染雾小学英语课堂教学直观情境的创设 篇一
在小学英语课堂教学中，创设直观情境是提高学生语言运用能力和兴趣的重要手段之一。通过创设真实生活场景，让学生置身其中，可以更好地理解和运用所学的英语知识。下面我将介绍一个适用于小学英语课堂教学的直观情境创设。
主题：购物
目标：学习购物相关的英语表达和交流技巧
1. 创设情境：
为了让学生有身临其境的感觉，可以在课堂上模拟一个小型的超市。老师可以准备一些商品图片或实物，放在教室的某个角落，给每个学生发放一些“购物券”。学生们可以根据自己手中的购物券，到超市里购买自己想要的商品。
2. 任务：
学生们分成小组，每个小组有一个“售货员”和几个“顾客”。售货员负责为顾客提供商品信息和服务，顾客则负责选择商品并使用英语进行交流。售货员和顾客可以轮流扮演，以增加互动和参与度。
3. 活动过程：
a. 学生们首先需要在超市里选择自己喜欢的商品，并将其名称和价格写在购物清单上。
b. 顾客将购物清单交给售货员，售货员根据清单提供商品信息，包括商品名称、价格、特点等，并用英语进行交流。顾客可以询问商品的价格、材料、颜色等。
c. 顾客根据售货员提供的信息，决定是否购买该商品。如果购买，顾客需要支付相应的购物券，并与售货员进行交易。
d. 学生们可以根据自己的购物清单和购物券进行多次购物，互相轮流扮演售货员和顾客的角色。
4. 教学亮点：
a. 学生在购物情境中，将英语知识应用于实际场景中，提高了学习的兴趣和积极性。
b. 学生通过与售货员的交流，锻炼了自己的听说能力，同时也了解了购物时常用的英语表达和交流技巧。
c. 通过购物情境的创设，学生们在实践中掌握了一些实用的英语句型和词汇，提高了他们的语言运用能力。
通过以上的直观情境创设，学生们能够在真实的场景中运用所学英语知识，提高他们的语言运用能力和兴趣。同时，这种创设还能够激发学生的好奇心和想象力，增强他们的学习动力。希望这个创设能够给小学英语教学带来一些新的启发和思考。
小学英语课堂教学直观情境的创设 篇二
在小学英语教学中，创设直观情境是一种有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性。下面我将介绍一个适用于小学英语课堂的直观情境创设。
主题：旅行
目标：学习与旅行相关的英语表达和对话技巧
1. 创设情境：
为了让学生有身临其境的感觉，可以在课堂上模拟一个旅行社。老师可以将教室的一角落布置成旅行社的柜台，贴上旅行目的地的图片和相关信息。同时，可以准备一些旅行手册、地图等资料供学生查阅。
2. 任务：
学生们分成小组，每个小组有一个“旅行顾问”和几个“顾客”。旅行顾问负责为顾客提供旅行信息，帮助顾客选择合适的旅行线路，并用英语进行交流。顾客则负责提出问题、选择旅行线路并与旅行顾问进行交流。旅行顾问和顾客可以轮流扮演，以增加互动和参与度。
3. 活动过程：
a. 学生们首先需要在旅行手册中选择自己感兴趣的旅行目的地，并将其名称和基本信息写在选择表上。
b. 顾客将选择表交给旅行顾问，旅行顾问根据选择表提供旅行目的地的详细信息，包括交通方式、旅行时间、景点介绍等，并用英语进行交流。顾客可以提出问题，如交通如何、景点有哪些、天气如何等。
c. 顾客根据旅行顾问提供的信息，决定是否选择该旅行目的地。如果选择，顾客需要与旅行顾问进行交易，包括支付旅行费用、确定出行日期等。
d. 学生们可以根据自己的选择表进行多次旅行，互相轮流扮演旅行顾问和顾客的角色。
4. 教学亮点：
a. 学生在旅行情境中，将英语知识应用于实际场景中，提高了学习的兴趣和积极性。
b. 学生通过与旅行顾问的交流，锻炼了自己的听说能力，同时也了解了旅行时常用的英语表达和对话技巧。
c. 通过旅行情境的创设，学生们在实践中掌握了一些实用的英语句型和词汇，提高了他们的语言运用能力。
通过以上的直观情境创设，学生们能够在真实的场景中运用所学英语知识，提高他们的语言运用能力和兴趣。同时，这种创设还能够激发学生的好奇心和想象力，增强他们的学习动力。希望这个创设能够给小学英语教学带来一些新的启发和思考。
小学英语课堂教学直观情境的创设 篇三
小学英语课堂教学直观情境的创设
小学英语课堂教学直观情境
——林业局局级骨干教师周丽娜
小学生年龄小，兴趣不稳定，教师在教学过程中从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲，使学生以一种积极的心态，投入到学习活动中去，这一点是势在必行的。培养学生的思维能力和想象能力，逐渐养成用英语思考问题的良好习惯，在小学英语课堂教学中有效地进行直观情境的创设能让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息，激发学生的学习兴趣，通过激发兴趣，激活教学活动，以趣促学，收到英语课堂教学的高效益，进一步培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力。 通过在网络上的查找及搜集，总结多年来的教学实践，使我意识到它的重要性及可行性。
一、 认真备好教材及学生，创设直观情境
1、 搜集及自编歌曲或儿歌导入教学
每节课前，组织学生唱英文歌曲或朗诵儿歌，营造良好的英语学习气氛，这对于一节课的教学效果有着直接的影响。可以利用课前五分钟教学生一些英语歌曲。搜集及自编与本节课教学内容有关的歌曲来学习，并导入新课。例如：在教授五年级下册Lesson 6 How’s the weather in Ellia?时， 在网络上搜集到How’s the weather ? 这首英语歌曲，它很适合学习季节和天气时并作为导入歌曲，利用英文歌曲导入新课非常有利于创设轻松愉快的英语学习氛围。
2. 设计课程相关会话内容导入教学
“学生英语值日制”，这种方法它要求每组的每一名学生轮流值日，自设情景，并由其他组几个同学共同参与，演示以前学过的对话，或把学过的`英语运用到生活中去。建立课前师生会话、生生会话，即可活跃课堂气氛，又可以巩固知识，一举两得。例如：在教授My family相关内容时，我在课前预习一项中，让孩子们整理有关自已家庭的英语会话，提高他们学习的积极性和创造性，还能完成由旧知识向新知识的过渡。但在运用时，一定要有计划，不能急于求成，要循序渐进，及时表扬鼓励，激励学生不断进步。
二、 丰富设计，创设直观教学情境
1、让直观情境代替枯燥无味。
在教学中，更好地利用和挖掘教材也是教师教学能力的一种体现。学生早已厌倦教师用考试和枯燥的提问这些方式来复习单词了，我们可以改变一下复习单词的方法。例如：在复习英语单词中，在每单元、或每学期设计一次或多次复习活动，为单词归类，比如fruit、food、places等，同时将相关句型运用其中，通过这些训练，师生共同进一步挖掘教材内涵，加大了练习范围，丰富了学生的英语知识，培养了学生自主学习、探究的良好习惯。
2、运用实物或模型展示，创设直观情境 。
实物教学是英语教学中最常用的教学方法，而且行之有效。例如：在教授二年级下册Lesson2 In the classroom时，我和学生们准备各种学习用具，师生互动、生生互动，不仅将单词熟记在心，同时还活跃了课堂气氛，孩子们还懂得了爱惜文具。
3、运用简笔画设计，创设直观情境。
如在黑板上画一个太阳，问学生: “What’s this ?”, 回答“It’s the sun.”。在下面再画一棵树，又问“ How’s the weather like today ?” 回答： “It’s sunny ”。
又如在教方位介词on ,under, in, behind等词时，让学生到黑板上画出简笔画，如老师说： “Draw a tree. ”，学生快速画出一棵树，然后教师又说: “Draw a desk under the tree.” “Draw a box on the desk.”， “Draw a pen in the box.” “Draw a cat behind the tree.”。也可采用两个学生比赛画的形式，让学生在竞赛的同时提高对方位介词的理解能力。为了节省时间，这个活动也可以设计成贴图，教师课前准备好图片，将学生分组，每组选派代表，根据教师指令贴。如果图片多每组可以多选几名代表，其中一人读指令，其他人每人按照指令贴一幅图片。同样的指令，同样的人数，先完成任务的为优胜组。这样参与面就更大一些。
4、设计教学动作，创设直观情境。
如教学方位介词时,老师可以边说边做动作:This is the door . Now, I am behind / in front of / near the door. 又如在教现在进行时态时,我对几个学生发指令,让他们做一个动作,叫其他的同学回答问题,如:叫一名学生到教室前面并给学生指令：Clean the desk, please. 当这个同学做这个动作时，问:“What’s he /she doing?”回答:“He /she is cleaning the desk .”示范后，请学生发指令进行这样的操练。还可以换一种方式请一个学生做动作,其他学生猜What is she / he doing ?或教师本人做一个动作,请全体学生来猜。如我做一个开车的动作,并说:“What am I doing?”学生猜:“Are you making a cake?”或“Are you doing your homework?” 或 “Are you driving a car?”等等,直到猜到为止。
5、 利用课文内容，创设表演情境
首先是表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。如在教介绍和问候这样的句子时，大部分学生在读书时，甚至演示对话时都是面无表情的，语调中没有感情。例如：当你和你的朋友或熟人见面时应该微笑着挥动右手、语调兴奋地和他们打招呼“Hello! Henry.” “Good morning, Peter. How are you?”让学生和同桌模仿教师打招呼，然后让学生离开座位去和各自的朋友打招呼。其次是根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识。如在教邀请、感谢和道歉的句子时，告诉学生可以改变邀请的对象，如在邀请前加上见面打招呼的情节。除了面对面邀请还可以通过电话邀请对方。例如：“在日常生活中，我们除了邀请别人看电影、吃饭之外，还有什么情况下会邀请别人？”适当的提示开拓了学生的思维，激发了学生的创造力和想象力。通过以上五种方法实施直观情境教学，耳濡目染，避免了母语的干扰，有利于学生建立英语思维的良好习惯。
总之，在英语教学过程中，只有从真实性、有效性、情趣性、趣味性、思考性来创设有效的情境，带学生进入一定的情境，才能让学生在真实的交际过程中学会语言并能学以致用，才能使英语课堂真正成为学生学习的乐园，才能使英语课堂焕发出无穷的生命活力。
