染雾《秋天的雨》教学反思 篇一
在教授《秋天的雨》这首诗时，我选择了以情境教学的方式来引导学生理解和感受诗歌中的意境。我带领学生们进入一个模拟的秋日雨中，通过听觉、触觉和视觉等多种感官的刺激，让学生们更深入地体验到诗歌所传达的情感和意义。
首先，我在课前准备了一些道具，如雨衣、雨伞、雨靴等，让学生们在课堂上穿戴起来。接着，我播放了一段模拟秋雨的声音，让学生们闭上眼睛，感受雨滴轻轻敲打在身上的感觉。随后，我用喷雾器喷洒水雾，模拟雨滴的触感，让学生们用手触摸雾气，感受雨水在皮肤上的滋润。
然后，我将学生们带到教室的窗前，让他们用眼睛观察窗外的景象。我引导他们仔细观察雨滴滴落在树叶上的样子，树叶上水珠的形状和颜色，以及地面上积水的情况。通过观察和描述，学生们更深入地理解了诗中描绘的景象和意象。
接下来，我让学生们分组进行小组讨论，分享他们对于雨的感受和想法。学生们踊跃发言，有的说雨声使他们感到宁静，有的说雨水使他们感到清凉。通过分享和交流，学生们对于诗歌中所表达的情感有了更深入的理解。
最后，我鼓励学生们用自己的语言表达对于《秋天的雨》的理解和感受。他们纷纷写下了自己的诗歌创作或者感悟，表达了自己对于秋天雨的独特理解。这样的活动不仅提高了学生们的写作能力，也让他们更深入地理解了诗歌的内涵。
通过这样的情境教学，学生们不仅在课堂上听到了《秋天的雨》这首诗，更是亲身体验到了雨水的感觉和雨的意境。他们通过多种感官的刺激，加深了对于诗歌的理解和体验。同时，这样的教学方式也激发了学生们的创作热情，提高了他们的表达能力。我相信，通过这样的教学方式，学生们对于诗歌会有更深入的理解和欣赏。
《秋天的雨》教学反思 篇二
在教授《秋天的雨》这首诗时，我选择了以图画教学的方式来引导学生理解和感受诗歌中的意境。我准备了一些与秋天雨有关的图画，通过观察和分析图画，让学生们能够更深入地理解诗歌中的意象和情感。
首先，我展示了一幅描绘秋天雨景的图画，让学生们仔细观察图画中的细节。我引导他们注意到雨滴的形状和颜色，树叶上的水珠，以及雨水带来的湿润和清凉感。通过观察和描述，学生们逐渐形成了对于秋天雨的直观印象。
接着，我展示了一些描绘秋天雨的艺术作品，如油画、水彩画等。学生们通过观赏这些作品，感受到了艺术家对于雨的独特表达方式。他们通过分析和讨论，理解了雨在艺术中所代表的情感和意义。
然后，我让学生们分组进行小组活动，让他们选择一幅图画，用自己的语言来描述这幅图画所表达的秋天雨的意境和情感。学生们积极参与，用自己的词汇和表达方式来描述图画，从而提高了他们的口语表达能力和思维逻辑能力。
最后，我鼓励学生们用自己的方式来表达对于《秋天的雨》的理解和感受。他们可以选择绘画、写作或者其他形式来表达自己的想法和情感。通过这样的活动，学生们不仅提高了自己的创作能力，也更深入地理解了诗歌的内涵。
通过图画教学，学生们通过观察和分析图画，更深入地理解了《秋天的雨》中的意境和情感。图画作为一种视觉媒介，帮助学生们形成了对于诗歌的直观印象。同时，这样的教学方式也激发了学生们的创作热情，提高了他们的表达能力。我相信，通过这样的教学方式，学生们对于诗歌会有更深入的理解和欣赏。
《秋天的雨》教学反思 篇三
《秋天的雨》是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景。
我选取的是第一课时，首先谈话导入，以季节为切入口，引出课题，再齐读并板书。在这一环节，学生们的表现还是非常好的。
然后进入下一环节，也就是整体认知环节，我先让学生自己读课文，快速出示两点要求，读准字音，读通句子，难度的句子多读几遍；然后再思考一个问题：你读了课文之后，秋天的雨给你留下了什么印象？学生们反应非常快，马上开始朗读课文，但是我发现一个问题，我这个问题抛下去后，他们便开始很整齐地朗读课文，于是我马上让他们自己读，快速地读，学生们听到后才转变为自己读。
在学生初读完课文后，我先检查了他们的生字新词的掌握情况，于是大屏幕出示了三组生字词。因为在课文中的生字有很多是读轻声的，所以在教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发现词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采用动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点。但是还是有很多的同学不是很清楚这个字的读音，于是我又补充道：“扇”字在作动词的时候，是读第一声，如扇走、扇动；作名词的'时候，是读第四声，像扇子、电扇。
检查完了生字新词后，我又让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。在教学这一环节的时候，我在大屏幕上把每段的第一句话都打在大屏幕上，连起来看就像一首小诗，然后用诗歌的特色，向学生解释什么是总起句：这每一句话都分别概括了每个自然段的意思，所以我们把这样的句子成为每个自然段的总起句或中心句。
在整体感知全文之后，我又从一把钥匙为切入点，打开秋天的大门，带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。随后抓住颜色，气味，声音进行教学。在重点讲到第二自然段的秋雨的颜色时，让学生在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”和“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”这样就让学生在感受秋天色彩美时，让他们说说秋天有哪些颜色，然后便水到渠成地理解“五彩缤纷”的
意思。最后我让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段，再次感受秋天给我们带来的颜色之美。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。
总之，通过本堂课的教学，我自觉受益匪浅，感慨颇多，还有很多的不足，我会虚心向老教师请教，努力提高自己的教学技能。
《秋天的雨》教学反思 篇四
《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。
我在导入时，用了精美的秋景图来吸引学生的注意，更用上舒缓的音乐把学生带进了秋天的意境，一下子就吸引住了学生对秋天的注意力和激发了对秋天的喜爱之情。带着这样的情感来学习课文，学生显得迫不及待。在学习优美文段的过程中，充分尊重学生的个人喜好，图文结合，重视朗读训练，读出秋景之美，读出喜爱之情。学生在抑扬顿挫的朗读声中，想象图面，融入秋情，其乐融融。课后作业能针对学生的不同层次水平和喜好来布置，既受学生欢迎，又能体现新课标的工具性与人文性的统一的教学理念。
教后知不足
本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，但读的形式还比较单一，没有采用多种形式，齐读比较多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今天的我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。
《秋天的雨》教学反思 篇五
《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的色彩美，美妙的声音。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。
教学中，我首先播放了一组美丽的秋景图引入新课。然后让学生听配乐朗读，说说自己的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门：抓住颜色，气味，声音进行教学。老师重点讲第二自然段：秋雨的颜色。让学生在读中抓住两个重点句子："黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。"；"红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。"在让学生感受秋天色彩美时，说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解"五彩缤纷"的意思。最后让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段，再次感受秋天给我们带来的颜色之美。
第三段老师边扶边放，让同桌合作学习。边读边质疑，然后师生共同解决。第四段就让学生自学。思考：当金色小喇叭吹起，森林里的小动物和植物都在干什么呢然后学生结合课文内容分角色进行表演，以便让学生更准确地知道秋天来了，动物和植物都要准备过冬了。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候，看到的五彩缤纷的色彩美，闻到各种秋天的好闻的味道。以及看见冬天来临前动物们忙碌的身影。感受秋天的颜色美，味儿美，声音美。最后学生以一首《秋雨歌》来赞美秋天歌颂秋天。
通过上完这节课。让我感受颇深。思考很多。有收获有遗憾……
课堂上能够让学生感受到秋天的美。同时能较好地落实知识点，收到较好的效果。在整个课堂结构的安排上，能做到；有快有慢，有高潮低落，让课堂有节奏感，有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。
但课堂确实是一门遗憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够理想，没能完成预设教学目标，让我遗憾。备课时，自我感觉备课充分，但教学中，自我感觉"预设"与"生成"没有做到统一，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。
