染雾英语口语情况填写范文 篇一
我是一个来自中国的学生，英语是我的第二语言。我从小就开始学习英语，但是在口语方面一直存在一些困难。
首先，我发现我的口语表达能力不够流利。当我在与英语母语者交流时，我常常会卡壳或者找不到合适的词汇来表达我的意思。这导致我在对话中经常出现停顿和语法错误。
其次，我的发音也有待提高。由于汉语和英语的语音系统不同，我经常会发出错误的音素，例如将“th”发音成“s”或者“z”，这使得我的口语听起来不够自然。
另外，我的词汇量也相对较小。虽然我学习了很多单词和短语，但是在实际对话中，我经常会遇到我不熟悉的词汇。这使得我在表达自己的观点时感到有些局限。
为了改善我的口语能力，我已经采取了一些措施。首先，我每天都会努力练习口语。我会和英语母语者进行对话练习，或者参加语言交流活动，以提高我的口语流利度和自信心。
其次，我会尽量多听英语，包括英语电影、音乐和播客。通过听力训练，我希望能够提高我的听力理解和发音。
此外，我也会阅读英语文章和写作练习来扩大我的词汇量和提高我的语法水平。我相信通过不断的练习和努力，我的口语能力会逐渐提高。
总的来说，虽然我在英语口语方面还存在一些困难，但是我相信只要我坚持不懈地努力，我的口语能力会不断提高。我将继续通过与母语者交流、听力训练和阅读写作来提高我的口语水平，以便能够更自信地与他人进行英语交流。
英语口语情况填写范文 篇二
作为一个非英语国家的学生，英语口语一直是我需要努力提高的方面。
首先，我发现我在与英语母语者进行对话时，经常会感到紧张和不自信。这导致我在对话中经常出现停顿和语法错误，因为我担心自己表达不清楚或者被对方误解。
其次，我的词汇量相对较小。虽然我学习了很多单词和短语，但是在实际对话中，我经常会遇到我不熟悉的词汇，这使得我在表达自己的观点时感到有些局限。
另外，我的语音和发音也需要改进。由于汉语和英语的语音系统不同，我经常会发出错误的音素，例如将“th”发音成“s”或者“z”，这使得我的口语听起来不够自然。
为了提高我的英语口语能力，我已经采取了一些措施。首先，我会尽量多与英语母语者进行交流。我通过参加英语角或者与外教进行对话来练习口语。通过与母语者交流，我希望能够提高我的口语流利度和自信心。
其次，我会积极参加口语训练班。这些训练班提供专门的口语练习和发音纠正，帮助我改善发音和提高口语表达能力。
此外，我也会通过阅读英语文章和写作练习来扩大我的词汇量和提高我的语法水平。我相信通过不断的练习和努力，我的口语能力会逐渐提高。
总的来说，尽管我在英语口语方面还存在一些困难，但是我相信只要我坚持不懈地努力，我的口语能力会不断提高。我将继续通过与母语者交流、参加口语训练班和阅读写作来提高我的口语水平，以便能够更自信地与他人进行英语交流。
英语口语情况填写范文 篇三
社会在进步，经济在发展，经济全球化已经深入人心并造福于国家和人民。在这个强有力的背景驱动下，英语已经成为对外开放和经济交往不可或缺的东西。英语已经从“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”因此各个工作单位对英语人才的要求也相继严格。此外，中国是劳动力大国，人力资源非常丰富，就业是一个值得深入思考并且去探索的问题。因此，在这个暑假，我们外语系社会实践团以“英语专业大学生就业前景调研”为主题在大连对IBM公司招聘的实际情况进行了调查、分析和思考，发挥了理论联系实际，学以致用的具体实践的作用。
一、调查目的
为了体现英语专业人才的培养目标，了解英语专业大学生的就业观念、求职意向，择业观以及择业状况，以便更好地改进我校毕业生的就业工作。
二、主要内容
1、调查对象：IBM公司
2、调查方式：问卷方式
3、问卷编排：五道问答题
4、问卷内容
一：贵公司在招聘时，主要注重应聘者的哪些技能、素养、和能力？
二：贵公司的岗前培训科目？
三：贵公司的薪资水平？
四：最近国家下发相关文件将在未来几年减少英语所占的中高考分值比重，传言20xx年高考取消英语，这种趋势对于现在学习外语专业的大学生有着怎样的影响呢？
五：瑞士软件（大连）有限责任公司
1、主要注重哪些能力？
2、岗前培训科目？
3、所需人员主要从事工作？
4、薪资水平？
三、调查结果与分析
1、通过问卷的问题一我们可以看出IBM公司在招聘时不仅仅注重某个方面，而是注重全方面的人才，比如：专业技能，语言技能，以及代表自身软实力的综合能力。
2、通过问题二可以看出大型公司都特别注重岗前的培训，不仅内容全面并且符合实际。
3、通过问题三、四可以看出英语在工作中以及经济交往中占有很重要的位置，英语不可取缔，英语人才也必不可少。
4、通过问题四可以看出英语专业大学生需要具备的不仅仅是把本专业学好学精，要想成为全才，还需要具备多方面的知识和技能。需要了解社会的发展趋势，不断提升自我。
四、总体状况
在这个人才济济的时代，各个公司和单位对招聘的要求也都有提高，对英语人才的需求也并不少。当然，英语专业的大学生资源也很丰富。
五、调查建议
1、就业遵循四字原则：降低要求、量力而行；不挑不捡、基层做起；认真准备、积极面试；不求最好、但求适合
2、要遵循就业方向多元化。
3、要有良好的心态。对自己的就业前景持一种积极的态度。
4、“唯有牡丹真国色，花开时节动京城。”要想做百花丛中的牡丹，必须掌握多方面的技能，不断提高自身素质，注意市场对人才需求的变化。
六、总结
人生是大海，得学会掌舵。只有不断地调整自己的择业期望值，才能确立合适的择业角色。我们必须要根据自己的实际情况，学会在择业中不断调整自己的期望值，确定合理的择业目标。同时也要遵循“服从社会需要原则，发挥优势原则，有利于发展成才原则”，并能从小事做起，把远大的理想落实到现实的努力之中。“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”只要自己大略宏才，智勇双全，必定收获人生的成功。
英语口语情况填写范文 篇四
通过此次调查了解到，用人单位对学校培养学生方面有较高的要求，其中认为学校应该培养学生能够与各种人打交道，具有较强的沟通能力的比例最高达到了43、5%，其次是：培养学生具有较强的实务操作能力(21、5%)、培养能力和知识相并重的学生(19、3%)不太清楚或无建议(15%)。
在问到“您作为用人单位，能否就高等职业院校商务英语专业的学生培养方面，提出一些宝贵意见和建议”时，有的调查单位表现出很强的社会负责感，提出了很多建设性的意见和建议，归纳起来有以下几个方面;1)提高学生的整体素质;2)培养思想道德好的学生;3)要求学生打好英语语言基础，口语流利并具有较强的商务实践能力;4)学校要注重教学质量;5)找实践单位，参加社会实践学习，进行实用型教育;6)要培养学生具有一定的书面表达和翻译能力;7)鼓励学生增强自信精神;8)培养学生具有社会交往能力，提高整体形象等。
从此次调查问卷可以看出，用人单位对毕业生和学校的要求都具有较强的实用性和针对性的特点，既要求学生有较高的英语语言技能，尤其是英语口语水平，又需要学生具有较好的商务实践和商务沟通能力，也对学校提出了培养学生的综合素质和提高教育教学质量的要求。这些调查结果应引起我们极大的关注和重视，有待在今后的商务英语专业教学中进行调整和强化，它也是进行商务英语专业课程开发和课程设置改革的重要依据，具有宝贵的参考和实用价值。
英语口语情况填写范文 篇五
一、引言
伴随着越来越多的国外企业进驻我国，大批外国人士涌入上海，以及越来越多的国内公司开始发展国际化业务，在上海各行各业或者在日常生活中使用英语进行交流已经变得非常普遍。为了培养英语方面的应用型及复合型人才，中侨学院外语系应用英语专业开设了两个培养方向：涉外商业经营管理；涉外酒店英语管理。目前这两个方向已经分别和上海置地广场和上海万豪酒店签有订单式培养协议。两家企业都是国际化大企业，对从业人员的英语能力有较高要求，尤其将英语口语作为重中之重。
英语口语是一门专业课，也是一门英语专业的基本技能课，其建设的好坏会直接影响到学生对英语知识的掌握和语言运用能力的提高。因此，为了切实贯彻新的《高职高专英语课程教学基本要求》中对英语口语能力提出的教学要求，促进高职高专学生英语口语能力的培养和重视，我们将“上海高职高专英语专业英语口语课程教学情况”作为专题开展研究。为搞好这个专题研究，我们对其他高职高专英语专业英语口语课程教材使用情况，担任英语口语这门课程教师的状况、教学方法，课程开设的时长等进行了调查研究，并根据研究成果制定了课程建设及教学改革的实施方案。
二、英语口语教学的现状
英语口语课程教材不少，但是适合高职高专学生使用的教材不多，而且在内容和教学方法上存在很多不足。首先，从教材内容上看，听说材料安排的比例不协调；其次，在教学方法上，教师缺乏一定的教学手段，导致学生参与的积极性不佳，学生与老师之间的互动性不足；最后，英语文化内涵知识的导入不够，使得学生还是惯用汉语思维，无法进入特定情景模式。
文化知识的导入与口语技能的训练应该并驾齐驱，学生只有具备了知识和认知两大要素，才能发挥他们学习的主体性和积极性，教师在教学设计上应多注重引导学生参与认知的过程，把教与学有机结合起来。
三、调查方法
1.调查对象
调查对象分为两组：第一组是本校12级和13级应用英语专业涉外商业经营管理方向和涉外酒店管理方向四个班的学生。其中涉外商业经营管理方向班的学生76人，涉外酒店管理方向班的学生55人。第二组是本校及上海其他高职高专英语专业参与口语教学的老师。从学生和教师两方面采集数据避免了数据的单一性，使调查的数据更具科学性。
2.调查内容
我们调查的目的是为了全面了解英语口语的学习情况和教学情况，因此，除了对本校的情况做了调查，还对其他一些高职院校（包括上海建桥学院、上海民远职业技术学院、上海东海职业技术学院、上海工商外国语学院、上海新侨学院、上海行健学院、山东日照职业技术学院等）进行了调查，力求调查覆盖面更广一些，使调查数据更具参考性。
我们采取了问卷形式，问卷由本校学生，本校及其他高职院校担任英语口语这门课程的专业老师填写。
调查内容主要有以下两个方面：
（1）学情方面：包括学生口语学习的动机、学习口语的信心、对于口语教学的期望。
（2）教学因素：包括教师本身资历、教材和教学方法。
问卷的设计基本满足了调查的需要，涵盖了从心理因素到学习过程的方方面面。
3.数据处理
学生答卷有在课堂上随堂填写的，也有在课后填写的。而其他高职高专院校的老师主要通过邮件的形式完成填写。
由于采取以问卷的形式收集数据，我们在对原始数据进行了必要的整理和筛选后，对采集的数据进行了分析。
四、调查分析
调查结果（11～13为多项选择）：
1.学情因素
首先，学生英语口语学习动机的分析。根据收集数据分析，我们发现：在上海作为国际化大都市，在学校和教师的引导下，学生们无一例外地认识到英语口语学习的重要性。除个别学生（题2）（平均每班2名，占总数）认为将来不会从事与英语有关的工作外，绝大多数的同学认为英语口语能力在将来就业过程中会起到至关重要的作用。所以，对英语口语课，同学们认识非常清楚，即通过课程学习可提高英语口语表达能力（题4）（）。同学们积极的学习动机为英语口语课教学打下了良好的基础。
其次，学生英语口语课程学习困难度的数据分析。在英语学习遇到挫折时（题8），其中的学生认为会去寻找失败原因，并越挫越勇；的学生感觉有点失去信心，但很快恢复；的学生感觉很难恢复；的学生感到困难，想放弃。应用英语专业口语课程每学期有32个课时，因为口语课程不同于精读、泛读等课程，它不要求学生进行大段阅读，因此相对轻松；同时大二的口语课是外教讲授，给学生带来新鲜感，也能引起较大的兴趣。但是轻松和有趣不是开设这门课的目的，让学生在轻松的氛围下，带着浓厚的兴趣提高口语表达的准确度和流利度才是英语口语课的终极目的。
最后，学生自身英语基础分析。分析数据来自中侨学院应用英语专业学生入学英语成绩和学期期中期末成绩。总体来说，学生英语基础较差。在掌握英语语法，词汇量达标的学生中，涉外商业管理方向的学生占35%，涉外酒店管理方向的学生占。语法基本没掌握，词汇量在1500以下的，涉外商业管理方向的占21%，涉外酒店管理方向的占。因为语法和词汇是口语能力的基础，所以在学生基础如上所述的情况下，建立英语口语课程重点课程，在教学改革方面满足不同层次的学生的需要有一定困难。
2.教学因素
首先，师资结构方面。通过调研，我们发现上海高职高专院校担任口语课教学的教师中有中教也有外教，70%以上的学校是中教和外教结合；其余的学校是统一由外教授课。根据调研，我们发现，没有提供外教教学的班级的学生特别希望有外教；有外教参与教学的班级的学生又认为外教上课系统性和效率性不足。
其次，教材方面。根据调研资料显示，学校在教材的选择上也各不相同，其中有30%的学校会在课堂中使用外教印发的材料；有40%的学校使用国内专家编写出版的口语教材；其余30%的学校使用国内出版社的国外教材。如果外教自己准备材料印发的话，会存在一定的问题。国内专家编写出版的教材，从系统性和知识量方面基本没有问题，但是在语言选词的使用上有时不够紧贴时代的发展，而且有些选材的内容也已经过时；国外引进教材可解决以上两种教材的缺陷，其材料组织、思维方式等与中国人不同，需要授课老师好好准备才能发挥该教材的优势。
五、口语教学改革的思考
通过前面数据分析，我们了解了目前高职高专口语教学的现状以及我院应用英语专业学生的学情。在口语教学改革和完成重点课程建设方面的设想总结如下：
1.提高学生对口语课的重视度
高职高专的学情和就业单位对毕业生的要求需要高职高专英语专业的教学以听说领先，读写殿后。因此，在高职高专英语专业教学中要突出听说领先的重要性。建设英语口语重点课程正是要把“说”的重要性体现出来。在调查的7所高职高专院校中，还没有英语口语的精品课程或重点课程。因此，我们学院已走在前面，我们更要积极努力将这门重点课程建好，将领先地位保持下去。
2.调动学生学习积极性，夯实英语基础
如上所述，高职高专的学生基础差，学习热情不高。我们学校的学生也不例外。众所周知，学生是教学过程的重要组成部分，没有学生的投入，教学不可能获得成功。所以，英语口语重点课程建设的第一步是调动学生的积极性。调动起学生积极性后，要夯实学生的语言基础，包括纠正发音、训练语音语调、补充相应词汇、讲解相关语法等。通过这些努力让学生有开口讲的基础，然后通过不断操练，提高学生口语表达的准确性和流利度。
3.选择最佳教材并充分发挥该教材的优势
教材对于一门课的成功与否起着决定性的作用。如果教材选得不好，为达到教学的良好效果，教师需要额外准备很多材料，费时费力，事倍功半。根据调研数据，我们发现使用国外引进教材比外教自备教材和国内出版的教材优势更多。比起外教自备教材来，它语言知识更系统；比起国内出版教材来，它的语言和知识与时代更加同步，更加地道。
六、总结
通过调研和数据分析，我们对于将英语口语这门课建设成重点课程的方法更加明确，同时信心和决心也更加坚定。这次重点课程建设过程将如上文所述，从教师、教材和教学方法等方面展开，力求根据调研数据确定最佳方案。
英语口语情况填写范文 篇六
摘要：本文剖析了高职高专英语口语教学中存在的问题，并有针对性地提出了提高英语口语能力的建议和具体的操作方法。
关键词：高职高专；口语教学；口语能力；岗位技能
《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确指出：“高职高专教育应使学生在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上重点掌握从事本专业领域实际工作的基本技能”。随着中国经济的飞速发展，国际竞争日趋激烈，培养既有较强专业动手能力、又有英语实用运用能力的复合型人才，显得日益迫切。高职职业教育作为一种教育类型是培养实用型高技能人才的必要途径。在教学实践中，我们发现的对英语应用能力提升起决定作用的是职场岗位技能。具体地说就是与“动手、动口、动耳、动眼”相关的行事品质和学习能力。这些直接影响职场岗位竞争力的技能要素，是在校高职学生必须尽早尽快准备的功课。
同时《大学英语课程教学要求》 (试行)指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确提出了“以实用为主， 应用为目的”的教学目标。因此，有效提高英语口语的教学效果，切实提升英语口语的教学质量已成为一项重要课题。高职教育培养的是从事技术、生产、管理、服务工作的高等应用型人才，以其专业的实用性及与社会需求紧密结合的特性而迅速发展。而英语作为国际交流所必须的能力，已成为时展对现代大学生的一项基本素质要求。因此，根据多年的教学实践，尝试通过分析现今高职高专英语口语教学存在的问题从而提出提高学生英语口语能力的建议和方法。
一、高职高专英语口语教学存在的问题
1.教学计划安排还需要进一步突出口语教学。其一，学校没有把英语口语课放在英语课教学的重要位置，使学生不够重视。其二，有些学校对口语课任课教师的选择比较随意，有的教师责任心不强，发音不准确，聘请的外籍教师一般不具备教师资格证，或是第二语言为英语，影响教学水平。其三，目前还没有特别适合高职高专教学特点的口语课教材，未能有效体现出“实用为主，够用为度”的教学特点。
2.教学方法不适应新形势的要求。其一，部分教师仍然喜欢采用传统的教学方法，仍然是教师一言堂，老师讲，学生听，课堂上大多强调英语语言知识的传授和语法讲解，所传授的知识内容和学生实际生活脱轨，忽视具体的应用语境和实际语言交际能力的培养，未能有效激发学生学习口语的兴趣。其二，部分教师对于中西方文化掌握不足，忽视了文化礼仪及内涵讲解，使得学生在学习中缺乏兴趣。另外，部分教师对于电脑和多媒体设备操作不熟练，相关音像资料也未能充分利用，也是导致口语课教学效果不理想的因素之一。
3.学生学习方法还需要改进。多数学生在中学学习时已经习惯于每天背句型，背单词，以应付中高考，来到大学仍以英语A级和四级过关为目标，忽视口语的重要性，虽然单词量和句型掌握较好，就是不知如何开口说英语，这也是为什么有些学生每天都在“练”口语却不见口语有所提高的原因。
二、提高英语口语的几点建议和方法
1情景对话训练法
情景对话训练法是训练口语最基本的方式，也是牢固掌握并运用基础知识的基本方法之一，通过对不同话题的讨论加深对英、美等主要英语国家文化背景和生活习俗的了解，学会在具体语境中进行正确得体的交际。更重要的是，通过情景对话学习英语，可以同时从听、触、视觉中获得信息。这一训练法可通过如下方法进行：每次课都给学生补充10句左右常用的英语口语短句，并让他们课后两三个同学一组运用这些短句创设情景编成对话，以达到灵活运用的目的。
2.模仿和听说结合训练法
英语包含听、说、读、写四个方面，教师要帮助学生们明确口头交际并不单指说的能力，而是指在听者和说者之间进行的双向交流过程。因此，在教学中不能只是单纯的说，而应采取先听后说，听说结合的原则。上课时可以让学生通过听磁带来理解对话，教师还可利用业余时间给学生播放英文故事、歌曲或简易新闻等，听后让学生来用自己的话来说说听到的内容，这样能有效的把听说结合起来，为学生创造一个良好的语言学习环境。针对高职高专的学生中存在很多语音不准、语调不太地道的现象，教师应鼓励学生多模仿，坚持“先听后说、听说结合”的原则。鼓励学生跟着录音机或收音机模仿，口形要到位，随时都准备纠正说不准的单词、短语。
3.每日汇报训练法
为了增加每个学生练习口语的机会，口语课上教师可以让学生轮流进行每日的值日报告，汇报每日的出缺勤及天气情况，或讲个英语小故事等等，给每个学生锻炼发言的机会。
4.演讲训练法
演讲训练法就是用演讲的形式来练习英语口语的一种方法。在演讲过程中，需要注意很多问题，比如与观众的眼神交流，演讲的节奏和音调，站姿甚至是着装。以演讲作为训练口语的手段可以使练习者在有一定英语基础的情况下，大大提高现场表达能力，语言词汇的运用能力和临危不乱，镇定自若的能力。
5.多媒体英语视听说训练法
多媒体技术可以提供许多辅助学习素材，如背景知识、相关音乐、直观形象场景、动感课件解释等，图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用，这种全信息的表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，有利于学习者全身心的投入，达到学习的最佳效果。运用多媒体系统设备播放英文电影、英文演讲和英语的谈话类节目进行英语视听说训练，能为学习者营造一种真实的语言环境。学习者可以通过观摩英文电影了解东西方文化的差异，同时模仿语音、语调，学习一些地道的口语句型，达到提高英语会话能力的目的。
6．岗位技能口语实训法
教学中的岗位技能实训内容主要应围绕全球语言环境与各种不同的日常生活情境而设计。实训项目可以选择情景描述、调查报告、阅读策略训练、故事复述、角色表演和公开演讲体态语实训。从课堂范例到演练，再到课后操练都必须紧贴岗位需求，而且每次实训均要有针对性、计划性，科学周密地按照实训教学大纲和计划来进行。实训内容使英语口语教学内容职业化，努力营造逼真的口语教学环境。这就使英语口语教学经历一个相应的完全变革：让职业化教学真正走进高职高专英语口语课堂。可以利用多媒体、与教材相关的背景资料，以及影视短片和教材里的插图，创设与学生学习主题基本内容和实际情况基本一致或相类似的情景和环境，使在学生感受其语境的同时逐渐地进入预期的生活情境，从而吸引学生注意力，激发学生兴趣，使学生积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行口语操练。
三、结束语
通过口语教学来培养学生综合职业能力是高职高专教育的一个显著特点。尽最大的可能结合工作岗位的实践过程来训练和培养职业技能，是理论到实际的平稳过渡，是学以致用的桥梁和纽带, 相信能为学生从事具体岗位实践奠定扎实基础。高职高专的英语口语教学是一项系统工程，面对不同的学习对象和环境，教师应遵循口语训练的基本原则，采用灵活务实的教学途径，因材施教、因地制宜、兼收并蓄、博采众长。
参考文献:
1.李梦莉.英语口语学习与策略探析[J] .宁波大学学报:教科版，2005，(04).
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3.魏正珠.高职高专英语教学的探索与实践[J]福建信息职业技术学院，2006(1).
4.吴桦.浅谈大学英语口语教学[J].华中师范大学学报，2005，（S1）.
5.张莹，女，1980年10月出生，辽宁阜新人，研究方向：英语
