染雾研究性学习总结 篇一
在过去的一段时间里，我参与了一项名为研究性学习的项目。这个项目给予了我独立思考和自主学习的机会，帮助我培养了解决问题和批判性思维的能力。在这篇文章中，我将总结我的研究性学习经历，并分享我从中学到的一些宝贵的经验和教训。
在开始这个项目之前，我对研究性学习的概念并不是很了解。然而，通过参与这个项目，我逐渐认识到研究性学习是一种通过自主调查和探究来解决问题的方法。在这个过程中，我必须自己制定研究问题，并收集和分析相关的信息和数据。这使我学会了如何提出问题、寻找资源、收集数据和进行分析。
在我的研究性学习项目中，我选择了一个关于气候变化的主题。我对这个话题非常感兴趣，也认识到它对我们的社会和环境产生了巨大的影响。我制定了一个问题：“气候变化对海洋生态系统的影响是什么？”然后，我开始了我的研究之旅。
在这个过程中，我首先进行了大量的文献研究，了解了关于气候变化和海洋生态系统的现有知识。我阅读了一些研究论文和专业文章，获取了关于这个问题的背景信息。然后，我进行了一些实地考察，参观了一些海洋生态系统的保护区，与专业人士进行了访谈。这些经历不仅让我更深入地了解了问题的复杂性，还帮助我收集了一些实地数据。
接下来，我使用收集到的数据进行了分析，并得出了一些结论。我发现气候变化对海洋生态系统的影响非常广泛，包括海平面上升、酸化水域和极端天气事件的增加等。这些变化对海洋生物多样性和生态平衡产生了负面影响，并威胁到我们的海洋资源的可持续性。
通过这个研究性学习项目，我学到了很多重要的技能和知识。首先，我学会了如何制定一个明确的研究问题，并设计一个系统的研究计划。其次，我学会了如何寻找和评估可靠的信息源，并进行相关数据的收集和分析。最重要的是，我培养了批判性思维的能力，学会了如何评估和解释研究结果。
总而言之，研究性学习是一种非常有益的学习方法，它培养了我独立思考和自主学习的能力。通过这个项目，我不仅学到了关于气候变化和海洋生态系统的知识，还获得了一些宝贵的研究技能。我相信这些经验将在我的未来学习和职业发展中发挥重要作用。
研究性学习总结 篇二
在过去的一段时间里，我参与了一项名为研究性学习的项目。这个项目给予了我独立思考和自主学习的机会，帮助我培养了解决问题和批判性思维的能力。在这篇文章中，我将总结我的研究性学习经历，并分享我从中学到的一些宝贵的经验和教训。
在开始这个项目之前，我对研究性学习的概念并不是很了解。然而，通过参与这个项目，我逐渐认识到研究性学习是一种通过自主调查和探究来解决问题的方法。在这个过程中，我必须自己制定研究问题，并收集和分析相关的信息和数据。这使我学会了如何提出问题、寻找资源、收集数据和进行分析。
在我的研究性学习项目中，我选择了一个关于人工智能的主题。我对这个话题非常感兴趣，也意识到它在现代社会中的重要性和广泛应用。我制定了一个问题：“人工智能对就业市场的影响是什么？”然后，我开始了我的研究之旅。
在这个过程中，我首先进行了大量的文献研究，了解了关于人工智能和就业市场的现有知识。我阅读了一些研究报告和专业文章，获取了关于这个问题的背景信息。然后，我进行了一些实地考察，参观了一些科技公司，并与专业人士进行了访谈。这些经历不仅让我更深入地了解了问题的复杂性，还帮助我收集了一些实地数据。
接下来，我使用收集到的数据进行了分析，并得出了一些结论。我发现人工智能的普及和应用对某些行业和职业产生了深远的影响，一些传统的工作岗位可能会被自动化取代。然而，人工智能也创造了新的就业机会和职业需求，需要人们具备不同的技能和能力。
通过这个研究性学习项目，我学到了很多重要的技能和知识。首先，我学会了如何制定一个明确的研究问题，并设计一个系统的研究计划。其次，我学会了如何寻找和评估可靠的信息源，并进行相关数据的收集和分析。最重要的是，我培养了批判性思维的能力，学会了如何评估和解释研究结果。
总而言之，研究性学习是一种非常有益的学习方法，它培养了我独立思考和自主学习的能力。通过这个项目，我不仅学到了关于人工智能和就业市场的知识，还获得了一些宝贵的研究技能。我相信这些经验将在我的未来学习和职业发展中发挥重要作用。
研究性学习总结 篇三
时间稍纵即逝，充满意义的学习生活结束了，相信你一定有很多值得分享的收获，让我们一起来写学习总结吧。在写学习总结之前，可以先参考范文，以下是小编整理的研究性学习总结（精选9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
研究性学习总结 篇四
经过几次较为深入的对鲁班湖旅游资源的调查研究，我们已经逐步掌握了鲁班湖的基本情况，这里就我个人在这次研究性学习的看法和感受作以下总结。
在这次活动中，我任务重点是负责对资料的收集和整理，这其中就包括鲁班湖的概况，现有旅游资源和产生的经济效益等原始资料的收集，以及对当地工作人员和游客的问卷调查资料的收集。这次是我们四个人第一次在一起进行课题的研究性学习。由于对研究性学习的理解不够深，以及没有太多的社会实践经验，这就决定了我们四个人必须团结在一起，组成一个集体，用各自的优势去弥补他人的不足，从而使我们发挥出更强的战斗力。
我在这次活动中，得到了十足的进步。无论是在面对多种选择的关键地方，还是在应对社会上各类人物上，我都在这次的活动中积累了宝贵的社会经验。无论是在选择资料内容上，还是在整理资料和统计资料上，我都通过这次活动深刻体会到了统筹安排的重要性和必要性。无论是在社会实践能力上，还是在社交能力上，我都在这次活动中得到了提高和进步。通过这次活动还使我们理解到将课堂上所学到的理论知识与实际联系起来的重要性，运用课堂上所学到的知识来思考问题、分析问题、解决问题，使我们在解决实际问题的时候，又进一步加深对课本知识的理解和社会经验的积累。另外，通过这次活动还使我们清晰的认识到只有一个综合能力强的人，才能更好地在今后的社会上站住脚，更好地适应社会的发展。
在此，我衷心感谢学校给我们提供了这次机会，使我们的各方面的能力有所提高，为我们今后进入社会打下了一个坚实的基础。
研究性学习总结 篇五
探究性学习即研究性学习，是本次课程改革中新开设的课程。但课改与教学实践中，对研究性学习的课程性质及特点还存在一些模糊认识或误区。探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。正确理解这些特点，对课程教学会产生积极导向作用。
要体现上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生通过完成课题任务的过程获得知识，发展自己的能力，使自己的情感、态度、价值观.得到培养和提高。学校应根据学生的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安然死任务。学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进行评价。
上面的成功案例从一个侧面说明探究性学习有如下特点。
(一)开放性
探究性学习的目标在于：第一，发展学生的能力，包括发现问题的能力、制定计划的能力和解决问题的能力;第二，培养学生主动积极、科学严密、不折不挠的态度;第三，培养学生的问题意识和创新精神;第四，获得关于社会的、自然的、生活的综合知识，而不仅仅是学科知识。
(二)自主性
自主性是实现探究性学习的目标所必需的，只有这样才能实现探究性学习的目的。不论是探究的能力，主动积极、科学严密、不折不挠的态度，还是问题意识和创新精神，都是只有通过亲自实践才能逐步形成，就算是知识，也必须通过学生的主动建构生成，靠传授式的教学难以获得。
(三)过程性
探究性学习重在过程，因此在评价学生的学习成果时就不应以成败论英雄，更不应该以课题的学术价值和社会效益作为评价的主要依据，而是要看学生的态度和表现，要以形成性评价为主，以学生的自我评价和相互评价为主。对于那些完全不投入学习活动的学生，既要在成绩上有所表示，更要让他们自己找出差距。
(四)实践性
探究性学习不同于简单的学科知识传授，不能只是坐而论道，要实践，要活动，正如上面的案例一样。要注意的是，过去我们往往把实践狭隘地理解为与体力活动或动手技能相关的操作活动，如过去在理科的实验课强调的就是动手操作技能。现在随着自动化程度的不断提高，动手操作的技能在科学实验中的重要性相对下降，更重要的是能发现问题;能够制定一套方案去解决问题，技术的问题有专门人员去解决。实践并不等于操作，而包括从提出问题到求得结论、做出评价的整个过程，除了操作之外，思考、计划、找资料、理论探讨、收集数据、分析整理、归纳总结、写报告、写文章，都是实践。所谓探究性学习的实践性就是强调探究性学习应以活动为主、让学生亲身经历探究过程、体验感受探究过程、在实践中创新。
(五)教学方式的任务驱动性
要体现上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生通过完成课题任务的过程获得知识，发展自己的能力，使自己的情感、态度、价值观.得到培养和提高。学校应根据学生的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安然死任务。学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进行评价。
研究性学习总结 篇六
一、正确认识数学中的研究性学习
所谓研究性学习的教学是指老师不应当把知识灌输给学生，而应当积极引导学生，适时地进行点拔、质疑、启发、解惑;从学生角度看，是指学生的学习方法应当是探究的，学生不应当满足于死记硬背，模仿重复，而应当猜测、尝试、质疑、发现，高中数学研究性学习初探体会。提起研究性学习，人们往往会认为一件很严肃的事情，是为少数优秀学生开设的课程，必须有专门的老师指导，在固定的时间、固定的场所，开设专门课程去进行研究。一部分学校正是这样做的，殊不知，这样的做法恰好违背了教学规律，实际上是重复过去走过的老路，是变相的旧的教学模式，是新瓶装老酒，曲解了研究性学习的本质。实际上数学研究性学习是面向全体高中学生的必修课，它以激发学生主动探索的积极性，培养学生的创新精神为追求目标，鼓励学生介入数学学科前沿的研究，要求学生的研究结果有科学性，但并不强求每个学生的最后研究成果都必须独一无二。研究性课程的意义在于应用、强化研究性学习的方式，以弥补接受性学习方式的不足，并完成从一味研究“如何教”，到关注学生“如何学”的教育思想的转变。而在这种观念下知识本身的获得不是最重要的，重要的是如何获得知识及在获得的过程中开发出来的各种潜能。
中学生蕴藏着极为丰富和巨大的创造潜能，关键是我们的教育能否营造适合他们发展的环境，能否为他们创设发展的空间，提供更多发挥其创造潜能的机会。如果我们这样做了，我们的中学生对社会的回报将是无法估量的，让我们为学生提供更多的发展机会，使他们能够发挥自己的聪明才智，展示自己的才华。当前，中学数学教学中存在着老师把学生当成知识容器，一味地灌输的不良倾向，看起来讲了不少知识，实际上这些知识并没有被学生所接受，为了提高教学效率，应当在课堂上开展研究性学习的教学。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。
二、研究性学习的基本结构
根据数学科的学科特点和高中学生的年龄特点，数学研究性学习的基本结构可以是：
1、引入：教师围绕教学内容，根据教学进度，提出一些有价值的、具备研究条件的课题。目的是使学生明确目标，激发学习兴趣和求知欲。数学研究性学习的课题不仅仅是教师提供，还应鼓励学生通过思考、调查、查阅资料等方式概括出问题，甚至可以通过日常生活情景提出数学问题，进而提炼成研究性学习的课题。
2、独立探究：在研究性学习的过程中，学生是学习的主人，是问题的研究者和解决者，是主角，而教师则在适当的时候对学生给予帮助，起着组织和引导的作用。在这一过程中，要给学生充分的时间让学生自己寻求答案，教师可以巡视，并且尽量鼓励学生按照不同的方案寻求答案，教师还要在这一学生独立探究的过程中掌握学生存在的疑难问题和不足之处。
3、分组讨论：对学生独立探究中的困惑问题以及重点、难点、疑点，教师不要急于讲解、回答，要让学生调整自己的认识思路，以小组的形式引发学生各抒己见，展开讨论或辩论，激发学生浓厚的学习兴趣。在讨论过程中对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给与肯定，鼓励。
4、总结、引申：就是对讨论的结果进行归纳整理，巩固深化所学知识。教师可以让各个小组的代表谈本组的解题方法、学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题等等，教师再予以“画龙点睛”。这一过程可以运用多媒体等手段把各种正确的思路反映出来，以达到全般共同学习、共同进步的目的。最后教师可以在总结引申的基础上在提出一些延续性的问题，供学生进一步思考和理解。
