染雾高中地理教师评职称个人总结 篇一
近年来，我一直在高中担任地理教师的职务，通过不断学习和努力工作，我终于有机会参加高级职称评审。在这个过程中，我经历了许多挑战和收获，现在我想总结一下我的经验和成果。
首先，我认为地理教师评职称的重要性在于对教学能力和专业水平的全面评价。作为一名高中地理教师，我一直致力于提高自己的教学能力和专业知识水平。我深入研究了地理学科的最新发展动态，不断学习新的教学方法和理论，以提高我的教学效果。我注重培养学生的地理思维能力和解决问题的能力，通过引导他们进行实地考察和实验，让他们亲身体验地理知识的应用，提高他们的学习兴趣和学习动力。
其次，我还积极参与学科建设和教研活动。我参加了学校举办的多次教研活动，与其他地理教师进行交流和探讨，分享我的教学经验和教材资源。我还积极参与学校地理学科的教学计划编写和教材修改工作，为学科的发展做出了一定的贡献。我还参加了地理学科的培训班和研讨会，提高了自己的教学水平和专业知识。
此外，我还注重学生的综合素质培养和个性发展。在我的教学过程中，我注重培养学生的创新精神和实践能力，通过组织学生参加地理竞赛、实地考察和社会实践活动，让他们在实践中探索和发现地理知识的奥秘，提高他们的综合素质和能力。
最后，我还注重自我反思和提升。我定期反思自己的教学过程和效果，总结经验和教训，不断改进自己的教学方法和策略。我还积极参加教育培训和学术交流活动，向优秀的地理教师学习，提高自己的教学水平和专业素养。
总的来说，通过这次评职称的机会，我更加深刻地认识到地理教师评职称的重要性和意义。我将继续努力提高自己的教学能力和专业水平，为学生的发展和社会的进步做出更大的贡献。
高中地理教师评职称个人总结 篇二
作为一名高中地理教师，我一直以来都非常重视个人的职业发展和成长。近年来，我积极参加各种教育培训和学术交流活动，提高自己的教学水平和专业素养。通过这次评职称的机会，我深刻感受到了自己在教学方面的成果和进步。
首先，我注重教学方法的创新和改进。我认为地理学科的特点决定了我们在教学中要注重培养学生的实践能力和创新精神。因此，我积极尝试各种教学方法，如案例教学、讨论教学、实验教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。我还注重培养学生的地理思维能力和解决问题的能力，通过分组合作和探究式学习，引导学生主动探索和发现地理知识，提高他们的学习效果和能力。
其次，我注重学生的个性发展和综合素质培养。在我的教学过程中，我注重培养学生的创新能力和实践能力，通过组织学生参加地理竞赛、实地考察和社会实践活动，让他们在实践中探索和发现地理知识的奥秘，提高他们的综合素质和能力。我也注重培养学生的合作精神和团队意识，通过分组合作和项目研究，让学生学会相互合作和共同进步。
最后，我注重自我反思和提升。在我的教学过程中，我经常反思自己的教学方法和效果，总结经验和教训，不断改进自己的教学策略和方法。我也积极参加教育培训和学术交流活动，向优秀的地理教师学习，提高自己的教学水平和专业素养。
通过这次评职称的机会，我更加深刻地认识到地理教师评职称的重要性和意义。我将继续努力提高自己的教学能力和专业水平，为学生的发展和社会的进步做出更大的贡献。我相信，只有不断学习和提升，才能成为一名优秀的高中地理教师。
高中地理教师评职称个人总结 篇三
高中地理教师评职称个人总结
总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，因此，让我们写一份总结吧。如何把总结做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的高中地理教师评职称个人总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
为了总结教学经验，使今后的教学更有进步，现将一年的高三地理教学工作总结如下：
一、依纲教学，明确复习方向
作为高三地理教师应认真学习地理教学大纲和高考考试说明，加强高考地理试题研究，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。
二、立足课本，夯实双基
在教学过程中要注重知识点的落实和知识网络的构成。这也比较符合近几年高考地理试题的特点：突出能力立意，重在考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难获得高分。
三、合理安排复习时间
高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的顺序梳理知识，形成知识网络，这是重点，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎实实”，不可盲目追求进度；第二阶段是专题复习，打破常规的章节，对知识进行重组，寻求联系，侧重于能力的培养，时间为两个月左右，专题的个数不能弄得太多；第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的准备。
四、加强知识的归纳整理，形成知识体系
教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。在传统的学习过程中，比较偏重于掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。由此使获得的知识难以成为今后深入探究的基础。在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中，还要注意多思、敢问、善问？可准备一个问题本？，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。
五、落实基础，突出主干，注意与初中地理知识的有机结合
基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看，能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生知识的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。
对于基础和主干知识的学习和掌握，不是要死记硬背，而是要深入理解和具体应用。高考试题往往通过大量引用课外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的能力。但是无论如何，其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识。所以我们必须抓住各部分的基础和主干知识，寻找各部分知识与其他知识的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。
在重点复习高中系统地理知识的同时，还要正确处理好初高中地理知识的有机结合。初高中地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都应该掌握，决不能回避。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理知识时要进行串联复习，并落实到区域图上。只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理解它产生的原因、特点，预测它的发展变化趋势。如复习“地球运动”时，就应把初中的“时区和日界线”融入其中，复习“地壳运动”时应一并复习初中“地形和地形的变化”等等。
通过这样处理，不仅使初高中地理知识紧密结合，形成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理知识的能力。可见，抓住多角度观察地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理知识学习更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维和逻辑思维能力，拓展思考与解答地理问题的`深度与广度。
六、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高认识水平
从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主要研究分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程”、“认识重要地理事物的名称和空间位置”等能力要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、判断等都是在考查学生的空间能力。因此，在高考地理复习中要特别注重空间思维的训练，以促进我们的整体思维观形成。
空间思维能力的考察主要有这几项内容：各类地图的判读，地球的自转与公转，大气的运动和变化，世界和中国区域（大洲、大洋、地区、国家）中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线（自然地理界线、人文地理界限）等。培养地理学科的空间思维能力，一定要讲求方法。如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析？可选取十条重要经纬线（赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°E、120°E），通过它们，在脑海中形成完整经纬网，并想象地球运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系。
通过有效的空间思维训练，才能达到当给出世界上某一点或线时？在脑海中涌现的不是乱糟
高三地理复习中有法而无定法，只要我们老老实实地紧扣大纲，立足基础，构建知识体系，形成整体观念，加强能力培养，不断提高分析问题、解决问题的能力，要以地理事实材料为基础，形成地理概念，认识地理规律和地理原理，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更有价值，抓住主干知识，注重培养逻辑推理能力，紧紧把握住区域特征认定及其出现的问题与解决措施，注重空间思维的训练，促进空间思维能力的形成，定能取得令人满意的成绩。
