染雾《槐乡的孩子》教学反思 篇一
在教学过程中，我选择了《槐乡的孩子》这篇文章作为教材，希望通过这个故事让学生了解农村孩子的生活，培养他们的同情心和关爱之情。然而，在实际的教学中，我发现了一些问题，这些问题需要我进行反思和改进。
首先，我发现学生对于农村孩子的生活并没有产生足够的共鸣和体会。虽然他们听了故事，并且也能够回答一些基本的问题，但在表达自己对于故事中孩子遭遇的感受时，他们的回答比较肤浅。这让我开始思考，是不是我在教学中没有引导学生真正去思考和感受。
其次，我在教学过程中并没有充分利用故事中的细节来引导学生思考。《槐乡的孩子》这篇文章中描写了孩子们生活的艰辛和困难，比如他们每天要走很长的路上学，家里生活条件简陋等。然而，在教学中，我并没有引导学生去思考这些细节背后的意义，以及这些细节对于他们的生活有什么启示。
最后，我发现在教学中缺乏互动和讨论的机会。虽然我让学生进行了一些小组讨论，但是讨论的内容比较泛泛，缺乏深入的思考和交流。这导致学生在课堂上的参与度不高，也无法真正发挥出他们的思考能力和创造力。
针对以上问题，我决定在今后的教学中做出一些改进。首先，我会通过一些启发性的问题来引导学生思考和表达自己的感受，让他们能够真正地理解故事中孩子们的遭遇。其次，我会设计一些细节分析的活动，让学生能够深入思考故事中的细节，并将其与自己的生活联系起来，从中获得一些启示。最后，我会增加课堂上的互动和讨论的机会，鼓励学生积极参与，发表自己的观点，与同学们进行深入的交流。
通过这次教学反思，我意识到了自己在教学中存在的问题，并且找到了一些解决问题的方法。我相信在今后的教学中，我能够更好地引导学生，让他们真正地理解和感受到《槐乡的孩子》这个故事所要传递的人文关怀和关爱之情。
《槐乡的孩子》教学反思 篇二
在教学中选择了《槐乡的孩子》这篇文章作为教材，希望通过这个故事让学生了解农村孩子的生活，培养他们的同情心和关爱之情。然而，在实际的教学中，我发现了一些问题，这些问题需要我进行反思和改进。
首先，我发现学生对于农村孩子的生活并没有产生足够的兴趣和好奇心。他们听了故事，但在回答问题时，回答比较肤浅，没有表达出对于故事中孩子遭遇的真正关心。这让我开始思考，是不是我在教学中没有激发学生的兴趣和好奇心。
其次，我在教学过程中没有充分利用故事中的情节和冲突来引导学生思考。《槐乡的孩子》这篇文章中描写了孩子们生活的艰辛和困难，比如他们每天要走很长的路上学，家里生活条件简陋等。然而，在教学中，我并没有引导学生去思考这些情节背后的原因和解决办法，以及这些情节对于他们的生活有什么启示。
最后，我发现在教学中缺乏个人化的体验和情感的表达。虽然我让学生进行了一些小组讨论，但是讨论的内容比较泛泛，缺乏个人的情感表达。这导致学生在课堂上的参与度不高，也无法真正发挥出他们的情感表达能力。
针对以上问题，我决定在今后的教学中做出一些改进。首先，我会通过一些引人入胜的问题来激发学生的兴趣和好奇心，让他们能够真正地关心和思考故事中孩子们的遭遇。其次，我会设计一些情节分析的活动，让学生能够深入思考故事中的情节，并将其与自己的生活联系起来，从中获得一些启示。最后，我会增加个人化的体验和情感表达的机会，鼓励学生积极参与，表达自己的情感和观点。
通过这次教学反思，我意识到了自己在教学中存在的问题，并且找到了一些解决问题的方法。我相信在今后的教学中，我能够更好地激发学生的兴趣和好奇心，让他们真正地关心和思考《槐乡的孩子》这个故事所要传递的人文关怀和关爱之情。
《槐乡的孩子》教学反思 篇三
课文描述了生活在槐乡的孩子们采摘槐米，从中获得快乐，使孩子们的童年生活变得丰富而充实。本课在处理文本资料时，用了一课时，（作业例外）阅读课文把学习的权利交给了学生，让学生用自己喜欢的方式去学习课文。本人认为本课的教学指导还是比较务实的。槐树对于我们农村孩子来说并不陌生，只要学生查资料就能了解槐树的生长特点，无需老师作太多的指导。最重要的是槐树下的故事。本单元都是体现孩子课余生活的乐趣，每篇文章的语言都很优美，也是学生走进写作的一个亮点模式。
这篇课文的语言朴实，读起来轻快，带有浓浓的乡土气息。在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得简单快乐。在授课时，本人出示了阅读要求，让学生一步步的完成。如：
1、读了第一自然段你能看出槐乡孩子对槐树有一种什么感情？
2、勾画描述槐花的特点的句子，槐米有什么用途
3、第三自然段作者描述了三种动物有什么作用？（重点）
3、那些地方能表现孩子们的欢乐情绪。
4、孩子们劳累了一天为什么还带着甜蜜的微笑？（重点）
5、槐乡的孩子可爱吗？为什么？（重点）
在教学的重点点拨中，运用了句子比较突出重点。如：槐乡的孩子可不怕热。（鸡热得耷拉着翅膀……狗……蝉……）在点拨的过程中适当提示这是一种写作技巧“衬托的手法。”比如，写要下雨了，“狗、树叶、知了……”这都是衬托下雨前的闷热。那里本人重点引导了，因为在写作中，无论是中段还是高段学生，最基本的写作技巧还是要掌握。如，要体现天气很热的句式：花儿（热得收藏起了笑脸），星星（热得躲进了云层），小花猫（热得直趴着喘气），但是老师（仍然还在灯下批改作业）。描述天气冷的句式：今年的天气个性冷。田野的蔬菜______，街道小院的水管______，就连那水泥地板也______。
怎样培养独立阅读潜力，是本人在本课教学中的一个首要环节。如：准备好工具书，词典字典等。阅读时不走马观花，要仔细地读，重要的地方勾勾画画，从而了解课文资料。用自己喜欢的方式反复读，细细品读，每句斟酌，体会每段表达的意思，体会作者所表达的思想感情。再次阅读，核实阅读中老师所出示的阅读要求。从而把课文理解得更透彻。课后练习，写一种植物或一处景物，并写出此处所发生的趣事，悲哀事等。（学生作品略）学生习作是较成功的，因此而得到同行们的认可。
为了拓宽学生阅读知识，同时也体现阅读课的实质好处，注重字，词、句、段、篇的训练落到实处，本人出示了与本课有关的四字词语。
劳而无功劳苦功高归根结底张灯结彩劳民伤财劳师动众结伴而行结草衔环满不在乎满面春风满腔热忱满城风雨
让学生自己去积累文本中的“的”“地”字短语，并安排抄写习作。即使课文中的知识处理不足也能够透过这种有效的作业方式足以弥补了。
“品读”是本文的重点，但为了学生阅读量的增大，让学生选读欣赏，抄写文中美句并仿写句式。如：槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。
仿写：1、（我离不开妈妈，就像河里的鱼儿离不开水，田里的禾苗离不开肥沃的土壤。）
2、（我离不开学校，就像幼小的孩子离不开妈妈的怀抱，大山的人们离不开大山的土地。）
总之，本人坚信，如果阅读坚持这样做，相信自己的教学效果差不了多少，学生的学习效果也能务实。只有脚踏实地的教学，朴实的教学设计，会逐渐创新的。总归一句，语文教无定一，自己的学生，因材施教方能是根本。
《槐乡的孩子》教学反思 篇四
省中小学“课内比教学，课外访万家”活动推进会召开以后，曹武镇中心小学积极行动，教师们全面掀起了“课内比教学”的热潮。我在这次活动中，第一个走上讲台，讲授了略读课文《槐乡的孩子》。
《槐乡的孩子》是一篇略读课文，我用一个课时完成教学，重点在让学生去感受课文、品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，快乐的生活。这篇课文的教学重点，是引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，培养学生的自读能力，并使学生从中感受到劳动是快乐的。教学时，我采取引导法，以槐树枝条、槐花实物为切入点导入课文，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、人生相结合的特点。
教学中，我在学习借鉴别人经验的基础上，着重突出了两点：一是抓住课文“槐乡的孩子不怕热”进行品读，让学生从中理解“槐乡的孩子”“不怕热”不是天气热他们更舒服，而是他们不因为大热天的恶劣环境影响劳动，从而体味到槐乡的'孩子吃苦耐劳的精神和以苦为乐的情怀。二是感受槐乡的孩子劳动的快乐的同时，感受他们收获的快乐。对于后者，学生更易理解，也更利于他们理解前者——劳动的快乐。
我想，教学中一定要把学生放在首位，教学、提问等都要从学生出发，调动他们的积极性，让他们能够自主地学习，积极思考问题，努力培养他们的发散思维；同时，还要抓住语文课与社会、人生相结合的特点，丰富学生的情感，培养学生热爱劳动的品质。
“课内比教学”是教师的职责是在。在这一活动中，我一定要多听别的优秀老师的课，汲取优秀的教学方法，内化吸收，力争使自己的每一节课都成为生动、快乐、高效的课。就教于大家。
《槐乡的孩子》教学反思 篇五
《槐乡的孩子》主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。这也是一篇略读课文，在三年级才出现第一次，在课堂学习时，我准备采用半扶半放的形式，把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点。
因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活。我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很快乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。
反思本节课，我觉得对我们班上的孩子也可以进行适当的热爱劳动的教育。现在的孩子都是家中的小公主和小皇帝，连一些自己力能所及的事情也要大人们代劳。为此，在学习《槐乡的孩子》这一课，我还把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，主要让孩子体会到“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。”以此来调动孩子们劳动积极性！
《槐乡的孩子》教学反思 篇六
本课的教学主要是引导学生抓住主线—理解槐乡孩子纯朴勤俭、吃苦耐劳的精神。
上课一开始，我从家乡的树引出槐树，课中，引导孩子们仔细观察槐花图片，意在让学生对槐米感兴趣的情况下，抱着浓厚的学习兴趣去学习第二段槐米的作用。在读到“八月，天多热。”这句话的时候，我引导学生想象在炎热的天气里各种事物的表现，自己在最炎热的时候的感受。通过调动孩子们的生活经验，既让他们体会到了槐乡孩子的辛劳，也让他们感受了那份快乐。
最精彩的环节是，读了课文后，我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。学生叽叽喳喳就说开了：很勤劳──槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬上小山上了。天没亮，他们就去摘槐米了；很自立、自强──不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的；持之以恒──只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动；很勇敢──男孩敢爬那么高的树；懂合作──男孩子爬树削槐米，女孩子捡槐米；爱学习通过劳动赚到钱就可以读书，他们努力劳动，就是为了能读上书……
这节课我觉得上的很轻松愉快，学生对课文的重点理解得非常到位。
