染雾浅谈幼儿英语启蒙教育 篇一
幼儿英语启蒙教育是指在幼儿时期对英语进行初步的学习和教育。对于幼儿来说，英语启蒙教育的目的不是追求语法的熟练运用，而是培养幼儿对英语的兴趣和基本的语言接触能力。在幼儿英语启蒙教育中，应该注重培养幼儿的听力、口语和阅读能力，通过多种形式的活动和游戏，激发幼儿学习英语的兴趣，培养他们对英语的积极态度。
首先，在幼儿英语启蒙教育中，培养幼儿的听力能力是非常重要的。幼儿时期是孩子语言习得能力最敏感的时期，通过听觉接触英语，可以让幼儿对英语的音节和语调有更好的感知。在教学中，可以通过播放英语儿歌、故事等多种形式的音频资源，让幼儿主动参与到听力活动中，提高他们对英语的听力理解能力。
其次，口语能力是幼儿英语启蒙教育的另一个重要方面。通过模仿和重复，幼儿可以逐渐掌握英语的基本词汇和表达方式。在教学中，可以通过唱歌、说唱、角色扮演等互动形式，让幼儿有机会运用所学的英语进行口语表达。同时，教师应该鼓励幼儿大胆开口，不怕犯错，创造一个轻松愉快的学习环境，让幼儿在尽可能多的情景中用英语进行交流。
最后，幼儿英语启蒙教育还应该注重培养幼儿的阅读能力。通过阅读英语绘本、故事书等材料，幼儿可以了解英语文字的形状和基本含义，培养对英语阅读的兴趣和能力。在教学中，可以通过读故事、讲故事的方式，激发幼儿的阅读兴趣，提高他们的英语阅读能力。同时，教师还可以通过绘本阅读活动，鼓励幼儿进行创作，培养他们的想象力和表达能力。
总之，幼儿英语启蒙教育是培养幼儿对英语的兴趣和基本语言能力的重要阶段。在教学中，应该注重培养幼儿的听力、口语和阅读能力，通过多种形式的活动和游戏，激发幼儿学习英语的兴趣，培养他们对英语的积极态度。只有在充满趣味和互动的学习环境下，幼儿才能更好地学习和掌握英语，为以后的学习打下坚实的基础。
浅谈幼儿英语启蒙教育 篇二
幼儿英语启蒙教育是指在幼儿时期对英语进行初步的学习和教育。在这个阶段，培养幼儿的兴趣和积极态度是至关重要的。在幼儿英语启蒙教育中，教师应该注重创造有趣的学习环境，采用多种形式的教学方法，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
首先，创造有趣的学习环境是幼儿英语启蒙教育的关键。幼儿喜欢玩耍和探索，他们对新奇的事物充满好奇。在教学中，教师可以利用幼儿喜欢的游戏、玩具等元素，结合英语教学内容，创造有趣的学习氛围。例如，在教学中可以使用卡通人物、手偶等教具，让幼儿主动参与到英语学习中，提高他们的学习积极性。
其次，多种形式的教学方法可以激发幼儿的学习兴趣和主动性。幼儿英语启蒙教育应该注重多感官的参与，通过听、说、看、做等方式，让幼儿全面接触和体验英语。在教学中，教师可以通过唱歌、跳舞、做手工等多种活动，让幼儿在游戏中学习英语。同时，教师还可以设计小组活动、角色扮演等互动形式，让幼儿在与他人的交流中学习和运用英语。
最后，教师的角色也非常重要。在幼儿英语启蒙教育中，教师应该成为幼儿的学习引导者和良好榜样。教师应该热爱英语教学，具备良好的英语水平和教育经验，能够用简单明了的语言和亲切的表情与幼儿进行交流。同时，教师还应该注重观察和了解幼儿的兴趣和特长，根据幼儿的发展水平和个性特点，因材施教，激发幼儿学习的内在动力。
总之，幼儿英语启蒙教育是培养幼儿对英语的兴趣和积极态度的重要阶段。在教学中，教师应该创造有趣的学习环境，采用多种形式的教学方法，激发幼儿的学习兴趣和主动性。只有在充满趣味和互动的学习环境下，幼儿才能更好地学习和掌握英语，为以后的学习打下坚实的基础。同时，教师的角色也非常重要，他们应该成为幼儿的学习引导者和良好榜样，引导幼儿积极参与英语学习，培养他们的学习兴趣和自信心。
浅谈幼儿英语启蒙教育 篇三
刘彩霞
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”，这完全体现了幼儿发展的全面观。幼儿成长早期是学习英语的最好阶段，此时开始进行英语启蒙教育，可激发他们内在的潜能。
一、当前幼儿英语启蒙教育中的常见问题
对于幼儿来说，他们对学习还没有一个很清楚的概念，绝大部分属于无意学习，因此更需要贴近生活，在游戏中学习，在生活中学习。目前，幼儿英语启蒙教育在幼儿园课程中，存在着过分学科化的倾向和问题：一是“听说”和“读写”倒置，在幼儿没有任何听说基础上，背单词、语法等，把语言当作知识来学，背离了幼儿双语教育的原则和目标，使语言学习变的枯燥乏味；二是听说读写平行状，让幼儿听一点、说一点、读一点、写一点，大大限制了语言信息的输入，实质上删除了感知语言的环节，急功近利；三是形式化的听说领先，当幼儿一接触英语就从说单词到句子、课文。这种做法使幼儿只能背诵课文中的简单句子，变化一点也许就不知所措，更无法表达自己的真实意图和想法，慢慢兴趣也就消失了；四是为了迎合家长迫切看到英语启蒙教育成果的心理，教师往往会把有趣的`英语学习变成强迫学习和反复记忆，不恰当的评价使得幼儿内心容易滋生自卑感和恐惧感，并且处于焦虑、压抑的情绪状态中，进而影响幼儿身心的健康发展。
二、幼儿英语启蒙教育的适度目标
幼儿英语启蒙教育作为一门崭新的学科，具有许多规律和原则。它也是一种第二语言的启蒙教育，为培养双语能力打基础。教师应该根据心理学、语言学、教育学等领域的发展，来建构幼儿园英语启蒙教育的适度目标。一是培养幼儿学习英语的兴趣。幼儿园英语启蒙教育的成败，直接影响到幼儿日后学习外语的积极性和他们的语言发展。而兴趣对英语启蒙教育的成败又是至关重要的。因此，教师应用一切手段，激发幼儿对英语学习的浓厚的兴趣和不由自主的参与，如：小班可着重于培养幼儿对英语的兴趣、喜好；二是培养幼儿初步英语口语交际能力。语言是交际的工具，学会一种语言不仅要掌握其语言形势和语言规则，还要学会如何具体运用。幼儿园英语启蒙教育不能孤立地教授英语词汇、句型，而应教给幼儿活的语言，让他们知道谁在什么场合用什么语言对谁讲话，并在不同语言环境中初步学会英语交际的能力。为今后学习英语作初步准备。如：中班可侧重于培养幼儿正确的发音，掌握基本单词，进行简单对话。大班则可侧重于培养幼儿根据不同的情景，运用不同语言的能力。
三、幼儿英语启蒙教育的主要方法
幼儿年龄小
，活泼好动，注意力分散，自制能力差的心理特点，决定了幼儿园英语启蒙教育不同于成人教学，不能孤立地存在，而应该与幼儿园的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域之间相互联系与融合，形成一个不可分割的整体。
（一）营造幼儿学习英语的环境和氛围。任何语言都是在一定的环境中得到发展的。幼儿学习英语像学习汉语一样，必须具有一定的环境。英语启蒙教育环境的创设，既要注意科学性，又要讲究艺术性，使幼儿置身于这样的环境影响中，
获得美的享受，萌生好学、乐学的动力，自由自在的学习。一是时时处处都应该具有一种浓郁的语言刺激氛围。例如：在墙壁上，走廊里，都有图文并茂的英语单词，礼貌用语。适时选择英语歌曲、儿歌、歌谣，营造一种优美的语言环境，让幼儿从中受到潜移默化的影响；二是从幼儿的实际情况出发，有的放矢，因材施教。教师为幼儿提供多种感官材料、操作材料、语言材料，鼓励幼儿自由选择，自由探索。同时，在学习内容、方法、速度、效果等方面向幼儿提出不同的要求，并给予不同的指导、帮助，使幼儿能逐渐从直觉学习转化为自觉学习，在原有的英语水平上进一步提高；三是开展艺术化英语教育活动。艺术化的教育过程，不仅能使教师向幼儿传授知识，而且还能使教师通过自己的语言艺术和激情，激发幼儿的求知欲，学习的兴趣和思维的积极性。教师应该经常阶段性的重现、复习已学知识，有意识地把已学过的知识揉和到新的知识中去，温故知新、推陈出新，不断引向深入。
（二）激发幼儿的兴趣和求知欲望。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。幼儿年龄小，没有任何压力，心理障碍少，容易引发他们的兴趣点，激发他们的兴趣和求知的欲望，让他们对英语这一新鲜语言产生浓厚的兴趣。兴趣能增强幼儿对英语学习的注意力，使幼儿的意识在短时间内集中在英语的学习上，多种感官参与其中，主动探索。如：在教英语会话时，教师面带微笑指着自己对幼儿说：“My name is ??”，然后依次走向每个幼儿，蹲下身，握住他们的手，点点头，并拿起事先准备好的卡片，说：“Hello！my name is??What's your name？Oh！Your name is??How are you？”通过动作语、板片语等各种语言信息的介入，引导幼儿说出：“My name is??How are you?”接下来，可请幼儿自由结伴，相互用“How are you?”问候，让幼儿如身临其境，在自然交际中获得语言。
（三）通过游戏实施幼儿英语启蒙教育。游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿的权利和需要。实施英语启蒙教育，游戏仍然占有特殊的地位。在教学中，教师可将游戏引进教学过程中，这样可以充分发挥幼儿内在的学习要求和兴趣，使幼儿在轻松愉快的气氛中，感受学习的快乐，巩固所学习的知识，进一步提高听说能力。英语是幼儿比较陌生的语言符号系统，幼儿接触第二语言，除了好奇之外，更多的则是陌生，如果单纯地向幼儿灌输无意义的英语语言，则很难有效地使幼儿建浅谈幼儿英语启蒙教育构英语符号系统及发挥英语的语言功能，因此，在游戏中让幼儿通过动作、表情和语言等感官参与活动，在“玩”中自然、有效、主动地学习英语，是一种好办法。在幼儿英语启蒙教育实践中，利用幼儿的视觉、听觉对英语语言所产生的感性认识，激发幼儿大脑皮层敏感区域，能够加深幼儿对英语语言的感受和理解。游戏活动中实施英语启蒙教育，可使幼儿在享受游戏快乐的同时，身体和精神上得到了最大程度的提高，知识技能也得到了最大程度的巩固。
