染雾建立有效管理机制 提高幼儿园整体绩效 篇一
随着社会的发展和人们对教育的不断关注，幼儿园的作用越来越受到重视。幼儿园作为儿童教育的起点，对于培养孩子的学习兴趣、良好的素质和综合能力具有重要的作用。为了提高幼儿园的整体绩效，建立一个有效的管理机制是非常关键的。
首先，建立一个明确的管理架构是实现有效管理的基础。幼儿园应该设立明确的管理层次，明确各级管理人员的职责和权限。只有明确了管理层次，才能有效地进行工作分工和任务分配，确保各级管理人员能够有序地开展工作。
其次，建立健全的管理制度是确保幼儿园有效运行的关键。幼儿园应该制定一系列的管理制度，包括教学管理制度、安全管理制度、人事管理制度等。这些制度应该明确规定各项管理工作的具体要求和流程，使得管理工作有章可循，避免管理人员的主观意识对工作的影响。
此外，加强对管理人员的培训和提高是实现有效管理的必要条件。管理人员应该具备一定的管理知识和技能，能够理解和运用现代管理理念和方法。幼儿园可以通过组织培训班、邀请专家讲座等方式，提升管理人员的综合素质和管理水平。
最后，建立一个完善的激励机制是激发管理人员工作积极性的重要手段。幼儿园可以通过制定激励政策，包括奖励和晋升机制，对管理人员进行激励和鼓励，使其在工作中更加积极主动。此外，幼儿园还可以建立定期的绩效考核制度，对管理人员的工作进行评估，及时发现问题和不足，并提供改进的机会。
总之，建立一个有效的管理机制对于提高幼儿园的整体绩效至关重要。通过明确的管理架构、健全的管理制度、培训提高管理人员的能力和建立完善的激励机制，可以提高幼儿园的工作效率和管理水平，进而提高幼儿园的整体绩效，为孩子们提供更好的教育环境和教育服务。
建立有效管理机制 提高幼儿园整体绩效 篇三
建立有效管理机制 提高幼儿园整体绩效
为了适应急剧多变的竞争市场，满足每个教师专业化成长以及幼儿全面和谐发展的需要，努力在“变”字上下功夫，并引进绩效管理，提高了幼儿园的整体绩效。
首先，引进“经济学管理原理”，帮助构建高绩效校园文化
让老师了解经济管理学中的“木桶原理”，明白水桶装水的多少，取决于水桶最短的一块木板。所以团队要提升团队和个人的绩效，就要先找准团队和个人的短板，以此构建校园责任文化，增强教师之间的凝聚力，促进教师自我约束机制的建立。
引进“热炉效应”原理，让教师明白“热炉”谁都不能触摸，谁碰谁就会被烫伤。大家认可的制度，就好比“热炉”，不要凭侥幸心理去触摸，以此构建奖惩分明、公平考核、良性竞争的校园文化。
引进“马太效应”原理，让教师明白幼儿园如果得不到家长的认可、社会的承认，就没有生源，没有生源就没有经济效益，没有经济效益，设施设备就无法添置，教师福利就无法保证，教师就没有工作热情，家长和社会就更不认可，生源就更加缺乏……这就进入了“马太效应”的恶性循环之中。幼儿园要发展、要进步，必须进人良性循环态势，以此构建使工作丰富化和追求效益的校园文化。
其次，把权力下放给教师，实施有效的绩效管理
把制定幼儿园发展目标的权力交给教师。过去幼儿园目标、计划、制度都是由园领导制定的，上传下行，老师只是执行命令，如同装配线上的操作工，失去了自我。现在我们打破由领导说了算的陈规，把制定幼儿园目标、团队目标、个人目标的决策权交给了教师，教师通过参与自下而上的目标确定过程，对目标达成共识，明白了幼儿园对他们的期望是什么，他们应该做什么，做到什么地步，何时应做完，以及他们权力的大小和决策权限，工作中可能会遇到的困难与问题，需要幼儿园给予的支持与帮助等。目标是教师自己制定的，他们主动建立起使命感和责任感，自觉地将个人目标、部门或团队目标与幼儿园目标结合起来，主动去思考“我要做什么?我应该怎样做?为什么这样做”，而不是等着别人的指使去做。教师尽情地发挥自己的智慧和潜力，变“要我干”为“我要干”，幼儿园的运行效率不断增强，管理的绩效不断提升。
将考核的权力下放给教师。过去考核标准是由领导制定的，罚多奖少，教师的注意力都集中在如何避免“犯规”上，而不是努力去提高
再次，领导转变角色，促进管理绩效的提升
领导要从各种事务中摆脱出来，去发现老师的需要，成为老师的合作者、帮助者、服务者。在与老师合作沟通过程中让老师明确自己的工作任务和目标，知道领导希望他们做什么，可以做什么样的决策，必须把工作做到什么样的地步，何时需要领导指导。同时还赋予老师必要的知识来帮助他们进行合理的自我决策，减少员工之间因职责不明而产生的误解。帮助教师找到错误和低效率原因，有的放矢地减少错误和差错(包括重复犯错误的问题)。同时，帮助教师找到通向成功的障碍，避免日后付出更大的代价。这样做，促进了个人与组织绩效的持续提升。实施有效的绩效管理，为老师创设了更多的自主权，更多的参与管理的机会，更多的支持和指导，提高了老师的专业技能，发展了老师与管理者之间建设性的、开放性的关系，增进了了解，联络了感情，激励了老师，挖掘了潜能，推动了幼儿园的良性发展，从而实现了教师队伍从经验型向研究型的转型，实现了办学高品位、教师高水平、教学高质量、幼儿高素质、管理高绩效的目标。
