会国际音标，因此我的发音必然准确”，从而放松对自己寻音的重视。实际上，“会国际音标”而发音不准的人多得很。有些人认为某某人的发音准是国际音标的功劳；其实，即使学了国际音标，如果听到的发音不准，学生发音也不可能准。关键是耳朵听到的音要准，而不是眼睛所看见的符号。
2、错觉之二，学生认为英语单词用字母拼写是毫无规律的，只有音标才能表示单词的读音，因此每记一个单词，要记住其两个书面形式：一个是字母的，另一个是音标的；这就必然增加记单词的难度。同时，学生容易把字母和音标混淆，见到生词，如果后面无音标，容易读错，例如把mail读成mile，即把字母“ai”读成音标／ai／。
三、解决见生词要会读出音的办法：
1、以听、做、说带路，学单词的拼写形式时采用“读音规则加辅助手段”的办法；应该逐渐培养学生见生词能读出音的能力；并不是说要学生背规则条条，而是引导学生从所学的单词中自然归纳出规律。个别单词读音有特殊之处就用辅助手段注音（即，在字母上方直接注符号或
2、编一本小学生、初中生用的学生词典，有两三千单词就够了，用上述“读音规则加辅助手段”的办法来表示读音。（按新的《课程标准》初中毕业生只要求掌握1200单词
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