染雾小学教师培训工作总结 篇一
近年来，小学教师培训工作得到了越来越多的关注。作为学校教育的重要组成部分，小学教师培训工作对于提高教师的教育教学能力、推动教育教学质量的提升起着至关重要的作用。在过去的一年中，我校积极开展了一系列小学教师培训工作，取得了一定的成效。现将我校小学教师培训工作的情况进行总结如下。
首先，我校注重培训内容的针对性和实用性。根据教师的实际需求和学校的教育教学特点，我们精心策划了一系列培训内容。比如，在语文教学方面，我们组织了一次以“提高学生阅读能力”为主题的培训活动，邀请了专家进行讲座，并结合实际案例进行了讨论和交流。在数学教学方面，我们开展了一次以“培养学生的逻辑思维和问题解决能力”为主题的培训活动，通过教师示范课和研讨会，帮助教师更好地掌握教学方法和技巧。此外，我们还注重教师的专业素养和综合能力的培养，组织了一些关于教育心理学、学科研究等方面的培训活动，提高了教师的教育教学水平。
其次，我校注重培训形式的多样化和灵活性。除了传统的讲座和研讨会外，我们还积极推广了微课培训、在线学习等新型培训形式。通过微课培训，教师可以随时随地进行学习，提高了学习的便捷性和效果。通过在线学习，教师可以与其他教师进行交流和分享，拓宽了学习的广度和深度。此外，我们还鼓励教师参加学术研讨会和教学比赛等活动，提供了一个展示和交流的平台，激发了教师的学习热情和创新能力。
最后，我校注重培训成果的评估和反馈。在每次培训活动结束后，我们都会进行成果评估和教师反馈。通过问卷调查和讨论会，我们了解到教师对于培训内容的满意度和实际应用效果。同时，我们还建立了教师培训档案，记录了每位教师的培训情况和成果，为教师的个人发展提供了参考和支持。
总的来说，我校小学教师培训工作在过去的一年中取得了一定的成效。但同时也存在一些问题，比如培训时间不够充分、培训内容不够贴近教师实际需求等。针对这些问题，我们将进一步改进培训工作，提高培训质量和效果，为教师的专业发展和学校的教育教学质量提供更好的支持和保障。
小学教师培训工作总结 篇二
近年来，我校一直重视小学教师培训工作，通过不断完善培训内容和形式，提高教师的专业素养和教育教学能力。经过一年的努力，我校小学教师培训工作取得了一定的成效，现将工作情况进行总结如下。
首先，我们注重培训内容的科学性和前瞻性。针对小学教师的专业需求和学校的教育教学目标，我们精心策划了一系列培训内容。比如，在素质教育方面，我们组织了一次以“培养学生的创新能力和综合素质”为主题的培训活动，邀请了相关专家进行讲座，并组织了教师参观学校的创新实践课堂。在信息技术教育方面，我们开展了一次以“利用信息技术提高教学效果”为主题的培训活动，通过教师示范课和实践操作，帮助教师更好地掌握信息技术在教学中的应用。此外，我们还注重培养教师的教育研究能力和创新意识，组织了一些关于教育研究方法和课题研究的培训活动，提高了教师的教育教学水平。
其次，我们注重培训形式的多样化和灵活性。除了传统的讲座和研讨会外，我们还积极推广了教学观摩、教师交流等新型培训形式。通过教学观摩，教师可以亲眼目睹优秀教师的教学过程，借鉴其教学方法和经验。通过教师交流，教师可以分享自己的教学心得和研究成果，促进教师之间的交流和合作。此外，我们还鼓励教师参加学术研讨会和教学比赛等活动，提供了一个展示和交流的平台，激发了教师的学习热情和创新能力。
最后，我们注重培训成果的评估和反馈。在每次培训活动结束后，我们都会进行成果评估和教师反馈。通过问卷调查和座谈会，我们了解到教师对于培训内容的满意度和实际应用效果。同时，我们还建立了教师培训档案，记录了每位教师的培训情况和成果，为教师的个人发展提供了参考和支持。
总的来说，我校小学教师培训工作在过去的一年中取得了一定的成效，但仍存在一些问题，比如培训资源的不足和培训效果的评估不够科学等。针对这些问题，我们将进一步改进培训工作，提高培训质量和效果，为教师的专业发展和学校的教育教学质量提供更好的支持和保障。
小学教师培训工作总结 篇三
通过培训，我认识到了反思的作用，知道一位优秀教师的成长一定离不开反思。反思让我认识了自身在教育教学上的不足，反思也让我认识到了怎样才能做好一名教师。好的语文教师是一座桥。是学生与学生，学生与课本，学生与社会之间的桥。在教学中，教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，并把这些知识迁移，运用到自身发展中去，教师这座桥就是为学生走进教材，与教材交流，汲取知识养分而铺设的一条通道。我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材，运用好教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，而是要给学生发挥的余地。同时也要承认学生对教材理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分
发挥自己的能力，与教材交流。
也就是说，教师应该是学生与教材联系的纽带。在课堂上，教师应该作为引导者出现，而不是主导者。那么，教师如何能扮演好桥的角色呢?在参加了市小学语文骨干教师培训班，认真聆听了专家的先进理念，聆听了许多特级教师优秀教师的课堂教学艺术后，我想，首先，要提起学生对教材的兴趣，因为兴趣是学习的首要条件。只有激起了学生学习的兴趣，才能激发学生的学习动机，才能提高学生的学习成绩。否则，桥就搭不成，或者就是桥搭成了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教材是砖，要用来引玉，而不是作为单纯的任务来完成。
所以语文教师在教学时不要让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取他们需要的新知识并加以运用，以达到叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”的终极目标。
美国著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足获得经验而不对经验进行深入的思考，他将永远不会上升到一定的理论高度，更谈不上成为教育专家。我们当然不必要人人都能成为教育专家，但时时反思自己的教学，将自己的教学经验成功地记录下来，对我们年轻教师来说，都是一种宝贵的经验，都是一种不可估量的财富。
小学教师培训工作总结 篇四
导赴xx、xx、xx等乡镇就xx年的精准扶贫开发工作进行实地调研。
两天来，我们陪同调研组先后来到安阳乡郎家城村、高寺儿村、苗家堡村;花寨乡滚家城村等整村推进项目村;大满镇柏家沟村、新新村;党寨镇上寨村、陈家墩村等移民点，进行实地调研，每到一处，调研组领导都和乡、村主要负责同志进行交谈，去年的项目的扶贫效益如何。贫困群众的生产生活状况如何，今年村上打算再做些什么，乡、村领导都进行了耐心细致的回答。调研组还深入农户家和农户促膝交谈，详细询问农户的家庭生产生活情况，通过算账对比，了解农户的收入等情况。
几天以来感受很深，每到一个扶贫项目工作点，都存在这样或那样的问题，下面我就如何做好下一步扶贫开发工作，谈几点自己的体会：
首先，要统一思想，提高认识，充分认识扶贫开发工作的重要性。扶贫开发工作是新阶段一项重大“工程”，我觉得要想做好这一重大“工程”，“一把手”领导首先要高度重视，思想上必须要统一，认识上必须要到位，只有“一把手”领导重视了，村上的领导才能够重视起来，只有这样才能够把安排的项目保质保量地完成。
其次，要及时做好和相关部门的衔接工作。工作能否做好，衔接固然重要，工作做不好，做不到位，很大程度上也于相关部门衔接有很大原因。从而导致工作滞后，要及时做好项目的'衔接工作。
最后，要深入村社、倾听民-意、了解民情，推动工作顺利开展。通过两天的调研，我想我们领导除了平时工作之余，抽时间要更多地深入村社、农户家中，倾听民-意、了解民情，知道村社干部的所思所想、农户的所期所盼，真正知道村社干部在想什么，农户在盼什么。只有这样领导才能够掌握到第一手可靠资料，从而使领导和老百姓打成一片。在这里我联想到了前几天，在《新闻联播》当中看到的湖南省衡阳市委、市政府新制定的一项措施，市一级领导干部每年下基层到田间地头帮助老百姓干农活不少于10天，县一级领导干部每年下基层到田间地头帮助老百姓干农活不少于20天。我当时看到这，心里就想这一做法很好，值得我们广大各级领导干部学习，要是我们的领导干部也这样，领导干部和老百姓的距离就拉的更近，老百姓所思所想所盼才知道的更多，扶贫工作开展起来就更顺利，只有这样我们的扶贫工作才能够做得更好，发挥更大地效益。
小学教师培训工作总结 篇五
作为一名执教于农村小学的教师，今年暑假我很荣幸参加了xx市教育局组织的为期半年的市中小学骨干教师的培训活动，感觉真是受益匪浅，无论从哪个方面来说，对我们的教学和认识都有很大的提高。从网上的一场场不同风格名师的精彩讲座中，我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。
以前培训也较多，对新课改也有一定的认识，但通过这次骨干教师的培训，我才发现自己的认识不系统、不全面。特别是韩教授的《有效课堂教学及评价》、陶继新老师的《终身学习—读书教学相得益彰》，肖教授的《教师的职业幸福》等给我留下了深刻的印象。让我认识到了只有努力，只有加强学习，才能做好一名教师。作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。而且语文教师还要学高为师，有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创造美。
