染雾初中英语词汇研修反思 篇一
在初中英语课程中，词汇是学习的基础，也是语言运用的关键。为了提高学生的词汇能力，我们学校组织了一次英语词汇研修。在这次研修中，我学到了很多有效的教学方法和策略，对我以后的教学有很大的启发。
首先，研修中强调了词汇教学的重要性。词汇是学习英语的基础，没有扎实的词汇基础，学生将无法进行有效的听说读写训练。因此，我们作为英语教师，应该重视词汇教学，为学生提供多样化的学习机会，帮助他们积累更多的词汇。
其次，研修中介绍了一些词汇教学的方法和策略。例如，通过图片和实物等视觉辅助工具来引导学生理解和记忆词汇；通过游戏和竞赛等趣味活动激发学生的学习兴趣；通过词根、词缀等词汇分析方法帮助学生快速掌握词汇的意义和用法。这些方法和策略都很实用，我在课堂上尝试了一些，发现学生的学习积极性和成绩都有了明显的提高。
另外，研修中还介绍了一些在线工具和资源，如词汇学习网站和APP等。这些工具可以帮助学生在课堂外进行词汇的巩固和拓展，提高他们的学习效率。我在课后推荐了一些优质的学习资源给学生，他们反馈良好，表示自己在使用这些工具后词汇量有所增加。
总的来说，这次英语词汇研修给我带来了很多收获。我学到了很多有效的词汇教学方法和策略，这对我的教学有很大的帮助。我将继续深入研究和探索词汇教学领域，不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的英语学习环境。
初中英语词汇研修反思 篇二
在我参加的初中英语词汇研修中，我对如何有效地进行词汇教学有了更深入的理解和认识。这次研修给我带来了很多启发，让我对以往的词汇教学方法进行了反思，并找到了一些可以改进的地方。
首先，我意识到在词汇教学中应该注重学生的主动参与和互动。过去，我大多采用传统的教学方式，主要是教师讲解和学生背诵。但在研修中，我了解到通过游戏、竞赛、小组合作等方式可以激发学生的学习兴趣和积极性。因此，在接下来的课堂教学中，我将更多地运用这些互动活动，让学生在轻松有趣的氛围中学习词汇。
其次，我发现学生在记忆词汇时往往只停留在表面，缺乏深入理解。为了帮助他们更好地掌握词汇，我将引入一些词汇分析的方法，如词根、词缀等。通过分析词汇的构成和含义，学生可以更好地理解和记忆词汇。这种方法可以培养学生的词汇意识和词汇推测能力，提高他们的词汇应用能力。
另外，我还意识到了词汇教学的持续性和系统性。一次词汇教学活动是不够的，学生需要不断地巩固和拓展自己的词汇量。因此，我将在课堂上设置一些系统性的复习环节，同时鼓励学生在课后进行自主学习，利用词汇学习网站和APP等工具进行词汇的巩固和拓展。
综上所述，这次英语词汇研修对我来说是一次很有意义的学习机会。通过研修，我对词汇教学有了更深入的认识，也找到了一些可以改进的地方。我相信在今后的教学实践中，我会更加注重学生的主动参与和互动，同时注重词汇的深入理解和系统性复习，帮助学生提高词汇能力。
初中英语词汇研修反思 篇三
我以前英语词汇教学中存在的一些问题：1.重均衡用力,轻主次分明，英语课程标准对每个单元的单词都作了具体的要求,主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求。但我在教学中,没有依据标准的要求,而是对每个单词都同等对待,都“一股脑儿”地传授给学生,没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂,哪些单词要求能听、说、读,哪一些是最重要的,哪一些要求听、说、读、写,这样无疑给学生的学习增加了难度,加重了学生的负担,还会导致学生产生逆反心理,使学生对掌握词汇失去信心。2.重指责批评,轻表扬鼓励。学习是一个循序渐进的过程,需要坚持不懈的努力。
今后的词汇教学中，我应从这几方面进行改进:
一、轻均衡用力,重主次分明。我在教学中,应依据标准的要求,对每个单词不同等对待,不“一股脑儿”地传授给学生,明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂,哪些单词要求能听、说、读,哪一些是最重要的,哪一些要求听、说、读、写,这样不会给学生的学习增加难度、加重学生的负担,不会导致学生产生逆反心理,使学生对掌握词汇有信心。
二、重视语音，过好语音关语言是有声的。语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。所以，首先要教会学生发音，使学生学会常见字母(组合)的发音，掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音。教授单词的读音时，可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。并注重音、形、意结合，努力把握好单词的拼写关，做到眼、耳、口、手、脑并用，将单词的音、形、意合为一体，才可达到记忆的最大化。
三、教给方法，寻找规律，帮助记忆。许多学生记忆英语词汇时采用零星的或片段的记忆方法，他们对新接触的词不会分析和比较，遇到生词要么死记，要么硬背。这种被动的记忆方法不能在头脑中留下清晰、可追忆的印象，经过一段时间后这些词难免在其记忆中模糊、淡化甚至消失。正是这种消极的记忆方法挫伤了学生学习英语的积极性。作为英语教师，要深刻理解这一点，并教给记忆的方法，帮助学生了解新词的构词规律，教给英语单词的词根，较为常见的前缀、后缀，同时对单词进行详细分析后记忆，则会增强词汇的记忆效果。
四、直观教学法用实物、图片、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及动作、表情等形体语言来教词汇，既形象生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，只要学生对这些鲜活的图画、照片等产生兴趣，就能极大地提高他们记忆英语单词的积极性、主动性和创造性，就会在短期内得到高效的记忆。
五、归纳、对比联想法在学习某个新词或词组时，可联想先前所学的相同、相近或相反的词或词组，进行系统的归纳、分类、比较并加以辨析，以克服混淆，达到灵活应用。如：同义词(组)(begoodat—dowellin)、反义词(big—small)、近义词(take—bring)、对应词(husband—wife)、同音词(sea—see)等。还可常教一些构词法知识，如：动词变名词(write—writer)、名词变形容词(rain—rainy)、形容词变副词(careful—carefully)及新词的构词规律。在英语词汇教学中，要及时地归纳，帮助学生把孤立的、零散的知识串起来，把握内在规律，逐渐形成一个条理化、系统化的知识。
六、语境教学。语言作为人类交流思想的工具，是在实际运用中不断发展和完善起来的。所以在教学中，教师应尽可能将词汇呈现于一定的语境中。利用情景教单词是初中学生较喜爱的一种方法。情景虽然是模拟的，但却是学生可以真正参与的活动，也是他们日常所熟悉的。比如说，学习电话用语时，便可拿两部电话进行模拟，在交谈中巩固所学的知识。同样在学习购物、借物、问路、邀请和看病等时，也可模拟真实的情景，尽可能地让学生参与进来，激发他们的积极性和主动性。
初中英语词汇研修反思 篇四
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