染雾幼儿园中班区域记录 篇一
近期，我负责记录幼儿园中班的各个区域的情况。通过观察和记录，我们可以更好地了解孩子们在不同区域的表现和需求，为他们提供更好的学习和成长环境。
首先，我来记录一下我们的自由游戏区域。这个区域是孩子们最喜欢的地方之一，他们可以在这里自由选择玩具和活动。我注意到，孩子们在这个区域表现出了很高的主动性和创造力。他们经常组织自己的小团队，一起搭建积木、扮演角色扮演游戏或者进行拼图游戏。这些活动不仅锻炼了孩子们的动手能力和想象力，还培养了他们的合作精神和沟通能力。
接下来是我们的艺术区域。这个区域提供了各种绘画、手工和造型等活动，旨在培养孩子们的审美能力和创造力。孩子们在这里可以使用各种颜色的油画棒、彩色笔和水彩颜料来表达自己的想法和情感。我观察到，孩子们在这个区域表现出了很高的兴趣和热情。他们经常用各种颜色和形状创作出独特的艺术作品，展示了他们丰富的想象力和创造力。
另外一个区域是我们的角色扮演区。这个区域提供了各种角色扮演的服装和道具，孩子们可以扮演不同的角色，如医生、教师、消防员等。在这个区域，孩子们可以模仿成人的行为和语言，培养他们的社交技能和自信心。我观察到，孩子们在这里表现出了很高的积极性和创造力。他们经常组织起来，扮演各种角色并进行互动，展示了他们的想象力和合作能力。
最后一个区域是我们的阅读角落。这个区域提供了各种绘本和故事书，孩子们可以在这里自由选择和阅读。我注意到，孩子们在这个区域表现出了很高的阅读兴趣和能力。他们经常翻阅书籍，并用自己的语言描述故事情节。这些活动不仅培养了孩子们的阅读能力，还开发了他们的想象力和语言表达能力。
通过记录这些区域的情况，我发现孩子们在自由游戏、艺术、角色扮演和阅读等方面都展现出了很高的兴趣和能力。我们会根据孩子们的需求和发展情况，进一步完善和丰富这些区域，为他们提供更好的学习和成长环境。
幼儿园中班区域记录 篇二
在幼儿园中班，我们设立了不同的区域，以满足孩子们的学习和发展需求。通过观察和记录，我发现孩子们在这些区域中展现出了不同的兴趣和能力，同时也发现了一些需要改进的地方。
首先，我们的自由游戏区域是孩子们最喜欢的地方之一。在这个区域，孩子们可以自由选择玩具和活动，展示他们的主动性和创造力。然而，我注意到有些孩子在选择玩具时存在困难，常常纠结于选择哪个玩具。为了帮助他们更好地选择和决策，我们准备了一些玩具推荐和指导，在观察和记录的基础上，鼓励他们自主选择，并培养他们的决策能力。
其次，我们的艺术区域是培养孩子审美能力和创造力的重要场所。孩子们可以通过绘画、手工和造型等活动表达自己的想法和情感。然而，我发现有些孩子在这个区域中缺乏自信心，可能是因为担心自己的作品不够好。为了帮助他们克服这种困难，我们鼓励孩子们互相欣赏和赞美，提供积极的反馈和鼓励，让他们相信自己的作品都是独特而美丽的。
另外一个区域是我们的角色扮演区。在这个区域，孩子们可以扮演不同的角色，模仿成人的行为和语言，培养他们的社交技能和自信心。然而，我发现有些孩子在角色扮演时比较被动，缺乏主动性。为了激发他们的积极性，我们提供了一些角色扮演的场景和情境，鼓励孩子们自己组织和创造角色扮演的游戏，培养他们的合作精神和沟通能力。
最后一个区域是我们的阅读角落。在这个区域，孩子们可以自由选择和阅读各种绘本和故事书。然而，我发现有些孩子在阅读时缺乏集中力和理解力。为了帮助他们更好地阅读，我们提供了一些阅读指导和技巧，鼓励孩子们积极思考和理解故事内容，培养他们的阅读能力和思维能力。
通过观察和记录这些区域的情况，我发现孩子们在自由游戏、艺术、角色扮演和阅读等方面都展现出了不同的兴趣和能力。我们将根据孩子们的需求和发展情况，不断改进和完善这些区域，为他们提供更好的学习和成长环境。
幼儿园中班区域记录 篇三
今天区域游戏，正当孩子们和-谐地玩着游戏时，突然我听到了一声刺耳地喊叫声，“好好没给钱就把薯片拿走了。”“快抓小偷!”我还没反应过来呢，超市里的“工作人员”萱萱马上冲到了娃娃家里，揪住了正在做客的好好。这时，娃娃家的“妈妈”蒋郭一连忙问为什么
要抓住他们的客人。萱萱生气地说道：“他偷我们的东西!他没给钱就拿走了!快把东西放回去!”原来，银行里没钱了，可是好好又想到娃娃家做客，于是就在超市外面伸手拿了罐薯片就跑了。本想着孩子们会怎样
处理这件事呢，突然，蒋郭一温柔地对着好好说：“好好，你不买东西也可以来做客的，我们娃娃家欢迎你，但是不付钱是不能拿超市里的东西的，你快去还掉吧。”好好听了，高兴地点了点头，马上把薯片还回了超市。萱萱也跟着回了超市。
反思：
为了观察幼儿如何解决纠纷，我没有介入游戏中，作为旁观者，我欣喜地看到幼儿已经具有了初步解决问题的能力。但发生此次问题的原因，我也有一定的责任，银行里不应该出现没有钱的情况，所以，我马上又为银行补充了些“钱币”让幼儿可以不再为没钱取而烦恼。其次，导致此次事件的另一个原因是中班幼儿的角色意识不强，也没有很强的社会意识，在评析游戏的过程中，我和幼儿一起讨论了去超市应该注意哪些的问题，幼儿纷纷表示只有付了帐才能把东西带回家。
观察目的:通过投放难度较小的拼图和改变已投放拼图的标记,了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。
观察过程:
(一) 宝宝一进区,就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩,宝宝就把有关联的图片一下拼了出来,剩下的图片不由使宝宝皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得宝宝直抓头。这是在一旁观察的阳阳兴奋得叫起来:“这块应该放在这,你看这不是吗!”边说阳阳边把一块拼图放在了合适的地方。
(二) 小宇进区后还是选择了大型拼图,他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,小宇拿起了其他
拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候,小宇看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处。
情况分析:针对上周幼儿出现的情况:对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化,比较喜欢数量较多,有困难的拼图,但在拼图过程中,幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的'种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻,目标过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果,从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题,我们改变了材料,投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法,降低了拼图的难度,使不同能力的幼儿都得到了发展:中等能力的幼儿通过观察,操作,互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后,又根据拼图标记拼摆了一半多,这说明两种方法达到的效果都不错。
采取措施:1、根据幼儿的兴趣和能力,从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料,分块数量在20件左右,适合幼儿的年龄特点和能力水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号,引导幼儿观察,判断,并根据中班幼儿年龄和已有水平,在拼图小卡上标记数量或图形符号,使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,使能力不同的幼儿都可以得到发展。
2、在区域活动时,可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,帮助其学习
观察和分析两拼图之间联系的方法,能根据事物之间的颜色,图案等进行判断,使其学会学习
。
