染雾《花的学校》教学反思 篇一
《花的学校》是一部描写教育的文学作品，通过讲述一所特殊的学校，探讨了教育的目的和方法。在阅读这本书的过程中，我深受启发，对于教学的一些问题产生了反思。
首先，我被书中描述的花的学校所吸引。在这所学校里，老师们尊重学生的个性和特长，不以分数来评价他们的能力，而是通过培养学生的兴趣和潜能，让他们自由发展。这让我想到，我们在传统的教育中过于注重考试和分数，忽视了学生的个性和兴趣。我意识到，作为一名教师，我应该尊重每个学生的差异，关注他们的个性和特长，并通过合适的教学方法来激发他们的学习兴趣和潜能。
其次，书中的花的学校教学方法也给我带来了启示。在这所学校里，老师们注重培养学生的实践能力和创造力，通过让学生参与实际的项目和活动来提高他们的学习效果。这让我想起了我们平时的教学，我们过于注重理论知识的灌输，忽视了实践和创新的重要性。我意识到，作为一名教师，我应该多给学生提供实践的机会，让他们能够通过实际操作来巩固和应用所学知识，培养他们的实践能力和创造力。
最后，书中的花的学校也给我带来了对于教育目的的思考。在这所学校里，教育的目的是培养学生的整体发展，而不仅仅是追求高分数。这让我想起了我们传统教育中对于考试成绩的过度追求，忽视了学生的全面发展。我意识到，作为一名教师，我应该更加关注学生的身心健康和人格培养，让他们在学习的同时也能够发展自己的兴趣爱好和社交能力。
通过阅读《花的学校》，我对教学产生了深刻的反思。我相信，只有在尊重学生的个性和特长、注重培养学生的实践能力和创造力、关注学生的整体发展的基础上，我们才能够真正实现优质教育的目标。作为一名教师，我将努力改变自己的教学方法，为学生提供更好的教育环境和机会，帮助他们实现自己的潜能和理想。
《花的学校》教学反思 篇二
《花的学校》是一本富有启发性的教育小说，通过讲述一所特殊的学校，引发了我对于教学的深刻思考。在阅读这本书的过程中，我对于教育的目的和方法产生了一些新的认识和反思。
首先，书中的花的学校给我带来了对于教育目的的思考。在这所学校里，教育的目的不仅仅是为了追求高分数，更重要的是培养学生的个性和兴趣。这让我想起了我们传统教育中对于考试成绩的过度追求，忽视了学生的全面发展。我意识到，作为一名教师，我应该更加关注学生的身心健康和人格培养，为他们创造一个积极、健康的学习环境，让他们能够在学习的同时也能够发展自己的兴趣爱好和社交能力。
其次，书中的花的学校教学方法也给我带来了启示。在这所学校里，老师们注重培养学生的实践能力和创造力，通过让学生参与实际的项目和活动来提高他们的学习效果。这让我想起了我们平时的教学，我们过于注重理论知识的灌输，忽视了实践和创新的重要性。我意识到，作为一名教师，我应该多给学生提供实践的机会，让他们能够通过实际操作来巩固和应用所学知识，培养他们的实践能力和创造力。
最后，书中的花的学校也给我带来了关于教师角色的思考。在这所学校里，老师们不再是传统意义上的知识传授者，而是学生的引导者和伙伴。他们尊重学生的个性和特长，鼓励学生自主学习和自主思考。这让我意识到，作为一名教师，我应该转变自己的角色，成为学生的引导者和伙伴，激发他们的学习兴趣和潜能，帮助他们实现自己的梦想和目标。
通过阅读《花的学校》，我对于教学产生了深刻的反思。我相信，只有在尊重学生的个性和兴趣、注重培养学生的实践能力和创造力、转变教师的角色为学生提供更好的引导和支持的基础上，我们才能够真正实现优质教育的目标。作为一名教师，我将努力改变自己的教学方法，为学生提供更好的教育环境和机会，帮助他们实现自己的潜能和理想。
《花的学校》教学反思 篇三
《花的学校》这篇课文原是泰戈尔的一首诗，本身是诗，又是外国诗。我很怕讲诗，诗太抽象，诗里边的诗意，很多时候，我觉得谁也无法去教给谁，这太需要自我的感受了。
诗重在朗读，在朗读中自会有所感悟。但是若是机械地一遍一遍地去读，难免太过枯燥，让孩子失去了去感受诗意的兴趣。
备这一课的晚上，我刚好听见朋友放了一段有关雷雨的纯音乐，我突然想到：这不就是一段情境导入吗？
课堂上，我把课文分成了3部分去进行教学。
前5段，我采用多种朗读形式，例如我范
读前两段，遇见如“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”此类的好句子时，便停下来，让孩子们去反复接读（指名读，齐读），不刻意去讲好句子的“好”，而是给孩子读的时间，他便有了感受的空间。当我们读完前5段时，我第一个开放型引导便抛给了孩子们：你们喜欢花的学校吗？这时，很多孩子便说不喜欢，因为他们的学校太严格了，出去玩都不可以；也有一小部分同学说喜欢，因为他们一下雨，就可以放假了；这时，就有孩子接着说，我还是觉得我们学校无论下不下雨，一到周末就可以放假比较好，所以我还是不喜欢。孩子们的答案，让我惊喜于他们已经在感受了……
既然是这么严格的学校，那么放假后的兴奋就可想而知了。所以第5段，我知道孩子们读出花放假后的心情，就变得顺利得多了。
我把最后的7—9段放为一部分，这次我让孩子们自由朗读，并去想象：花门见到妈妈后可能会做些什么？孩子们的想象是十分精彩的：告诉妈妈自己放假了，那么长时间不能见妈妈要跟妈妈说太想念妈妈了……
到这里，孩子们对花的学校的看法应该已经形成了，我再让孩子们完整的读一遍课文，并且再抛出最后一个开放型的问题：如果花的学校的校长现在来到了你身边，你想对他说些什么呢？孩子们说：“对花们不要太严格了，他们也要出去玩的”，“不要总是惩罚花儿们，出来玩游戏，花们才会快乐”，“给花们建座足球场吧”……
我想，这个时候，孩子们已经懂得了泰戈尔当时写下这首诗的心声吧……
一堂课上罢，我对诗的教学有了新的思考。
《花的`学校》教学反思2
对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗，根据课后要求，我也背了这首诗，每读一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮助。
站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被作者感动着，也被自己感动着。我想，作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，听我认真地范读完后，孩子们好似刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒服劲，让人看着都羡慕。
在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应该是我理想中的灵动的语文课堂，我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来，为孩子的生命奠基的。
